為你打開一扇門很多同學(xué)喜歡閱讀小說、詩歌等文學(xué)作品，現(xiàn)在的語文新教材相對以往的教材文學(xué)氣息也更濃郁。那么文學(xué)的特點、功能是什么？閱讀文學(xué)作品對我們有何意義呢？在本文中，著名作家趙麗宏用細膩形象、富有感染力的語言為我們回答了這些問題。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動形象闡述道理的方法。

2．學(xué)習(xí)并掌握本文豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

3．認識閱讀文學(xué)作品的意義，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣。

二、學(xué)習(xí)要點

1．基礎(chǔ)知識

（1）字詞

徘徊（páihuái）：①在一個地方來回地走。②比喻猶豫不決。③比喻事物在某個范圍內(nèi)來回浮動、起伏。

詮（quán）釋：說明、解釋。詮，詳盡解釋、闡明。

憧憬（chōngjǐng）：向往。

裨（bì）益：益處。

潛（qián）移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地變化。

危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

廣袤（mào）：廣闊，寬廣。

帷幕（wéi）：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。

寫照：真實的描寫。

跌宕（dàng）：這里指起伏、上下。

真諦（dì）：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。

敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可拋棄。

（2）有關(guān)作者：

趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師范大學(xué)中文系。1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。

（3）寫作背景

本文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》寫的序文。文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷），共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會卷、科學(xué)卷。

2．理解課文

（1）本文的題目有何特點？“題眼”是什么？

為你打開一扇門”這個題目新穎別致，生動形象。題眼是“打開”二字。圍繞它．文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。

（2）試分析本文的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容

全文分兩大部分。

第一部分先以“關(guān)閉”引人探求，以兩個“只要”激發(fā)信心，激勵青少年打開種種未知領(lǐng)域的大門。再由“無數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”。用深人淺出的語言闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能和育人作用，使青少年對文學(xué)的重要性有一個初步的了解。

第二部分，引用先前寫的《致文學(xué)》一文，用熱情奔放的語言從不同角度稱道文學(xué)的奇特個性，激勵青少年親近文學(xué)，走進文學(xué)這扇神奇的大門，不斷充實自己，陶冶自己，提高自己。

前后兩大部分各有所側(cè)重，第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人，第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人，這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。

（3）課文“致文學(xué)”部分從哪幾個方面描述了文學(xué)？

課文“致文學(xué)”部分從多個方面描述了文學(xué)。這些方面有：文學(xué)內(nèi)容的廣闊性，文學(xué)反映社會生活的豐富性，文學(xué)內(nèi)容時空的超越性，文學(xué)作品對讀者的移情性，文學(xué)價值的永恒性以及文學(xué)對人類的反作用性等。它們形象地表述了文學(xué)的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

（4）總結(jié)本文的主旨

這是一篇書序，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動地描繪了文學(xué)的魅力。激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。

（5）簡要概述本文的寫作特點

這篇書序在寫法上很有特色。表現(xiàn)在：

①運用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像。使他們了解文學(xué)，親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，逐步走進文學(xué)的大門。

②擬人手法和對話方式。引導(dǎo)學(xué)生了解作者用文學(xué)的語言來闡述文學(xué)、描繪文學(xué)的手法。課文第二部分中的“你”指代文學(xué)，作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。

③親切的語氣，真摯的情感。作者是當(dāng)代散文家、詩人，對文學(xué)有著特殊的興趣、愛好和感受。用文學(xué)的語言來描繪文學(xué)。關(guān)鍵在于對文學(xué)的深厚情感，這種情感的實質(zhì)又在于作者對青少年讀者的關(guān)愛和信賴，由此轉(zhuǎn)化為親切的語氣和真摯的情感，使青少年讀來愛不釋手。備受鼓舞。

三、研究性學(xué)習(xí)

比較一下文學(xué)作品（小說、詩歌、戲劇、散文）與應(yīng)用文（通知、說明書、公文、合同等）的區(qū)別。中考解析（2002，北京市東城區(qū)）給下面詞語中紅色的字注拼音。

拈輕怕重（）深惡痛疾（）

【考點】：形聲字、多音字讀音妹妹忽發(fā)奇想：為什么不能把螞蟻們放到玻璃瓶里養(yǎng)起來呢？像養(yǎng)小雞小鴨那樣養(yǎng)它們，給它們吃，給它們喝，它們一定會長大，長得比蟋蟀和蟈蟈們還要大。這件事情并不復(fù)雜。找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了十五只螞蟻，再旋緊瓶蓋。這樣，這十五只螞蟻便有了一個透明整潔的新家。我和妹妹興致勃勃地觀察著螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來回地走動，似乎在尋找什么。我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安地在瓶里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……第二天早晨起來,第一件事情就是看玻璃瓶里的螞蟻。只見那十五只螞蟻橫七豎八躺在瓶底下，安安靜靜地一動也不動，它們?nèi)妓懒恕Ｎ液兔妹煤苁莻牧艘魂?，想了半天，得出結(jié)論：是因為藥瓶里不透氣，螞蟻們是悶死的。（現(xiàn)在想起來更可能是瓶里藥味使小螞蟻們送了命。）原因既已找到，新的辦法便隨之而來。我找來一只火柴盒子，準(zhǔn)備為螞蟻們做一個新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴殼上扎出一些小洞眼，作為透氣。當(dāng)時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔(dān)憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的！”對，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個比她大一歲的哥哥是無所不能的。我果然想出辦法來：從保暖用的草被窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新居了。我和妹妹又抓來一些螞蟻關(guān)進火柴盒里，還放進一些餅干屑，我們相信螞蟻們會喜歡這個新家。遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。但可以用耳朵來聽，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽見它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時聽，而且要平心靜氣地聽。在這若有若無的微響中，我曾經(jīng)有過不少奇妙的遐想，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……然而我們的試驗還是沒有成功。不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻們?nèi)继拥脽o影無蹤。我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。對它們來說，沒有什么比自由的生活更為可貴。跳河在幾十雙眼睛的注視下，我爬上了蘇州河大橋的水泥橋欄。我站得那么高，湍急的河水在我腳下七八米的地方奔流。我閉上眼睛，深深地吸了一口氣，準(zhǔn)備往下跳，然而腳卻有點兒發(fā)抖……背后有人在小聲議論——

“喔，這么高，比跳水池的跳臺還高！這孩子敢跳？”

“膽子還真不小！”

“瞧，他有些害怕了?！弊h論聲無一遺漏，都傳進了我的耳朵。于是我閉上了眼睛，又深深地吸了一口氣……這還是讀初中一年級時的事情。放暑假的時候，我常常和弄堂里的一批小伙伴一起下黃浦江或者蘇州河游泳。有一天，看見幾個身材健美的小伙子站在蘇州河橋欄上輪流跳水，跳得又瀟灑又優(yōu)美，使人驚嘆又使人羨慕。我突然也想去試一試，他們能跳，我為什么不能呢？小伙伴們知道我的想法后，都表示懷疑，他們不相信我有這樣的膽量。我急了，賭咒發(fā)誓道：“你們看好，我不跳不姓趙！”看我這么認真，有幾個和我特別要好的孩子也為我擔(dān)心了，他們說：“好了，我們相信你敢跳了。你可千萬別真的去跳！”“假如‘吃大板’（“吃大板”，指從高空落水時身體和水面平行接觸，極危險），那可不是鬧著玩的！”可是再也沒有人能夠阻攔我的決心。我爬上橋欄時，小伙伴們都為我捏一把汗，有幾個甚至不敢看，躲得遠遠的……然而當(dāng)我站到高高的橋欄上之后，卻真的害怕起來，尤其是低頭看橋下的流水時，只覺得頭暈?zāi)垦?。在這之前，我從未在超過一米以上的高度跳下水，現(xiàn)在一下子要從七八米高的地方跳入水中，而且沒有任何準(zhǔn)備和訓(xùn)練，真是有點冒險。如果“插蠟燭”，保持直立的姿勢跳下去，危險性要小些，但肯定會被人取笑。頭先落水呢，一點把握也沒有……我猶豫了幾秒鐘。在聽到背后圍觀者的議論時，我一下子鼓起勇氣：頭先落水！我眼睛一閉，跳了下去。但結(jié)果非常糟糕，因為太緊張，落水時身體蜷曲著，背部被水面又狠又悶地拍了一下，幾乎失去知覺。掙扎著游上岸時，發(fā)現(xiàn)背脊上紅紅的一大片。不過，這極不瀟灑的一跳，卻使我懂得了怎樣才能使身體保持平衡。“這一跳不行，我重跳。”當(dāng)小伙伴們擁上來時，我喘著氣宣布了我的決定不管他們怎樣勸阻，我還是重新爬上了橋欄。我又跳了兩次。盡管我看不見自己落水時的姿勢，但從伙伴們的贊嘆和圍觀者的目光來看，后兩次落水我是成功了。我的父母和學(xué)校的老師從來不知道我曾到江河里游泳，更不知道我還敢從橋頭往河里跳。他們也許不會相信，這樣一個經(jīng)常埋頭