探究新課改下的小學(xué)語文多元化教學(xué)策略【摘要】隨著新課改的不斷推進，我國教育越發(fā)注重對學(xué)生在素質(zhì)方面的提高，時代在不斷地發(fā)展，在如今的知識經(jīng)濟時期，語文成為了眾多教育者所重視的教學(xué)科目。多元化教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)質(zhì)量提高，使教學(xué)活動更加順利開展，且打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法。小學(xué)語文采用多元化教學(xué)能夠使教學(xué)形式更加多樣，創(chuàng)新發(fā)展得到體現(xiàn)。為了提高小學(xué)語文教學(xué)水平，本文就小學(xué)語文教學(xué)采用多元化教學(xué)方法做簡要探究?！娟P(guān)鍵詞多元化小學(xué)語文教育改革方法探究【正文】為了順應(yīng)國家教育的改革，大多數(shù)學(xué)校都進行了課堂教學(xué)模式的完善與轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文打基礎(chǔ)的時期，對今后各科學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)能力都具有著深刻的影響，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面能力的提高，不僅能夠提高語文教學(xué)效率，同時也能真正提高學(xué)生語文能力。在進行教學(xué)改革之后，課堂教學(xué)更加多元化，教師也不再是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生成為了教學(xué)的主要部分，各類教學(xué)方法都以提高學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習(xí)熱情為教學(xué)目標(biāo)。一、多元化教學(xué)活動開展的1.1小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀語文不同于其他理性學(xué)科，它具有很強的教學(xué)靈活性，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容具有很大范圍的可變性和延伸性同時，語文更注重的是學(xué)生自我感受以及自我感悟，不是教師單方面?zhèn)魇谒軐W(xué)會的。隨著時代的不斷發(fā)展，語文教學(xué)也與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不相適應(yīng)，大部分的語文教師都還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過固定的教學(xué)模式持續(xù)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式完全不顧教學(xué)效率與質(zhì)量，降低了教育的效率。并且語文教學(xué)更多的注重于育人，不僅僅是對于學(xué)生在語言、寫作等理論知識方面的培養(yǎng)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的三觀和實際能力，部分教師忽略這一點，只采用應(yīng)試化教育，導(dǎo)致現(xiàn)今的語文教學(xué)前景堪憂。1.2多元化教學(xué)的重要性小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，同時小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生基本人格與品德的關(guān)鍵點，小學(xué)語文是否做好會影響著學(xué)生在將來的整體素養(yǎng)，傳統(tǒng)性的語文教學(xué)已經(jīng)不滿足于現(xiàn)在這個多元化的時代，因此，教師需要做出改變改善教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)能夠通過多樣的教學(xué)方法對學(xué)生更加能因材施教，根據(jù)實際情況來進行教學(xué)，與學(xué)生的實際聯(lián)合起來既能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時也可以利用多樣的教學(xué)方法拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的品德，真正的讓教育開始育人。二、小學(xué)語文多元化教學(xué)的2.1巧妙設(shè)計問題，提高預(yù)習(xí)效率有效的預(yù)習(xí)是可以讓學(xué)生了解到所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，并且產(chǎn)生自己的疑惑，對于之后的深入學(xué)習(xí)有明確的方向和目標(biāo)。因為在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在預(yù)習(xí)方面的工作沒有做到位，小學(xué)生還尚未形成預(yù)習(xí)能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過尋找這些問題的答案來了解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進行自主思考，更加積極主動地尋找答案，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，了解更多的基礎(chǔ)知識。例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級小學(xué)語文時，教師可以在一節(jié)課結(jié)束之前為學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生在課下做好下節(jié)課的預(yù)習(xí)工作，“什么比獵豹跑得更快呢？”這樣的問題往往會引起小學(xué)生的注意，關(guān)于動物，學(xué)生都比較喜愛，對此問題會產(chǎn)生探究的欲望，以此來提高預(yù)習(xí)的效果?！巴瑢W(xué)們，你們知道牛郎和織女嗎？他們之間的故事是怎樣的呢？下節(jié)課老師要請同學(xué)為老師講一講”這樣的問題學(xué)生往往非常喜歡，因為小學(xué)生比較向往教師的請求以及贊美，會使他們具有成就感，更加有利于提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。2.2利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率現(xiàn)今時代是信息時代，科技的迅速發(fā)展使多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域都展現(xiàn)了驚人的體現(xiàn)力，教育在近幾年也引入了信息技術(shù)，教師在小學(xué)語文中應(yīng)用信息技術(shù)能夠提高學(xué)生對語文知識的認識與理解，同時也可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)活動開展的效率。在小學(xué)時期，學(xué)生的好奇心都比較強烈，在這樣的時期，教師若只是枯燥地對課文進行講授，可能會讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭惡感，而利用信息技術(shù)中的圖片、視頻進行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生帶入情境，使抽象的知識變得更加易于理解，增強學(xué)習(xí)氛圍，提高語文的教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級語文時，教師就可以利用多媒體技術(shù)來引入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解與情感的體驗。部分教學(xué)內(nèi)容無法讓學(xué)生通過語言和文字來進行理解和體會，如第一單元的課文《白鷺》、《珍珠鳥》等等，學(xué)生通過文章的學(xué)對白鷺和珍珠鳥有一定的了解，但是教師通過多媒體來播放白鷺與珍珠鳥的野外活動視頻，更加能夠激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對動物的喜愛與保護之情，提高對課文的理解程度，同時也豐富了教學(xué)方法，活躍了課堂教學(xué)，提高效率的同時，也能帶給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗。并且第四單元學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，僅僅通過課文，學(xué)生無法理解圓明園的宏大與建造不易，通過現(xiàn)代科技的圓明園的復(fù)原，學(xué)生既可以體會到圓明園被毀前的壯麗，更加深刻地體會到圓明園被毀所產(chǎn)生的可惜與憤恨之情，也能夠體會到時代發(fā)展進一步信息的飛速發(fā)展，體會我國逐漸強大與現(xiàn)今經(jīng)濟與科技水平的提高。2.3小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率將學(xué)生分成小組，進行小組合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生作為主體進行學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生更加明白學(xué)生的需求，相互之間取長補短。探究性學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成自主尋找知識來源的意識，教師可以充分發(fā)展此類教學(xué)方式運用在語文課堂教學(xué)中，科學(xué)劃分小組，使學(xué)生能夠在任務(wù)中互幫互助，提高自學(xué)能力。語文教學(xué)中教師為小組成員合理布置一些語文學(xué)習(xí)任務(wù)，小組認真完成語文任務(wù)，通過同伴們互相監(jiān)督，也可以促使個人在團隊中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，既可以發(fā)揮團隊能力，也可以提高個體能力。通過增強約束力，補足小學(xué)生缺乏自制力的短板。例如，在進行部編版小學(xué)語文五年級教學(xué)時，第五單元學(xué)習(xí)過程中需要進行風(fēng)向帶的制作。小學(xué)生年齡尚小，風(fēng)向帶制作過程稍微復(fù)雜，教師可以將班級中的學(xué)生分成小組，在一定的人數(shù)下，同學(xué)們可以互相幫助，最終達到風(fēng)向帶的制作成功。教師指導(dǎo)學(xué)生各自收集身邊所能用到的材料，在課下尋找資料來制作風(fēng)向袋。風(fēng)向帶用于指出風(fēng)向，提供風(fēng)速相關(guān)的參考指標(biāo)。一般情況下學(xué)生都會利用布料來制作風(fēng)向大袋，更易操作，并且材料更好收集。通過小組合作制作風(fēng)向帶，學(xué)生可以從中增加活動體驗，提高動手能力與合作能力，能體會到制作的不易，更加珍惜現(xiàn)有的物品，提高素質(zhì)。2.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加情感體驗在語文這種語言性學(xué)科教學(xué)過程中，教師大部分都會采用各種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言教學(xué)環(huán)境。對于教材課本、文學(xué)作品中的情感體驗是需要在一定的氛圍中才能夠體會到，所以在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師創(chuàng)設(shè)合適的情境可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地在情境中體會人物的情感。對于情境的創(chuàng)設(shè)方式，不同的教師有不同的方法，學(xué)生能夠通過很多對細節(jié)的發(fā)現(xiàn)來更深刻地體會作者的情感，達到提前對課文的自主解讀。而且學(xué)生融入到教學(xué)情境中來理解課文，可以對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀的感受，也可以提高學(xué)生對課文的閱讀興趣，合適的情境教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生情感思想。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)五年級語文時，教師可以利用創(chuàng)建情境使學(xué)生更接近學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易接受與體會學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感，在學(xué)習(xí)《將相和》一文時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對《將相和》進行演繹，一名學(xué)生扮演藺相如，一名學(xué)生扮演廉頗，還有幾名學(xué)生作為群演共同演繹將相和故事。在演繹過程中，扮演的學(xué)生可以通過主要角色的語言、動作及心理體會當(dāng)時的情境與人物的情感，更加能夠體會課文所要表達的深意，在下面觀看的學(xué)生經(jīng)過這一場演繹，能夠?qū)φn文內(nèi)容有更深刻的了解情感，對其中的情感有所體會，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生印象深刻，同時使學(xué)生投入到教學(xué)活動中，提高參與度與學(xué)習(xí)熱情，也活躍了課堂氛圍，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，提高了教學(xué)效率，推動語文教學(xué)發(fā)展?！窘Y(jié)束語】綜上所述，新課改提出之后，大部分的學(xué)校都改善了教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教學(xué)方法的使用效果，這不但給小學(xué)教育帶來機遇，同時對小學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，教師需要在新的教學(xué)理念之下不斷提高自己的教學(xué)水平，利用多元化的教學(xué)方式進行創(chuàng)新教學(xué)，以求得為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)欲望，同時，