初中語文說課稿【4篇】初中語文說課稿篇一一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知，學生應該有所了解。本單元的選文都是愛國注意題材，旨在使學生了解戰(zhàn)爭的殘酷，英雄們的壯舉，增強正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設計時，也將圍繞這一單元目標展開。二、教學目標的確定1.單元目標：反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。2.圍繞階段目標和單元目標，本節(jié)課確定以下教學目標：①感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。②學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛?，體會其效果。③初步了解民歌的特點。了解"互文"等修辭的作用。教學重點：分析人物形象、學習本詩詳略相宜的寫法。三、教學方法①誦讀法。②復述法。③品讀法，在教師的引導下，鑒賞本文豐滿的人物形象。④點撥法，學習詳略得當?shù)慕Y構安排及對本詩主題的理解。四、教學過程擬用2課時完成教學設計?！镜谝徽n時】第一環(huán)節(jié)：導入由豫劇《花木蘭》選段，讓學生展示課前收集的有關花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的美首先師示范朗讀，要求聽準字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。（投影顯示易讀錯字）機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝接著，讓學生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。教師點名朗讀或學生自薦，要求其余學生注意體會朗讀的語氣、語調、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意學生小組合作，疏通文意。教師帶領學生掌握幾個重點詞的解釋，培養(yǎng)學生自學簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句：萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。第四環(huán)節(jié)：復述詩歌，整體把握故事情節(jié)新課標要求"在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。"這首詩情節(jié)具有傳奇性，用"講故事"的方式再現(xiàn)，比較符合初一學生的心理特點。先小組內講講，讓學生有點準備時間，再小組推薦選同學復述本詩的故事情節(jié)。其余同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整；我們期待學生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象請同學用一句話"我從_____中看出木蘭是一個______的人"來概括木蘭的形象，并且要求學生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學生的合作探究的能力。而要求學生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學生深入文本、感悟文本的能力和習慣。學生可能分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學生分析的詞語生成板書?？梢栽趯W生說不出的時候給個示例導一下，不在一開始就示范。學生回答程度好的話，不必提。示例：我從"愿為市鞍馬，從此替爺征"中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會承擔父親的責任。賞析之后請學生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢?？傊@一環(huán)節(jié)，引導學生討論、賞析、品讀結合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學重點。第六環(huán)節(jié)：競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內看誰背的最快最準。第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)背誦《木蘭詩》?！镜诙n時】第一環(huán)節(jié)：復習齊背這首詩，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象？意在復習人物形象與鍛煉概括能力。第二環(huán)節(jié)：學習本詩中結構安排的詳略、繁簡，運用點撥法，使學生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意?？匆欢乌w薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景？寫的是什么？明確：萬里赴戎機，關山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫，詳寫的是什么內容呢？學生討論學生可能提到的有：跟父母的對話、出發(fā)前的準備、木蘭歸來的情形?？傊?，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。點撥：繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關。給學生時間思考討論發(fā)言。師總結：這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。學習寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學生進行寫作指導。第三環(huán)節(jié)：了解本詩作為民歌的語言特色。我設計的過渡是：這首詩能流傳千古，一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。然后完成課后題"互文""排比""頂針"的用法第四環(huán)節(jié)：比較閱讀提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學生的比較閱讀能力木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰(zhàn)驅馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。①《木蘭詩》中與上文"溯黃河，度黑山，轉戰(zhàn)驅馳凡十有二年"意思大致相同的幾句是：②文中表明主旨的句子是第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1.以木蘭的口吻給父母寫家書。培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。2.默寫《木蘭詩》。初中語文說課稿篇二一、關于課文《為你打開一扇門》是七年級語文教材第一課，之所以安排在首篇，目的是讓學生通過該篇文章的學習，對文學作品有一個初步的了解，從而引導學生親近文學，閱讀文學作品，學好語文。二、關于目標鑒于本課是開篇文章的特殊性，在學習目標的定位上遵循“小而精”的原則，即切入點小、目標性強、達成率高。因此目標定位為：1、引導學生初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣。2、了解文學的必要性和閱讀文學作品的意義。3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。三、關于教學過程在教學中，針對本文文字優(yōu)美的特點，大量采用學生自由朗讀等方式，強化學生的朗讀效果。并配備多媒體課件中相關文學作品的片斷或圖片，吸引學生的閱讀興趣，使學生在樂學的氣氛中達到預期的理想目標。具體教學流程如下：一、激發(fā)興趣，通覽全書。第一個教學環(huán)節(jié)安排通覽全書是為了讓學生對初中語文課本有一個全面的了解，從而達到正確認識小學與中學的不同，小學里學的大多是記敘文，中學我們則要廣泛接觸大量的文學作品，如何讓這些文學作品在閱讀之初，我們就能有一個概念性的了解呢？理順書本的結構便顯得尤為重要。中學語文課本結構的嚴密性和合理性通過目錄的瀏覽便能清楚。二、文題解密，初步識文。文章的題目是《為你打開一扇門》，看到這樣的文題學生便會在頭腦產生產生一堆問題，如：為誰打開一扇門？打開一扇怎樣的門？我們?yōu)槭裁匆蜷_這扇門？試想一下，帶著這樣一些頗有意思的話題進入到新課的學習，自然是一件樂事了？任何時候的語文學習都離不開基礎知識的積累，對于生字詞的把握，那是一個必不可少的重要成分，所以在第一遍閱讀課文的基礎上，學生一定要能做到文通字順。三、再讀課文，分析內容。在再讀課文環(huán)節(jié)，學生已能對文章有了一個初步的印象，圍繞課文的1—2節(jié)，提出相關問題，引導學生學會從書中尋找答案，并在書中文字基礎上，用自已的語言去歸納、去提煉。四、朗讀3—4段，分析課文。3—4節(jié)是全文的重中之重，也是文章最關鍵和精彩的段落。從四個方面對文學進行細致的分析：（1）文學的特征。（2）介紹文學的內涵。（3）介紹文學的功能。（4）介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。關于這四個方面的分析，只要學生能答到邊上，也就行了。因為這是一個比較深奧的話題。要做到讓學生明白閱讀文學作品的重要性，自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣。五、佳句賞析。小學里面，對于修辭手法的運用，已能做到運用自如，中學階段的學習則是讓學生通過修辭手法的分析及句子的理解達到深化文章內容的作用。因此在開篇的文句的賞析中，要求不宜太難、太高，通過逐步引導，使學生的理解能力有所提高。六、課文總結。沒有總結的課堂不能稱之為完整的課堂，任何一節(jié)課，都要有一個小結，讓學生對本節(jié)課的內容有一個全面的了解，讓零散的知識點在總結中得以全面的把握和梳理。以上是對《為你打開一扇門》課文的初步分析，至于具體細節(jié)需要進一步細化。初中語文說課稿篇三一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三個方面加以分析。第一點：課文所處位置及作用?！渡街性L友》是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。鑒于本單元的要求，學生要在反復朗讀課文的基礎上，領略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當?shù)恼洠涣硗?，這篇描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。第二點：教學目的這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。知識方面要求學生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。能力方面要求學生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。②學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情操。第三點：教材的重點和難點。本課的重點內容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。二、接著，介紹一下教學方法：1、確定五法合一的教學方法新《大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！币虼?，我根據(jù)課文的特點，結合學生的實際情況，準備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導引法，想像聯(lián)想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當?shù)狞c拔下，賞析課文，體會作者的感情。2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學在教學過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內容相關的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發(fā)了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學的直觀性原則。3、突出朗讀教學語文教學中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學生的語感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。三、學法指導教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導、學生為主體，所以我將采用學生質疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的學法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。四、教學設想本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節(jié)課的時間，我的教學設想是：先讀題猜測內容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了的內容，又培養(yǎng)了語感，也體會了作者的感情。五、教學程序（一）引入新課首先對預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學生讀題，想像課文內容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關讓學生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象。（二）講授新課在講授之前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用打出：①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內容是作者進山看風景，并引導學生感受山中風景的優(yōu)美，然后將有關山景和大自然景色的投影片或給學生看。結合書上的描述，使學生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。（三）精彩分析分析課文運用的修辭手法及藝術特色。在分析中，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內容有更深的了解。學生討論后明確：1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情。2、本文的藝術特色表現(xiàn)在：（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，根據(jù)表達的需要，還適當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。（四）反饋練習