PAGEPAGE4蘇教版七年級語文上冊第一單元教材解析和設計舉要

各位同仁，大家好！我認為，在所有的學科老師當中，當一名語文老師是最有情趣、最幸福、最浪漫、最有詩意的一件事。雖然是夢常醒，人未眠，但我們卻是在侍苗圃，種心蓮。在我們把學生引向語文天地的時候，自己始終在欣賞語文天地的四季風景，且歌且行，且行且樂。一、單元主題七年級上冊第一單元的主題是“親近文學”，目的是引導剛剛跨入初中的七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，愉悅地步入文學的殿堂。讓學生從各方面感知文學的魅力所在——美的形式，美的形象，美的情感，美的語言，這些都將感染學生，激發(fā)他們對文學的熱愛，因而所選的文章，都是名家名篇，文質(zhì)兼美，體裁多樣，散文、詩歌、小說、寓言，豐富的文學樣式展示了多姿多彩的文學畫卷，但又各有側(cè)重：《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向七年級的新生闡述文學的特點、功能，加深學生對文學的認識與理解，從而更好地親近文學——文學的重要性《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學創(chuàng)作成功的重要因素——學會觀察大自然，從生活中學語文《冰心詩四首》充分展示詩歌的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，引導學生學會運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情——初識詩歌、學習詩歌語言《安恩和奶?！吠ㄟ^細致的人物描寫和生動的情節(jié)表達了人物鮮明的個性和豐富的主題——認識文學作品中的人物形象《古代寓言二則》以短小精悍的寓言展示文學豐富的內(nèi)涵，既有趣味性又有哲理性?！I會寓言故事蘊含的道理基于單元主題，我們確立以下教學目標：二、教學目標1、欣賞名家優(yōu)美詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。2、感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意。3、品味和積累優(yōu)美的文學語言。4、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。5、投身“我愛文學”主題活動，在活動過程中親近文學，熱愛文學，嘗試表達，學會合作。三、教學設想第一單元的主題是“親近文學”，教師一個非常重要的任務就是做好引路人，在教學中調(diào)動學生對文學的認識，注重朗讀，培養(yǎng)學生的語感，品味文學語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中去體會作品中人物的心境以及作者真實美好的情感，使學生充分感受到文學作品的美，感受文學作品的魅力，從而積極主動地去“親近文學”，熱愛語文。五篇課文以親近文學這一條主線貫穿，每一篇課文都應該圍繞這一主線展開，方式不能千篇一律，可以根據(jù)文章的體裁特點組織教學?！稙槟愦蜷_一扇門》一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）散文2、寫了啥？（選材）向七年級的新生闡述文學的特點、功能。3、為啥寫？（立意）加深學生對文學的認識與理解，從而更好地親近文學——文學的重要性4、咋樣寫？（組材）緊緊抓住“門”的本義和比喻義，生動形象地來詮釋文學的功能和作用，5、寫咋樣？（評價）散文佳作。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：課文第四自然段2、品好句：閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。三、尋讀點撥：1、重點2、難點3、探點四、教學建議：《為你打開一扇門》應緊緊抓住“門”的本義和比喻義，帶領學生在反復朗讀中品味文中含義深刻的句子，師生共同補充大量的文學例子，生動形象地來詮釋文學的功能和作用，如：結合自己閱讀過的文學作品，就“閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情”這句話談談你的認識。再如：“大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情?！蹦阌羞^這樣的讀書體驗嗎？請舉例說明。這樣容易讓學生進入文章中去，從感性上撥動熱愛語文的心弦。《繁星》一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）散文2、寫了啥？（選材）由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受3、為啥寫？（立意）表達感情4、咋樣寫？（組材）按時間順序的寫法，運用聯(lián)想、比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)谋磉_感情。由實到虛，虛實結合的手法。5、寫咋樣？（評價）散文佳作。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：第四自然段2、品好句：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話?！薄霸谛堑膽驯е校椅⑿χ页了?。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢！”三、尋讀點撥：1、重點2、難點3、探點四、教學建議：其一：教學時注重將文本與學生的生活體驗相結合，設計學生談觀星的感受；學生進行仿寫練習，借助日常生活的經(jīng)驗，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過模仿作者由實到虛、運用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)驗。其二：注重朗讀教學，通過設計朗讀比賽的教學方式讓學生在朗讀中體驗情感加深對文本內(nèi)容、寫作手法的理解，培養(yǎng)學生的語感。其三：學生學習對文本內(nèi)容進行圈點勾畫作點評，培養(yǎng)學生的自學能力?！侗脑娝氖住芬?、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）詩歌2、寫了啥？（選材）母愛、青年的成長3、為啥寫？（立意）培養(yǎng)親情、感悟成長4、咋樣寫？（組材）細節(jié)描寫、聯(lián)想和想象、構思和意境。5、寫咋樣？（評價）詩歌佳作。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：精講《紙船》2、品好句：幾處詩眼字詞。三、尋讀點撥：1、重點2、難點3、探點四、教學建議：《冰心詩四首》可以從比喻、擬人等修辭入手，調(diào)動學生的想像和聯(lián)想讓學生在品味句子的同時感受詩歌的語言美，意境美以及詩歌中蘊含的豐富的感情。教學中可以安排學寫現(xiàn)代詩的環(huán)節(jié)，不要小看了學生的創(chuàng)作的熱情，在嘗試中你一定會有不小的收獲?！栋捕骱湍膛！芬?、略讀：的毛線針飛快地翩然起舞”，甚至，她還可以在這個嘈雜的環(huán)境中“豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲”，可見她雖然生活艱辛，但對生活依然有自己的理解，同樣也需要精神上的慰藉。就連她的衣著打扮也可以看出一些端倪：衣服舊，“可是很干凈”；一雙后跟已經(jīng)磨平的舊木屐，“皮面上卻抹了油，擦得锃亮”。穿著雖然“舊”，但是干干凈凈；他年紀老邁，然不讓自己閑著?？梢钥闯觯@是個認真、勤勞的人，過得有尊嚴。長年累月地寄居鄉(xiāng)村，終日與奶牛為伴，她何嘗不需要與人交流，何嘗不需要“出來散散心”？面對買者的文明或文明的詢問，安恩的回答只是這樣幾個短語：“它是不賣的”，“它不賣的”，“不”，“這頭牲口是不賣的”。最后，安恩面對賣主們的詰難，只好說出實情，表示“對不起，我很抱歉”，而此時，“它”，“這頭牲口”，也變成了“我們”。好一個我們！難道，這不是安恩和奶?！巴∠鄳z”“相濡以沫”的真實寫照嗎？生活中，“我們”是一個互為支撐的整體，密不可分。孤獨者是美麗的。在安恩身上，我們看到的是高貴的堅持與靜靜的孤獨。以上三種觀點并不是需要我們?nèi)抗噍斀o學生，一千個觀眾有一千個哈姆雷特，對于文本的解讀，教師充當?shù)氖且粋€精神引領者，他必須也應該高于學生了解文字背后所隱藏的精神內(nèi)核，以便在教學中以不變應萬變。既然一篇文章有如此多的精神內(nèi)涵，這就勢必影響到課文的教學設計，到底如何取舍，如何剪裁，好比一塊璞玉，高級的匠師總是善于根據(jù)玉石本身的質(zhì)地、形狀來構思、打造一件精美的工藝品，所謂因勢象形，各具形態(tài)。五、教學設計下面就說說這篇文章的教學設計。因為面對的是剛剛進入初中的學生，關于閱讀小說的方法指導，不適合提太高要求。針對學生年齡特點及認知水平，教師通過創(chuàng)設情境，提出學生感興趣的問題，帶動學生展開課堂討論；引導學生通過合作、探究的方式把文章讀懂讀透，把握人物形象，同時引發(fā)學生的一些深層思考，一步步觸摸作品的靈魂，感受文學的魅力，從而激發(fā)其親近文學之情。導入新課緊扣單元主題一、情景設置：

同學們，我記得趙麗宏先生在他的《致文學》中有這么兩句話：“你把時間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光?！蹦敲?，這一堂課，讓我們穿越時空，走進百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個讓人無比回想的溫馨故事。問題設計符合學生的認知水平二、內(nèi)容解析：在常規(guī)的熟讀了文章，掃清了文字障礙這些環(huán)節(jié)之后，為了激發(fā)學生對小說閱讀的興趣，不妨通過師生互動把文中的故事用問答的形式展示出來，可以讓五個學生分別扮成不同的角色，進行不同的提問：同學1——牛販子：作為奶牛事件的旁觀者，你目睹了事情的全過程。請你概括地介紹一下它的全部經(jīng)過。

(提問理由：讓學生學會從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果這幾個角度概括介紹。)同學2——第一位買牛人：您是一個買牛行家，請談談您中意的那頭奶牛的特點。(提問理由：讓學生從奶牛的毛色、體格、品種、年紀、乳房等方面了解這頭牛。)同學3——最后一位買牛人：您特別希望能買到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價格。在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關于奶牛的對話，請談談您當時問話的想法和心情。(提問理由：從買牛人的問話情境中探討安恩的性格)“那么，它是已經(jīng)賣出了不成?”

——揣測：?；蛟S已經(jīng)賣出。所以不再理睬別人。

“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風頭嗎?”

——質(zhì)問：既然不賣，為什么要來這里?

“是你自己的奶牛嗎?”

——懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣著)，所以不能賣。

“難道你站在這里就為了拿大伙兒開心嗎?”

——氣惱：既然是你的，卻又不肯賣，耍我們嗎?不可思議!同學4——小鎮(zhèn)居民：在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?（提問理由：讓學生關注小說的情節(jié)設計。)

安恩去集市原本就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對嘈雜喧鬧的集市、熙來攘往的人群，她不過是一個悠閑的旁觀者；對所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中，很有點歐亨利式的結尾。同學5——集市巡查員：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個怎樣的老人?

(提問理由：從描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的語句中和有關細節(jié)描寫中，挖掘安恩的內(nèi)心世界和性格特點。)安恩帶奶牛來集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達了她對奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。

小結：研讀課文之后，在感動的同時，我們還真切地感受了小說的藝術魅力。

1、情節(jié)：本文作者巧妙設計了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會小說特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。

2、人物形象：作者在短小的篇幅中，通過外貌、神態(tài)、動作和語言描寫，借助于傳神的細節(jié)刻畫。塑造了勤勞樸實、慈愛善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對動物的仁愛之心不只讓人感動，也讓人敬重。主題探討留有一定空白三、探究小說的主題及現(xiàn)實意義

1、一幕集市上引人矚目的奶牛風波結束了。引發(fā)了無數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡單——安恩帶著奶牛來到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。透過我們對安恩和奶牛故事的解讀，請你談談對小說主題的理解。2、設計朗讀。根據(jù)你對課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達出對安恩情感世界的理解。教師可以對學生進行一點朗讀指導：

例如把握情感基調(diào)——這段話是安恩向誠心要買奶牛的人解釋不賣奶牛的原因，希望買牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠懇又有點惶恐不安，表現(xiàn)出她對奶牛的真情和淳樸仁愛的性情，也表現(xiàn)出她對這種結果的始料不及和真誠的歉意。

例如把握具體語句——“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對奶牛的理解和愛憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。

例如把握重點詞語——三個“我們”要重讀?！拔覀兙偷竭@里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了?！卑捕髯匀欢坏匕炎约汉湍穷^孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺來。（如果有學生提問，為什么是我們，而不是它呢？這里自然涉及到了課文的第三種主題理解）拓展延伸培養(yǎng)學生思辯能力四、拓展延伸近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放棄生育下一代的同時，卻又想享受為人父母的溫馨與樂趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當成自己的“孩子”，一日三餐像對待孩子那樣給寵物配餐，增加營養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時還抱著寵物逛街，旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。安恩和丁克家庭，你更欣賞誰？說說你的理由?？偨Y：安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當做和自己平等的同類，當做自己的老朋友，當做自己相依為命的親人，給以精神的關懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美，安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，升華靈魂。蘇教版語文七年級上冊第二單元教學設計一、單元的教學內(nèi)容“金色童年”，是第一單元教學層次的延伸與提高，第二單元引導學生認識文學作品的素材來源于豐富的日常生活。童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，是新初一學生還深留在腦海中的“寶貝”。對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發(fā)生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。《往事依依》講述了著名的語文教育學家于漪老師少時對文學的熱愛與用心，影響了她一生的命運，這樣的事例能否改變學生“我不感興趣的書堅決不讀”、“單調(diào)的書不看”等錯誤的讀書觀點呢？《幼時記趣》充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？《十三歲的際遇》十三歲就已經(jīng)在北大念書了，難道她是一個天才嗎？田曉菲用行動證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅定學生不斷上進的決心，踏踏實實地做好身邊每一件事呢？《偉人細胞》中體現(xiàn)了許多中學生希望被人關注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來吸引大家的目光，但事實總是失敗而告終，反而一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個人的困惑，也是很多人的，學生能明白偉人其實很平凡，品質(zhì)也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？這一單元的教學，要注重生動性、活潑性，激發(fā)學生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨特的、真實的感受，從而體會作者流露的情感，學會珍惜現(xiàn)在的學習時光，樹立遠大的目標，并為之踏實不懈地努力。二、單元教學目標：1、繼續(xù)加強語文學習的良好習慣培養(yǎng)，并能根據(jù)自己的情況做相應的調(diào)整和補充。2、能認識作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。三、單元教學重點：1、反復誦讀識記，積累和豐富自己的詞匯。2、了解作者的行文思路；熟悉故事的情節(jié)。3、體會文中蘊含的豐富的情感。4、能根據(jù)作品反映的故事，發(fā)表自己的看法。四、單元教學難點：1、對課文中的精彩語句和語段加以體味，作深入的思考。2、了解作者產(chǎn)生“物外之趣”的原因是細致觀察與想象奇特的結果。3、學會關心生活，細致觀察，從生活中提取寫作素材?！锻乱酪馈芬?、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）散文2、寫了啥？（選材）講述了著名的語文教育學家于漪老師少時對文學的熱愛與用心，影響了她一生的命運。3、為啥寫？（立意）這樣的事例能否改變學生“我不感興趣的書堅決不讀”、“單調(diào)的書不看”等錯誤的讀書觀點呢？理解文學對少年兒童成長的重要意義。深刻領會讀書做人的道理。4、咋樣寫？（組材）（1）、有感而發(fā)，由事入理，抒發(fā)感悟的寫作思路。（2）、引用詩句。5、寫咋樣？（評價）事、景、情、理相融的佳作。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：2、4、5自然段。2、品好句：那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天"，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整修教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。三、尋讀點撥：1、重點2、難點3、探點四、教學建議：如何從文本中獲取閱讀的信息，應該成為教學的關鍵。因此，教學中，注意文本教學，如“作者回憶了哪幾件事？”“在文中，作者看畫時都會受益匪淺，原因是什么”這些問題設計，從文本出發(fā)，是讓學生感受到：作者看畫、讀詩時，她不僅僅是在享受，而是她耐心觀察，發(fā)揮想象，聯(lián)系生活多種感官功能共同作用的結果。由作者推及文中的詩人，詩人們之所以能吟出如此美妙的詩句，也源于此。通過這節(jié)課的學習，學生感受到學語文，不僅是學書中的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)一種能力，養(yǎng)成善讀書，會讀書的習慣。文本的解讀，能力的培養(yǎng)，更有益于孩子們的生活成長。教學目標：1、理解文學對少年兒童成長的重要意義。2、能體會文章蘊含的豐富的情感。3、能對自己喜歡的語句發(fā)表自己的看法。教學重點：1、學習本文有感而發(fā)，由事入理，抒發(fā)感悟的寫作思路。2、引用詩句在文中所起的作用以及引用詩句的含義并熟讀成誦。教學難點：1、深刻領會讀書做人的道理。2、對自己喜歡的語句發(fā)表自己的看法。教學過程：一、導入新課。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規(guī)律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。二、板書課題，解釋“依依”的含義。三、整體感知。1、學生用自己喜歡的方式閱讀課文，思考下列問題：（1）文章作者回憶了自己的哪些往事呢？你能用一句話概括一件事嗎？語言要力求精煉、準確。（2）你認為作者追憶這些往事的用意是什么？（3）作者的經(jīng)歷，對你今后的學習和生活有什么啟迪？（教師積極參與小組討論，并做適時的點撥指導。）2、全班共同分享討論成果，教師相機引導，及時鼓勵。四、課后學習：將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。五、檢查學生整理詩句的情況，小組交流。六、品味語言。1、正是因為其中一個或幾個佳詞麗句，一些詩歌才得以流傳；一篇文章，或因為其情感的注入，或因為其用詞精妙才有了打動人心的恒久的藝術力量，本文也是如此，請同學們從文找出一些這樣的你喜歡的句子，說說你為什么喜歡它，也就是說，你認為它好在什么地方？2、全班交流勾畫的好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。（教師適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發(fā)言引導學生由課內(nèi)到課外進行拓展延伸。如調(diào)動學生的詩詞積累、生活經(jīng)歷、讀書體驗等。）3、教師小結，引導學生多讀書，讀好書，明做人之理。七、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。八、課后學習：小組出一期“文學伴我一起成長”的手抄報。板書設計第六課往事依依于漪一、總——歷歷在目、記憶猶新，看《水滸傳》（古典小說）二、分——誦《千家詩》（古典詩歌）；聽《南鄉(xiāng)子》（宋詞）；賞《南歸》（現(xiàn)代詩歌）三、總——青春激情、不斷奮進幼時記趣一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）散文2、寫了啥？（選材）描寫了兒童時代運用想象，將蚊子煙霧比作浮云野鶴，將昆蟲當作野獸，將從草當作森林，將蛤蟆當作拔山倒樹的巨獸，并且看得津津有味的趣事。3、為啥寫？（立意）體現(xiàn)作者愛觀察愛生活有豐富的想像力有天真的好奇心。熱愛生活，熱愛小動物，有豐富的審美情趣。4、咋樣寫？（組材）圍繞“物外之趣”，總分結構。5、寫咋樣？（評價）脈絡清楚，結構嚴謹，先總后分、點面結合。語言簡潔典雅。二、精讀：(詳見備課)1、品好句：又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。三、尋讀點撥：1、重點2、難點3、探點四、教學建議：首先鼓勵學生認真做好課前預習，通過查閱工具書和對照課文注釋排除閱讀障礙。課上讓同學自由發(fā)言，以問題和心得的方式展示、交流預習成果。反復誦讀。在個別提問的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)，鼓勵答案的多樣性和感受的獨特性。教師通過參與對話,引導學生進行探究性和創(chuàng)造性的體味,在其中不斷有所發(fā)現(xiàn),讀出新意。教學目標：1、能疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。2、學會細心觀察大自然，觀察生活。3、能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。教學重點：借助注釋和老師的適當點撥，讀懂文言文。2、讀準字音，不讀破句子，注意語調(diào)和語氣。教學難點：識記常見的文言實詞和虛詞的意義和用法，注意詞類的活用及省略句式、固定句式。教學過程：一、導入新課。同學們，你們知道“青梅竹馬”這個成語嗎？知道“竹馬”是什么意思嗎？其實，“竹馬”就是小孩子放在胯下當馬騎的竹竿。在一個孩子的眼里，這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬，這是多么奇特而美麗的想象?。∧阍谕陼r代有過類似的體驗嗎？今天，讓我們一起走進清人沈復所寫的《幼時記趣》。這篇課文是用文言寫的，文言是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。我們學習文言文是為了繼承和弘揚民族文化，了解中華民族的歷史，豐富語言表達，提高審美修養(yǎng)。要學好文言文，關鍵在于培養(yǎng)文言語感，概括起來說，就是這幾個字：多讀，多背，加強積累，用心體悟。只要我們有信心，學好文言文并不難。二、板書課題，簡介作家作品。三、朗讀課文，整體感知。第一遍：教師范讀。第二遍：教師領讀。第三遍：教師大聲讀，學生小聲跟讀。第四遍：學生齊讀。（要注意讀準字音，掌握停頓）教師組織學生采取多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。教師在語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情等方面給學生以點撥和指導。對學生的誦讀練習，教師及時評價、鼓勵。四、點撥方法，疏通文意。1、方法點撥：學習文言文，要充分利用書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察)其紋理”；有的可用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。理解文言語句的意思，有的不妨采取講述大意的辦法解釋，如“明察秋毫（眼力可以看清極其細小的東西）”，有的要注意將省略的內(nèi)容補上，如“使（之）與臺齊”；有的還要將文言文的詞序調(diào)整為現(xiàn)代文的詞序，如“徐噴以煙（慢慢地用煙噴它）”。2、學生默讀課文，疏通文意（注意運用上述方法），落實文中常見的文言實、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論，合作解決。3、全班討論交流，解決各小組內(nèi)不能解決的疑難問題。4、請學生口頭翻譯課文，其他同學補充訂正，教師給予必要的點撥指導。五、研讀課文，合作探究。1、思考問題：（1）本文圍繞著“物外之趣”記敘了哪幾件趣事？（2）課文所說的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？2、學生自主討論，回答問題，教師簡單小結。六、體驗反思，拓展遷移。1、教師在上一教學環(huán)節(jié)的基礎上提出問題：（1）你在童年時有過類似的體驗嗎？請你說出來和同學一起分享。（2）學了這篇課文，你得到了哪些啟示？（3）你認為怎樣才能成為一個有情趣的人。（對于以上三個問題，教師引導學生暢所欲言，對于有創(chuàng)意的表達，給予充分肯定。）2、推薦《浮生六記?閑情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學生閱讀。板書設計第七課《幼時記趣》沈復一、觀蚊如鶴總（物外之趣）二、神游山林分（童真童趣）三、鞭打蛤蟆十三歲的際遇一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）散文2、寫了啥？（選材）在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。3、為啥寫？（立意）表達熱愛北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。4、咋樣寫？（組材）。第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想；第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲；第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。5、寫咋樣？（評價）層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：第4、9、10、11、12、15自然段。2、品好句：盡管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長、是朋友、是我的一部分，一部分的我。我只要像當初一樣，在老朋友般的三十五樓下小立片刻，那么我相信，所有逝去的歲月都會重新開花結果，所有往昔的夢幻都會再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個十六歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前……三、尋讀點撥：1、重點2、難點3、探點四、教學建議：針對初一學生的特點，引導他們自覺預習，主動查資料，提前進入學習的環(huán)節(jié)。在預讀課文的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)田曉菲的文筆確實不同凡響。也會感覺到自己的知識能力有限，讀來有一定的文字障礙。通過反復的閱讀訓練，提高學生對語文基本知識的掌握，不放過教學的基本點，也加深了對課文的理解。進入自主學習的階段前，先對課文內(nèi)容進行梳理，使學生對課文有一個整體理解。在此基礎上自讀，賞讀，疑讀；再通過討論、交流、探究；最后師生共同完成對田曉菲的理想壯志及飽含對北大深情的理解。延伸教學是很關鍵的一環(huán)。既擴大了視野，豐富了知識，有加深了對文章的理解。寫作特點的教學，在初一的上學期還有必要引導，不做重點，一筆帶過。但要揉進作文教學中。教學目標：1、體會作者對北大的深厚感情。2、能從作者的經(jīng)歷中得到一定的啟示。3、積累一定的詞匯。教學重點：1、反復誦讀識記，積累豐富詞匯。2、了解作者的行文思路，體會作者勃發(fā)向上的追求和熱情。教學難點：引導學生對課文中的精彩語句和語段加以體味，深入思考。《十三歲的際遇》多元教學設計設計（一）第一部分：思路綜述本設計意在通過創(chuàng)設探究性的學習活動情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生深入文本，與作者對話，體味并準確理解文章主旨，并對青少年怎樣成才形成正確認識。

第二部分：教學簡說第一個學習環(huán)節(jié)——自讀預習假設你是一位記者，報社準備近期刊登田曉菲的《十三歲的際遇》一文，要求你寫一篇關于田曉菲情況的介紹文章附錄于文后。請你查找資料，了解作者的有關情況，并寫短文一篇。

第二個學習環(huán)節(jié)——整體感知

《十三歲的際遇》一文在你們的報紙上刊登以后，引起了廣大讀者，特別是學生和家長的興趣。因此，報社準備再刊登一些田曉菲的其他作品，想先請你寫一篇有關《十三歲的際遇》一文的導讀文章。為很好地完成該任務，請你仔細讀文，完成以下工作：1、讀課前提示及課文，文下注釋，解決字詞。2、

讀課文一遍，將文中提到的田曉菲與北京大學的“塵緣際遇”列個簡表。7歲

第一次從照片上結識北大

10歲

第一次乘車經(jīng)過北大13歲

被北大破格錄取為外文系學生16歲

寫作本文3、為本文分段并思考：①本文5、6節(jié)和12、13小節(jié)之間為什么留下了比較多的空白？②本文的中心思想是什么？

第三個學習環(huán)節(jié)——研讀課文假設你在讀文（準備寫作導讀文章）時對本文有一些疑問，現(xiàn)在，報社允許你去采訪田曉菲，請你列出一個提問的清單，就本文的理解提出你的看法或進行質(zhì)疑。1、每位同學將自己感到不理解的內(nèi)容在課文中標出或列在筆記本上。2、同座同學互相扮演訪問、被訪問雙方，討論、交流彼此的見解。3、在全班范圍內(nèi)將仍存的疑問進行討論、交流，師生共同解決問題。

第四個學習環(huán)節(jié)——延伸學習

1、在你的導讀文章刊登的同時，報社還請你選擇幾篇田曉菲的詩歌、文章，或是介紹田曉菲詩文的文章刊登在報紙上，請你列出一個清單。

2、同時，請你結合《十三歲的際遇》一文，針對目前的“少年作家熱”以及青少年應怎樣成才問題發(fā)表一點看法（可發(fā)言或?qū)懗啥涛模?/p>

第五個學習環(huán)節(jié)——課外閱讀請在課外閱讀一些少年作家的成名作品，了解一些少年作家的成名經(jīng)歷。

附錄：一、田曉菲詩集——《綠葉上的小詩》（詩集）

天津新蕾出版社《快樂的小星》（詩集）

文化藝術出版社《愛之歌》（詩集）

中國國際廣播出版社《一個少女成才的足跡》（散文集）

中國少年兒童出版社

二、介紹田曉菲人和詩的文章——《致一位少年詩人》

馮驥才《大學生·小詩人——田曉菲的成才之路》

徐明壽

（南京市第四中學

華曉雋）

設計（二）［思路綜述］這是一篇贊頌北大、傾吐衷情的散文。它旨在抒寫一種情緒，因而主觀性強，結構顯得松散而隨意。但作者表達的對北大的感情并不難理解；文章豐富而靈動的語言很值得欣賞。建議在感知和理解文章的基礎上，可設計“名人面對面”的活動，由三名同學分別扮演成1號、2號、3號“田曉菲”，其他同學向他們自由提問，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，評選出你認為的“最佳田曉菲”。以便更好地把握作者的情感，加深對文章內(nèi)容的理解，調(diào)節(jié)課堂氣氛。［教學過程概述］一、導入設計由課題《十三歲的際遇》導入課文，簡單介紹作者田曉菲。二、感知、研讀課文：1、默讀全文，掌握生字詞。白駒jū過隙

驀mò然

恍huǎng悟

茫然若失

積攢zǎn小心翼翼

涉足

絮語摒bìng棄

怪癖

驟zhòu然

談笑風生

耳目一新

安恬tián擷xié取

惆chóu悵chàng2、交流閱讀感受，文章表達了作者一種什么樣的情感？（解說：作者表達的情感并不難理解，學生基本都能把握。作者表達了對北大的贊頌之情，對北大的“驚奇、喜悅與感動”的無限深情，抒寫自己的宏偉抱負。）3、文章用空行隔開三個部分，他們各自的大意是什么？明確：第一部分是描寫自己從七歲到十六歲與北大的關系，抒發(fā)對北大的感情。第二部分重點寫圖書館與北大人，贊頌北大特有的風采。第三部分強調(diào)自己與北大的血肉聯(lián)系，流露對北大的無限深情。4、再讀文章，思考：從學校方面說，北大有哪些優(yōu)勝之處使作者深為驕傲？從作者方面說，她有哪些非智力因素使自己出類拔萃？（解說：這兩問旨在引導學生深入理解作者對北大的特有的感情，并從作者身上獲得心靈及人格的啟迪。學生只要意思大致對即可，可訓練學生的概括能力。）5、組織討論：想一想作者為什么把圖書館作為重點內(nèi)容來描述？（解說：這一問重在激起學生深入理解作者的感情和宏偉抱負。因為圖書館是知識的象征，作者上北大，為的就是要掌握知識，探尋未涉足過的世界。無論是圖書館還是在圖書館中的人，都體現(xiàn)出一種蓬勃的朝氣、對知識的探索與追求，洋溢著北大特有精神魅力。）6、感受美點，品味語言。用筆勾畫出你認為精彩的字句：⑴把握這一段的意思，想想看要是你會怎么寫，作者又是怎么寫的。⑵說說作者寫的語句“美”在何處。三、

活動延伸：設計“名人面對面”的活動，由三名同學自愿分別扮演成1號田曉菲、2號田曉菲、3號田曉菲，到講臺前召開答記者問。其他同學在座位上向他們自由提問，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，選出你認為的“最佳田曉菲”，并說出理由。（解說：提問的內(nèi)容可以很寬泛，諸如對文章具體內(nèi)容的探討，文中某一句話的理解、為什么用《十三歲的際遇》作為標題等；也可對作者個人成長經(jīng)歷的了解，如作者是如何走上文學之路的等等；也可以是人生價值的探討、北大生活的咨詢……根據(jù)三名“田曉菲”在語言、思維、隨機應變等能力中的不同表現(xiàn)，評選出你認為的“最佳田曉菲”。此活動不僅能更好促進學生把握作者的情感，加深對文章內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學生的語言實際運用能力，調(diào)節(jié)了課堂氣氛。）四、小結全文：課外閱讀推薦《精神的魅力》（北京大學出版社1988年版）

（南京市寧海中學分校曹金枝）設計（三）思路綜述：本篇散文重在抒寫一種心境和情緒，因而在形式上顯得隨意，似乎無跡可求

，但字里行間流露出的對北大的深情，卻是有跡可求的。閱讀本文，重在引導學生感知“一段奇妙的塵緣”，引導學生通過感受關鍵語句來體味文中作者的“精神的魅力”。教學簡說：一、導入課文直接導入課文，交流小組預習作業(yè)。課前預習的兩大板塊：田曉菲與北大、田曉菲與詩歌。學生自由分組，利用學校圖書館或上網(wǎng)合作查找資料，并形成文字說明或制成課件。二、整體感知一讀課文，概括作者與北大有怎樣的“一段奇妙的塵緣”。（歸納：7歲：初見北大照片；十歲：經(jīng)過北大校園；十三歲，進入北大學習；十六歲：回顧北大生活；暮年：還會再回北大。）二讀課文，交流感受：文中流露出作者怎樣的情感。（歸納：不管是初識時的“莫名的驚奇、喜悅與感動”，還是進入北大后的“激動不安”、“渴望”、“喜歡”，抑或是想象暮年“我還會回到你的身邊來”“輕依在你湖光塔影的胸前”，文章的字里行間流露出的無不是對北大的一腔深情。）三、局部研讀

合作探究本文表達的“精神的魅力”。1、走進文章，與文字親吻：畫出能體現(xiàn)“精神的魅力”的語句。

2、走進文章，與作者交流：體味這些語句體現(xiàn)了作者怎樣的“精神的魅力”。3、生生合作，師生互動：這種“精神的魅力”對自己的啟示。（歸納：相關的語句：“宇宙與人開始以全新面目向我揭示和呈現(xiàn)，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信?！薄拔铱释?，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”

“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管風景變換，河上始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！薄拔覜]有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！弊髡叩摹熬竦镊攘Α卑ㄗ孕艌?zhí)著、渴望知識、汲取知識、積極進取、不斷探索、感激北大……啟示要能體現(xiàn)自己的思考。）四、活動延伸活動一：田曉菲詩歌欣賞會。（要求學生課前準備好自己欣賞的一首詩，課堂上彼此交流閱讀感受。）活動二：田曉菲1998年獲哈佛大學比較文學博士學位，現(xiàn)在哈佛大學任教。如果現(xiàn)在你有機會和她做面對面的交流，你想跟她交談的內(nèi)容有哪些？請你列一個談話內(nèi)容提要?；顒尤壕汀叭绾慰创龑懽鞯妄g化現(xiàn)象”展開討論，并就討論的過程做實錄。（這三種活動設計根據(jù)學生實際或喜好自選其一。）

（

張愛麗

南京市第二中學；210037）

[評說]《十三歲的際遇》是一篇飽含深情的散文，因為作者抒寫的“奇妙的塵緣”，是與學生年齡相仿時發(fā)生的事，要學生理解作者的情感并不十分困難，所以三位教師的設計都注重從體味“精神的魅力”入手，開拓學生視野，體驗健康情感，培養(yǎng)自主學習的能力。設計（一）將文本作為培養(yǎng)學生探究學習能力的平臺，讓學生寫導讀文章，培養(yǎng)自主閱讀的能力，引發(fā)探究的思考；延伸學習的安排，擴展了文本閱讀的時空。設計（二）“與名人面對面”的設計意在激發(fā)學生主動學習的興趣，只有在學生認真研讀文本的基礎上才能完成，這樣有利于克服學生與文本對話時浮躁。設計（三）設計了多種延伸活動，把選擇的權力交給學生，適應不同的發(fā)展需要。板書設計第八課十三歲的際遇田曉菲七歲看照片幼年看北大十歲時不肯看北大第一部分十三歲時進北大少年到北大初到北大的浪費與神奇兩年后的成長與成熟北大的書——沉靜、愉悅、安詳、讓人渴望第二部分北大的人學生：專注而入迷，犀利、機智、敏感、生機勃勃師長：紳士風度、和藹可親，嚴謹、誠懇、平易近人第三部分——表達了熱愛北大、贊美北大以及依戀北大的復雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。偉人細胞一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）小說2、寫了啥？（選材）主要是賈里敢想敢做，最后的意外成功則體現(xiàn)出他有不怕吃虧的正確動機，以及這樣一種崇高的思想境界。而他失敗的根源在于偉人計劃動機不當，不切實際，充滿個人色彩。3、為啥寫？（立意）“不做小事的人，怎么干得成大事！”只有從小事做起，持之以恒、腳踏實地，擺脫不切實際的追求，樂于犧牲個人利益，幫助他人，為他人著想，才能成就大事，成為一個偉大的人。4、咋樣寫？（組材）。選段共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工失敗，自領破書。5、寫咋樣？（評價）三次失敗的經(jīng)過、結局及直接原因各不相同，從不同的側(cè)面塑造了人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題。人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默、夸張的語言。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：47-53自然段2、品好句：課后作業(yè)第二題。三、尋讀點撥：1、重點2、難點3、探點四、教學建議：培養(yǎng)學生復述故事和概括情節(jié)的能力；感受充滿個性的人物形象；理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學目標：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內(nèi)容，說出自己的情感體驗。2、體會文章如此精彩是因為深入生活，注重對生活的積累。3、品味文中生動活潑，詼諧幽默的語言。教學重點：1、能根據(jù)作品反映的故事，發(fā)表自己的看法。2、學習本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。教學難點：認識文章中個性化的語言對表現(xiàn)人物的人生觀、價值觀的作用。教學過程：一、導入新課。請看過秦文君作品的同學向大家介紹作品內(nèi)容及讀書心得，教師簡介秦文君和她的作品。解釋“偉人細胞”的含義。二、把握情節(jié)。1、回憶課文內(nèi)容，用一句話概括課文寫了什么。2、默讀課文，理清文章脈絡，劃分結構層次，為每部分擬一個四個字的小標題。3、學生交流擬定的小標題，教師及時評價、鼓勵。三、感受人物。1、讀課文，小組討論下面的問題：（1）賈里的日記道出了他的偉人標準，這些內(nèi)容和下文有什么聯(lián)系？（2）為什么賈里三次實踐偉人計劃都失敗了？（3）賈里意外成功的原因是什么？（4）在你的心目中賈里是個怎樣的人？2、全班交流，教師點撥、評價、鼓勵。3、請學生以賈里的朋友的身份贈給他一句話。4、體味語言。本文語言輕松活潑，幽默詼諧，請學生找出幾處加以分析點評。5、擬訂自己的成功計劃。這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學習的精神。四、總結課文。五、能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?設計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內(nèi)容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。板書設計第九課偉人細胞秦文君仇人變朋友追求矮個風度失?。ㄔ颍┮圾Q驚人的打工計劃明確：必須從小事做起，方能成就一番大事業(yè)一次意外的成功成功（原因）蘇教版語文七年級上冊第三單元教學設計一、單元教學目標：1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡資源了解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領略當?shù)氐拿袼罪L情。4、懂得生活是寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習慣。二、單元課時安排：共11課時《社戲》3課時《端午日》1課時《本命年的回想》1課時《中秋詠月詩》2課時寫作——從生活中找“米”3課時綜合實踐活動——走進圖書館1課時三、單元介紹：本單元的閱讀教學民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣以及農(nóng)村社戲的民俗風情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。四、教學過程：社戲一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）小說2、寫了啥？（選材）以"社戲"為線索,回憶了美好的童年往事,刻畫了一群栩栩如生的農(nóng)家孩子的形象，表現(xiàn)了勞動任命淳樸，善良，友愛，無私的美好品質(zhì)。3、為啥寫？（立意）對童年美好生活的回憶和留戀的心情。4、咋樣寫？（組材）記敘的線索是看社戲，其故事發(fā)展情節(jié)為看社戲前的波折（開端）、去看社戲途中的見聞感受（發(fā)展）在趙莊看社戲（高潮）〔這一層有兩個記敘線索：臺上人物、情節(jié)的變化、轉(zhuǎn)換及臺下小伙伴們看戲的神態(tài)、心理、情趣的變化〕看社戲后深夜歸航（結尾），內(nèi)容極簡單平常，讀起來卻讓人感到情趣盎然，愛不釋卷。5、寫咋樣？（評價）景物描寫精彩、選材組材精當、人物個性突出。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：夏夜行船船頭看戲歸航偷豆2、品好句：11、12自然段三、尋讀點撥：1、重點2、難點3、探點四、教學建議：1、第一課時理清結構把握情節(jié)；研討課文中的景美、情美、故事美。第二課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第三課時作業(yè)研討。2、教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養(yǎng)和探究習慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應該注意給學生自主學習的時間。3、因本課考試內(nèi)容較多，所以第三課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導?！步虒W目標〕1、理清小說的故事情節(jié)和結構。整體把握故事情節(jié)。2、學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色?！舱n時安排〕三課時第一課時〔課時要點〕1、引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。2、理清小說的故事情節(jié)和結構。整體把握故事情節(jié)。3、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明?！步虒W過程〕一、導入：童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。二、作者簡況：（有關魯迅的常識復習由學生回答完成。）三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。四、掃清文字障礙。為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學生不易掌握的字注音（根據(jù)實際情況作處理）dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相五、研討課文結構，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。讓學生討論課文的段落結構并歸納各部分的大意。以下供參考：第一部分：平橋村隨母歸省的生活。1、隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。2、交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關系。熱情、好客、平等。3、寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。第二部分：在趙莊看社戲的全過程。1、看社戲前的波折。2、去看社戲途中的見聞感受。3、在趙莊看社戲。4、看社戲后，深夜歸航。第三部分：看社戲后的余波。六、小結：突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。七、研討課文中的景美、情美、故事美：在學生分組研討的基礎上，全班討論。以舉例朗讀相關課文為主。同時對重點段落作必要的提示。1、景物美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）注意：（可以從描寫的不同角度去分析）：色彩——如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味——如豆麥和水草的“清香”等；聲響——如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚”；間接描寫——如表現(xiàn)船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”；直接描寫——如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。2、情感美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”；當“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去?！F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團結協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。3、故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。八、指導朗讀文中的幾個重點段落。通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成……也都停了艇子喝彩起來?！弊寣W生體會文中的景物美、情感美和故事美。九、讓學生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準備。二、布置作業(yè)：1、閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。2、完成“課程探究”一、二、三題。3、深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。第二課時〔教學要點〕1、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。2、重點誦讀，領悟思想內(nèi)涵和語言美?！步虒W過程〕一、導入：在簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進行討論，對不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。二、老師可就以下問題進行引導討論：1、作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）2、小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）3、作者寫看戲前的波折有什么作用？（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點。）4、文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）5、怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉(xiāng)村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。[另外一個說法是]：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）三、引導歸納中心：課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。四、布置作業(yè)：1、《訓練冊》第三課時作業(yè)指導課，就學生中作業(yè)的問題進行評講。查漏補缺。端午日一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）小說2、寫了啥？（選材）湘西端午民俗的介紹，賽龍舟、追鴨子。3、為啥寫？（立意）展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。4、咋樣寫？（組材）按時間順序5、寫咋樣？（評價）虛實相生的場面描寫二、精讀：(詳見備課)1、品好段：賽龍舟的場面描寫三、尋讀點撥：1、重點2、難點3、探點四、教學建議：了解斑斕多彩的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日，對作者如何表現(xiàn)這一節(jié)日進行分析、學習是本課教學的重要環(huán)節(jié)。文章情節(jié)描寫具體、而且熱鬧，可以使我們了解到湘西一帶過端午的氣氛。本課我們就以學習場面描寫為主。隨后把總結的寫作方法運用到練筆作業(yè)中，我想創(chuàng)新的種子會開出艷麗的鮮花的，敢于挑戰(zhàn)偶像和權威，能塑造新型人格，能增強學習的創(chuàng)新意識。教學目的設計：1、引導學生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。2、欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。重點學習對生活的觀察和場面描寫。教學手段：最好借助多媒體教學課時：一課時教學過程：一、導入：1、同學們，今天我將帶領大家進入“民俗風情”內(nèi)容的學習，課前我布置大家搜集有關我國傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）——（生討論的基礎上）小小組代表發(fā)言。2、剛才你們說到了端午節(jié)，誰能說說端午節(jié)的由來嗎？（學生回答，老師作適當補充）3、今天我們就來學習端午節(jié)有關的文章（出示課題及作者）。二、研讀課文：1、整體感知初步探究：本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學愿意出來把文章朗讀一下。（師請學生讀，并提出聽讀要求）要求：（1）認真聽，聽完后能作恰當?shù)狞c評。（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風情。2、研讀重點段落并作深層探究：剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內(nèi)容最精彩，[同學們愿意看嗎]？（1）播放賽龍舟的場面（學生欣賞）（2）請學生齊聲朗讀有關這方面的文字。（3）在讀的基礎上，討論以下兩個問題：（出示）A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯(lián)想？有何感受？B：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？（4）我們常說“學貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內(nèi)容，誰有疑義嗎？[讓學生分組，自主提問，自主解決。]3、借助課外材料作拓展探究：本文作者憑借自己自學成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學們想學嗎？今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。（1）展示舞獅子的畫面。（2）要求學生用自己的語言描繪這一畫面。（3）先小組交流，再班上交流，并請學生互作評價。最后老師再作評點。三、總結全結1、請學生總結這節(jié)課我們學到了什么。（學生自主評價）2、總結：通過這節(jié)課的學習，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風情；同時，我們還學習了場面描寫，可謂收獲不小。課后請大家繼續(xù)搜集這方面的資料，做成卡片，準備交流。本命年的回想一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）散文2、寫了啥？（選材）對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習俗的深情回憶。3、為啥寫？（立意）懷念家鄉(xiāng)的過年習俗。作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的人生態(tài)度。4、咋樣寫？（組材）按時間順序組材，詳略得當。5、寫咋樣？（評價）語言生動傳神。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：第4自然段2、品好句：家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開始預熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下。大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、粟子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋韰s又沒有個夠，不愿放下筷子。不管多么困乏，也不許睡覺，大人給孩子們說笑話，猜謎語，講故事，這叫守歲。等到打更的人敲起梆子，梆聲才能鍋里下餃子，院子里放鞭炮，門框上貼對聯(lián)，小孩產(chǎn)們在餃子上鍋之前，紛紛給老人們磕辭歲頭，老人要賞壓歲錢，男孩子可以外出，踩著芝麻秸到親支近脈的本家各戶，壓歲錢裝滿了荷包。三、尋讀點撥：1、重點2、難點3、探點四、教學建議教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現(xiàn)在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現(xiàn)今過年習俗的思考，進而激發(fā)對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯(lián)想三大板塊。學習目標：1、正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內(nèi)涵。2、比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內(nèi)涵；學習難點：能說出蘊含的文化內(nèi)涵和對過年的獨特感受。教學方法：1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。（可能的話）運用多媒體課件，包括文本、影音、動畫等。教學設想：教學安排：一課時教學過程：一、導入新課：1、可播放《新年好》歌曲，喚醒學生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。2、展示圖片，啟發(fā)學生談過年感受，產(chǎn)生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。二、板書課題和作者三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去：（一）、媒體顯示學習目標1—正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法：讀一讀：正確流利。想一想：寫了幾件事？比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質(zhì)疑。3、自主思考，寫了幾件事。教師巡回指導，提醒學生抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。4、小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。（實物展示各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。教師歸納的十件習俗，供學生參考）（二）、（可能的話）播放影片《祝?！菲危ǔ霈F(xiàn)祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄托的寓意（學生：年年有余）。點年年有余的動畫圖，引出本板塊的難點。（三）、深入探究：春節(jié)習俗中所蘊涵的文化內(nèi)涵：1、送灶和包團子，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）2、課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……即可。）3、出示對聯(lián)：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯(lián)激發(fā)學生的興趣，引導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內(nèi)涵。四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔：出示學習目標2—比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）（一）、現(xiàn)在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發(fā)揚光大了？現(xiàn)在過年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（同桌討論、小組交流）：明確：①挑絨花、除夕夜等等變化比較大；②新的過年方式如：網(wǎng)絡拜年、電話拜年、短信拜年、外出旅游……（二）、針對這種變化談談自己的感受：（遷移、感悟。）1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內(nèi)涵談感受。[教師小結，強調(diào)習俗變化是時代發(fā)展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發(fā)學生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學。]五、第三板塊教學：激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來：1、學生展開聯(lián)想、想象，暢想未來的年會怎么過。2、小組討論，組長代表小組作班級交流本小組的未來暢想。六、評價總結：（圍繞以下問題進行，先學生自評再教師總結。）通過本課的學習，你知道了春節(jié)哪些方面的知識？你對春節(jié)感興趣了嗎？你還想知道有關春節(jié)的哪些知識呢？七、作業(yè)：1、課后練習：一、二2、《訓練冊》3、探究課題：通過本課的學習，你對過年的哪些問題產(chǎn)生了興趣，是否還形成了哪些新的問題？(學生大致想知道的有：過年的由來，春節(jié)的傳說，其它的春節(jié)習俗，本地的春節(jié)習俗，不同民族的春節(jié)習俗，過年的飲食文化……)請把它形成自己的一個探究課題，并將此作為一個中長期作業(yè)，在探究中學習。探究方法指導：同學們可到圖書館或網(wǎng)上查找有關圖文資料；或詢問身邊的人。然后將資料整理成文。中秋詠月詩詞三首一、略讀：（下同）1、啥體裁？（審題）詩詞2、寫了啥？（選材）詠月懷鄉(xiāng)、懷人。3、為啥寫？（立意）1706年蘇軾貶官密州，時年四十一歲的他政治上很不得志，時值中秋佳節(jié)，非常想念自己的弟弟子由內(nèi)心頗感憂郁，情緒低沉，有感而發(fā)寫了這首詞。4、咋樣寫？（組材）詞人“出世”與“入世”的矛盾心情，由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別，情感放縱奔騰，跌宕有致，結構嚴謹，脈絡分明，情景交融。5、寫咋樣？（評價）立意，構思，奇逸飄妙，以超現(xiàn)實的遙想，以虛無飄渺的幻想世界，表現(xiàn)非?，F(xiàn)實而具體的人之常情。意境美、感情濃。二、精讀：(詳見備課)1、品好段：前兩首。2、品好句：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。三、尋讀點撥：1、重點2、難點3、探點四、教學建議加強誦讀，體悟主題。解讀意象，體驗詩意。意境升華，情意想通。教學目標：1、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3、積累詠月的詩詞。學生預習：1、課前準備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。教學安排：兩課時教學過程：一、研讀《十五夜望月唐王建》（一）、導入：“誦明月之詩，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。（二）、賞析《十五夜望月》教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？《十五夜望月》賞析在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，\"冷露無聲濕桂花\"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。（三）、誦明月之詩：小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。（四）、思維訓練：向?qū)W生展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。并用文字記錄下來（不要求寫詩）。（五）、學生小結：你認為這樣上課好不好？請談談個人的看法和理由。（這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。二、研讀《水調(diào)歌頭》北宋蘇軾（一）、教學重難點：體會作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。（二）、導入新詞：同學們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？接下來，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。看看他的感受如何。（三）、欣賞《水調(diào)歌頭》：1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。2、初讀全詩，感知內(nèi)容：（1）、學生讀書下注釋。（2）、由學生迅速自讀課文。（3）、知名朗讀（可多位，學生互評后，教師點評）（4）、全班齊讀，加深感知。3、疏通全文：（1）、學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。（2）、小小組交流問題。（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）（3）、全班交流、解決問題。（4）、請學生將注釋自主整理在課本或筆記本上。（5）、問：對照注釋你認為詞的上、下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。（兩者借景抒情，情景交融。）問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（學生能在文中指出即可。）（6）、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？（引導學生自主發(fā)言，各抒己見。）（7）、文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？4、比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。5、音樂欣賞：（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱6、自主總結：（1）整理本詞學習思路；（2）自主總結學習本課的收獲。三、研讀《我的思念是圓的現(xiàn)代艾青》（一）、學習目標：1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情；2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。（二）、教學過程：1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。2、以小小組為單位，推薦代表朗讀這首詩歌（學生互評）。3、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容是什么？（揣摩作者想要表達的思想感情，各抒己見，只要言之成理即可。）4、