人教版九年級語文下冊第四單元同步教學設計第四單元單元導學1．語言運用：在積累語言材料和言語活動經(jīng)驗的過程中形成個體的言語體驗，形成良好的語感，并能在語言實踐中自覺運用。幫助學生在語言材料與生活實際間建立起有機的聯(lián)系，在探究中理解、掌握一定的語言運用的基本規(guī)律。2．思維發(fā)展：了解作者觀點，學習思辨的方法；發(fā)現(xiàn)疑難問題，獨立思考，有自己的見解，促進學生的邏輯思維和創(chuàng)造思維品質的提升。3．審美鑒賞：增進對文藝作品的美感體驗，形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣和鑒賞品位，增強熱愛祖國文化的感情。4．文化傳承：學生通過對文藝論文的學習，深刻體察閱讀對于豐富精神生活的價值和意義，以此端正自己的學習態(tài)度，樹立正確的讀書觀。1．學會分析議論文的論證思路，理解運用多種論證方法的好處。2．加強學生對論點和論據(jù)作用的概括分析。激發(fā)學生對讀書的興趣和思辨能力；培養(yǎng)審美情趣，提高藝術修養(yǎng)。1．自主、合作、探究法。2．多媒體輔助教學。本單元的人文主題是“讀書與鑒賞”，本單元所選課文，或談論讀書求知，或探討欣賞藝術作品的方法，或闡釋美學觀念，既富有思想性，又蘊含藝術美?！抖涛膬善分?，《談讀書》是英國哲學家、作家弗朗西斯·培根；《不求甚解》是一篇議論文，文章主要議論了“重要的書必須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益”這個論點?！渡剿嫷囊饩场诽接懥松剿媱?chuàng)作中的意境問題，主要闡述了“景”“情”之間的關系。作者對畫好山水畫的心得體會對學生的寫作有很大啟示?！稛o言之美》闡發(fā)了對藝術創(chuàng)作中“無言之美”的一些認識，啟示我們：欣賞藝術作品時，不僅要注意有形有象的部分，還要關注其中的“空白”，懂得感受作品的無言之美?！厄屒参覀兊南胂蟆飞钊霚\出地闡述了欣賞文藝作品的途徑和方法，表明要想在鑒賞文藝時獲得美感，就要驅遣我們的想象，得到人生的受用。本單元的“寫作”要求“修改潤色”。這一寫作主題，要求學生能掌握常用的修改作文的方法，并在修改作文時正確運用，使作文更出彩。本單元的“口語交際”的主題是“辯論”，通過對辯論的基本知識的學習，旨在要求學生掌握一定的口語交際原則。進而在口語交際活動中完美表達自己的意見，建立良好的人際交往關系?！抖涛膬善?課時《山水畫的意境》1課時《無言之美》1課時《驅遣我們的想象》1課時13短文兩篇上課素材教學方法指導議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論：就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論：就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點有三種方式。一是直接批駁論點，即先舉出對方的荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點。論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據(jù)之間必須有內在的邏輯關系，否則就站不住腳。通過批駁論證來駁倒論點，就是揭穿對方的論點與論據(jù)之間內在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論點，其論點不能由論據(jù)推出。1．語言運用：積累《談讀書》與《不求甚解》中的詞匯；背誦《談讀書》中的名言警句。2．思維發(fā)展：梳理并把握作者的主要觀點，理清課文的論證思路，學習作者的說理藝術。3．審美鑒賞：用議論的方式有層次有深度地駁斥“讀書無用論”或者闡述“讀書成就夢想”的道理。培養(yǎng)審美情趣，提高藝術修養(yǎng)。4．文化傳承：樹立正確的讀書觀，認識讀書的價值，學會以正確的方法和態(tài)度讀書。梳理課文的論證思路，學習作者的說理藝術。駁論的形式與論證思路；議論語言十分簡練，在學習時體會其作用。1．自主、合作、探究法。2．多媒體輔助教學。第1課時談讀書一、創(chuàng)設情景導入新課有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尚。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書？應該怎樣讀書？讓我們一起去課文里找答案吧！(板書課題)二、檢查預習疏通字詞1．文學常識作者簡介弗朗西斯·培根(1561—1626)，英國哲學家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。馬南邨(1912—1966)，原名鄧拓，福建閩侯人，新聞記者、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》、詩詞集《鄧拓詩詞選》等。2．生難字詞(1)字音怡情(yí)統(tǒng)籌(chóu)藻飾(zǎo)狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)詰難(jiénàn)聰穎(yǐng)滯礙(zhì)要訣(jué)豁然(huò)練達(liàn)涉獵(shè)勸誡(jiè)吹毛求疵(cī)味同嚼蠟(jiáo)開卷有益(juàn)高談闊論(kuò)狂妄自大(wàng)(2)詞義【怡情】使心情愉快?！靖挡省客可仙?。文中指給言辭增添光彩?！驹戨y】詰問，為難。【滯礙】不通暢?！疚牟稍屣棥啃揎椢霓o，使之富有文采?！疚锻老灐啃稳輰懳恼禄蛘f話枯燥無味。【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，尋找差錯。【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求?！静磺笊踅狻吭缸x書只領會精神實質，不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個大概，不求深刻了解。三、初讀課文感知內容1．自由閱讀課文，看看作者圍繞“讀書”的話題提出了哪些觀點。讀的時候，把文中相關的句子勾畫出來。點撥：(1)讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。(2)讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。(3)書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。(4)讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。(5)讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。2．請同學們認真品味這些富有哲理的句子，并將這些句子分類，說說這些句子是從哪些方面來論述讀書的。點撥：(1)論述讀書的目的。(2)論述讀書的態(tài)度、方法。(3)論述讀書的作用。3．依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個層次的大意。點撥：第一層(從“讀書足以怡情”到“全憑觀察得之”)：探討讀書的目的。第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”)：探討讀書的態(tài)度和方法。第三層(從“讀書使人充實”到“皆有特藥可醫(yī)”)：探討讀書的作用。四、精讀課文深入理解細讀文章，根據(jù)問題，梳理出每一層的意思。1．精讀第一層。精讀第一層，回答問題。(1)作者首先指出人們常常存在哪幾種不同類型的讀書目的？文中重點分析的是哪一種目的？點撥：怡情、傅彩、長才。求知與才干的關系。(2)讀書容易出現(xiàn)哪三種不好的偏向？點撥：讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。(3)不同的人對讀書的態(tài)度有何不同？點撥：狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。(4)讀書和經(jīng)驗之間有何關系？點撥：經(jīng)驗補讀書之不足。(5)根據(jù)以上問題，思考本層是如何進行論證的？畫出思維圖。點撥：eq\a\vs4\al(讀書的目的)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(正面闡述,其好處)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(怡情,傅彩,長才)),\a\vs4\al(反面指出,其偏向)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(費時過多—易惰,藻飾太盛—則矯,全憑條文斷事—乃迂)),\a\vs4\al(三種人,態(tài)度)\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(狡黠者—鄙,無知者—羨,明智者—用))))正反對比論證))eq\a\vs4\al(正確,讀書,目的,↓,用書)2．精讀第二層。精讀第二層，回答問題。(1)作者認為讀書要糾正的三種不當態(tài)度是什么？點撥：存心詰難作者，盡信書上所言，局限于文字的推求而不推敲細思。(2)作者介紹了怎樣的讀書方法？簡要概括。點撥：要根據(jù)不同的書，選取不同的閱讀策略：有的書可以簡單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；有的書可以狼吞虎咽，大體瀏覽，不求甚解；少數(shù)的書則需要從頭讀至尾，全神貫注，細細咀嚼，認真消化；還有些書因題材較次或價值不高，甚至不需要自己讀，可請人代讀，只瀏覽其所寫筆記摘要即可。3．精讀第三層。精讀第三層，回答問題。(1)作者認為，讀書有什么價值？點撥：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。(2)作者在第三層是怎樣論述讀書的價值的？點撥：先從正面論述讀書的好處，再從反面論述人精神上的缺陷可以用讀書來彌補。五、課堂互動探討論證本文運用了哪些論證方法？有什么作用？結合具體句子說說。點撥：(1)對比論證。如文章開頭從正面說了讀書的意義，接著又從反面說了讀書的三種偏向，使論證更加全面、有力。(2)比喻論證。如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，“自然花草”未經(jīng)過人工培育，用來比喻“天生才干”，是恰當?shù)?；“修剪移接”是人有目的的行為，用來比喻“讀書”也很恰切?！白匀换ú荨笔强梢浴靶藜粢平印背擅利惖呐杈暗?，同樣的，“讀書”可以增長人的“天生才干”，說明讀書對人的天賦的作用，把抽象的道理論述得具體、生動、形象。六、課堂小結《談讀書》圍繞讀書的話題，探討了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的作用問題，提出了一系列觀點。讀之，令人受益匪淺。談讀書eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(讀書的目的——怡情、傅彩、長才,讀書的態(tài)度、方法\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(糾正三種不當態(tài)度,書不同，讀法不同)),讀書的作用\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(使人充實,塑造性格,彌補缺陷))))eq\a\vs4\al(正確讀書,善于用書)第2課時不求甚解一、舊詞新解導入新課師：同學們好，在2021年東京奧運會上，乒乓球女單半決賽中，中國選手孫穎莎以4∶0輕松戰(zhàn)勝日本選手伊藤美誠，網(wǎng)友們看過比賽后直呼過癮，網(wǎng)絡熱詞“莎氣藤藤”“莎伊儆百”也隨之誕生。屏幕顯示：莎氣藤藤：形容孫穎莎對戰(zhàn)伊藤美誠時把對方摁在地上打的氣勢。莎伊儆百：孫穎莎在東京奧運會乒乓球女單半決賽以4∶0輕松戰(zhàn)勝日本選手伊藤美誠，告訴日本人，中國乒乓球運動世界第一的地位不可撼動。師：這是網(wǎng)友們運用求異思維，聯(lián)系時事，對成語進行的新解。在當年奧運會上，類似的熱詞還有調侃比賽新規(guī)的“欲吹又止”、形容舉重運動員李發(fā)彬的“金雞獨立”等。屏幕顯示：(相關熱詞圖片)師：我們今天學習的這篇課文，就是運用求異思維對成語“不求甚解”進行的深入解讀。我們先來看一個成語小故事。屏幕顯示：小視頻：《中華成語故事：不求甚解》文字：【詞目】不求甚解【釋義】甚：過分；解：了解，理解。原意是讀書只領會要旨，不在一字一句的解釋上多花功夫，屬褒義?，F(xiàn)在多指學習或工作的態(tài)度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義?！境鎏帯繒x·陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！睅煟耗亲髡呤窃趺磥黻U釋“不求甚解”的呢？下面開始這節(jié)課的學習。(板書課題)二、初讀課文感知內容1．這是一篇議論文，議論文從論證方式上看，可分為哪兩種？生：立論文和駁論文。師：那《不求甚解》是？生：駁論文。師：那有同學能告訴我，你判斷的依據(jù)是什么嗎？屏幕顯示：立論：針對客觀事物或問題，直接提出并闡明自己的見解或主張。駁論：指通過揭露和駁斥片面的、錯誤的、反動的論點來確立自己的論點。本文是一篇駁論文，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。生：我在開頭看到作者先擺出了錯誤觀點并進行了批駁。2．梳理課文。師：駁論文的一般論證思路就是“樹靶子(擺敵論)”“射靶子(駁敵論)”，最后“立己論”。師：請大家閱讀課文第1段，一起告訴我，作者批駁的觀點是什么？生(齊答)：對任何問題不求甚解都是不好的。師：作者的觀點是什么？生(齊答)：盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。師：那我們接著往下看，針對錯誤觀點，作者是怎樣進行反駁的呢？(師生簡單梳理思路后屏顯)屏幕顯示：樹靶子：(第1段)開門見山，擺出要反駁的觀點。引出處：(第2段)介紹“不求甚解”的出處。釋新義：(第3～4段)闡述“不求甚解”的兩層含義。援例子：(第5～6段)正反兩方面舉例論證觀點。做補充：(第7～8段)用兩段文字做出補充說明。結上文：(第9段)總結全文，提出自己認可的讀書方法。三、精讀課文深入理解1．師：為證明自己的觀點，作者運用了哪些論證方法呢？生：舉例論證。第5段舉了普列漢諾夫的例子，第6段舉了諸葛亮的例子。師：嗯，普列漢諾夫的例子從反面論證了讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實質。諸葛亮的例子從正面論證了古人以不求甚解的態(tài)度讀書的好處，使論證更全面嚴密，更具有說服力。生：老師，你剛才說了反面和正面，這是對比論證。(生笑)生：還有道理論證，引用陶淵明的話作為道理論據(jù)，引出論題，并加以分析，提出論點。生：第8段還有引用陸象山的語錄，這也是道理論證。師：同學們判斷得很準確，引用名言是道理論證，使論證更概括深入。師：我們剛才梳理了文章的論證思路，并分析了作者所使用的論證方法，我們可以用思維導圖簡單整理一下剛才我們討論的內容，以加深印象。屏幕顯示：(參考板書設計)2．思辨拓展。師：那同學們讀了這篇文章后，贊同作者的觀點嗎？生：我還是挺認同的，不是所有的書都能讀懂啊，有的書我就怎么看也理解不了，比如《百年孤獨》，所以不求甚解也是一種讀書方法?！瓗煟簞偛磐瑢W們的討論，有些方面還是和作者很有共鳴的，大家都認為要虛心、活讀、多讀、勤讀。世間至樂莫如多讀書，至于要求甚解還是不求甚解，各人根據(jù)自己的喜好來選擇就可以了，畢竟讀得深還是淺都會有所收獲，深深淺淺都是愛！師：只要在閱讀，就有可能有讀而不懂，也會有既讀且懂，還有的甚至可以讀而懂得文字背后的深意，隨著閱讀量和閱歷的增加，我們也能擁有自己的個性體驗，對作品有更深的理解。比如一部《紅樓夢》，中學生覺得是愛情史，毛主席讀出的是階級斗爭史，李希凡讀出的是反封建史。也許愛好美食的人，還可能覺得這里面有烹飪秘籍。所以，想要讀而甚解，就得多讀多閱歷。張潮說的“少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳”講的就是這個道理。四、課堂小結布置作業(yè)1．課堂小結《不求甚解》一文全面闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解”的觀點進行反駁，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書必須常常反復閱讀，才能真正領會其實質。2．布置作業(yè)完成課后練習題。不求甚解eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(樹靶子：對任何問題不求甚解都是不好的,亮觀點：不能盲目地反對不求甚解,立論\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(引出處：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度,釋新義：虛心＋會意,舉例子：普列漢諾夫、諸葛亮（反例＋正例）,引語錄：陸象山)),得結論：重要的書必須反復閱讀))在今天的語文教學中，我首先讓學生通讀課文，歸納層次，找出表明作者觀點的句子。通過這種方式去引導他們了解文章的論述思路，學生的參與性和思考積極性都很高，這使課堂效率大大提高。兩篇文章語言風格差別較大，學生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析，讓我覺得本課上得比較成功。14山水畫的意境上課素材素材積累中國畫，簡稱“國畫”。是我國傳統(tǒng)造型藝術之一。從美術史的角度講，民國前的國畫都統(tǒng)稱為古畫。國畫在古代無確定名稱，一般稱之為丹青，在世界美術領域中自成體系。中國畫在內容和藝術創(chuàng)作上，體現(xiàn)了古人對自然、社會及與之相關聯(lián)的政治、哲學、宗教、道德、文藝等方面的認識。主要是用毛筆、軟筆或手指，用國畫顏料和墨在帛或宣紙上作畫的一種中國傳統(tǒng)的繪畫形式，是琴棋書畫四藝之一。中國畫主要分為人物、花鳥、山水這三個大類，有工筆、寫意等技法形式。1．語言運用：正確認讀和理解“真摯、胸有成竹、浮光掠影”等詞語。2．思維發(fā)展：把握文章的核心概念，理解作者的觀點。梳理課文的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關系。3．審美鑒賞：分析論證方法，體會本文說理語言的藝術。4．文化傳承：能夠體會意境的本質，提升傳統(tǒng)審美情趣，學習鑒賞文學作品和山水畫作。梳理課文的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關系。理清作者思路，理解意匠與意境的關系。鑒賞法、分析法。一、創(chuàng)設情景導入新課同學們，在閱讀眾多文人雅士的詩賦佳作時，不難發(fā)現(xiàn)寫山水之情、歸隱之樂的詩詞數(shù)不勝數(shù)，如陶淵明《飲酒》(其五)中的“采菊東籬下，悠然見南山”，李白《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯裉煳覀兙蛠硖接懸幌律剿娕c山水畫的意境。讓我們跟著李可染一起，認識意境的本質，培養(yǎng)傳統(tǒng)的審美情趣。(板書課題)二、檢查預習疏通字詞1．文學常識作者簡介李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲任中央美術學院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生。72歲任中國美術家協(xié)會副主席、中國畫研究院院長。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。2．生難字詞(1)字音意境(jìng)惆悵(chàng)真摯(zhì)渲染(xuàn)胸有成竹(xiōng)朝朝暮暮(mù)浮光掠影(lüè)(2)詞義【惆悵】傷感，失意?！拘赜谐芍瘛勘扔髯鍪轮耙呀?jīng)有通盤的考慮。文中指對所畫的對象有整體的把握，非常熟悉?！旧砼R其境】親自到了那個境地?！靖」饴佑啊勘扔饔∠蟛簧羁?，好像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝。三、整體感知，理清思路——知意境(一)任務一：默讀文章，在閱讀中圈點勾畫，注意圈畫出以下要素：①核心概念②主要觀點③所用實例④所作結論教師總結(課件展示)：1．核心概念意境就是景與情的結合；寫景就是寫情。2．主要觀點畫山水，最重要的問題是“意境”，意境是山水畫的靈魂。3．所用事實《送孟浩然之廣陵》《十六字令三首》等。4．所作結論一棵樹、一座山，觀其精神實質，經(jīng)過畫家思想感情的夸張渲染，意境會更鮮明；木然地畫畫，是畫不出好畫的。教師小結：本文是一篇文藝論文，同學們第一次接觸這種類型的文章，但其實文藝論文作為議論性文章的一種，閱讀的方法和一般議論文一樣，只要抓取了以上幾個要素，一篇文藝論文的基本內容就基本理解了。(二)任務二：抓住每段的關鍵語句，梳理文章的論證思路，以提綱或思維導圖的方式呈現(xiàn)出來。教師總結(課件展示)：第一部分闡釋什么是“意境”(第1～2段)第二部分為什么要講“意境”(第3～4段)第三部分怎么樣獲得“意境”(第5～10段)教師小結：從提綱圖示中可清晰看出，文章層次分明，遵循“是什么”——“為什么”——“怎么樣”的寫作思路進行論證。這既是議論文的常用思路，也符合人類認識問題的一般思路。在議論文寫作時，也可以借鑒這種思路來組織文章。四、合作探究，質疑解惑——論意境1．為什么作者認為“意境是山水畫的靈魂”？意匠與意境是什么關系？點撥：意境就是景與情的結合；寫景就是寫情。作者認為意境是山水畫創(chuàng)作中“最重要的問題”，是景與情的結合。山水畫不是對“地理、自然環(huán)境的說明和圖解”，“更重要的還是表現(xiàn)人對自然的思想感悟”，因而是山水畫的靈魂。意匠和意境是山水畫創(chuàng)作的兩個關鍵問題?！耙饨臣幢憩F(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設計，簡單地說，就是加工手段”，為了傳達思想感情，要千方百計想辦法，就需要意匠，“有了意境，沒有意匠，意境也就落了空”。2．要怎樣才能獲得意境？請你結合全文簡要分析。點撥：首先要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結合在一起，將對象的精神實質表現(xiàn)出來，從而形成意境。3.本文探討山水的意境，卻多以詩詞為例；行文中，還引用了一些人們耳熟能詳?shù)恼Z句。分別找出來，并說說它們的作用和表達效果。點撥：①引用李白的《送孟浩然之廣陵》和毛澤東的《十六字令三首》，旨在具體闡釋藝術作品是如何通過寫景充分表達人的思想感情，從而創(chuàng)造出意境的。這些詩詞大家耳熟能詳，有景物描寫，景與情融合無間，具有很好的示范性。②引用古人“緣物寄情”的名句，旨在說明古人在景物描寫中融會個人感情的寫作手法，對意境進行闡釋。引用名句，既有說服力，又使文章顯得典雅。③引用毛澤東《沁園春·雪》，旨在證明藝術家寫詩、作畫，都會站得高于現(xiàn)實，因而能更全面深入地認識現(xiàn)實。這也是一首大家耳熟能詳?shù)脑娫~，具有典范性。4．請結合文章最后兩段說說是否只要把握了“意境”就能作出好的山水畫作品來。點撥：光有了意境不夠，還要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。5．作者要說的是山水畫的意境，為什么要先分析詩歌的意境？點撥：按照作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然界的景色；然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人的深厚友情。描寫自然的景色與繪出的景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里先以讀者已經(jīng)學過的詩歌為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。五、拓展延伸，鑒賞詩歌——話意境1．“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認識的深度有關?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點的？你認為這個觀點正確嗎？請結合你的個人經(jīng)歷簡要說明。點撥：作者以齊白石先生畫蝦為例來論證此觀點。這個觀點正確。如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅韌，而當我們在雪地里認真觀察時，發(fā)現(xiàn)松樹傲然長青、松針貫穿積雪依然向上。此刻，我們會真正感受到這種堅韌的品質是那樣真實。2．請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。點撥：寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風景。它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們融合了寫作者與繪畫者自身的情感以及體悟，因此，它們又必然得高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還是精湛的繪畫，最終都成為可觀的景物與主觀情感相融合的意境。3．下面請同學們運用課文中有關意境的論述，鑒賞詩歌或山水名畫。任務展示：請從下列古詩詞中任選一句或山水名畫中任選一幅，利用課文中有關意境的論述進行賞析。(課件展示四幅圖畫)：峨眉天下秀、夔門天下險、劍閣天下雄、青城天下幽。古詩詞：①氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。②老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。③八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。六、總結課文拓展延伸1．課堂小結課文通過對意境與意匠的解讀，帶我們了解并領悟了山水畫。這是李可染對于山水畫意境的闡述，使我們認識并深刻感受到這份情懷，也希望大家運用這篇文章中提到的方法來提升自己的寫作水平。生活中，櫻花爛漫是意境，梁間呢喃有意境，風吹落花藏意境；校園中，教學相長創(chuàng)意境，和諧相處會意境，踔厲前行見佳境。愿我們在以后美好的日子里，山水有相逢，詩畫常相伴，情景共此生。2．拓展延伸欣賞一些李可染的畫作，如《萬山紅遍》?！翱慈f山紅遍，層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長沙》中的名句。畫作《萬山紅遍》描繪了深秋時分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景。A層：參考課本第79頁的《漓江勝境圖》，寫一段鑒賞推薦語，150字左右。(從景和情的角度思考)B層：簡要談談學了本文后，作者所寫的山水畫創(chuàng)作的心得對你的寫作有哪些啟示，60字左右。3．布置作業(yè)完成本節(jié)內容。山水畫的意境eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(意境概念：景情結合,獲得方法\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(認識對象,感情真摯,超越現(xiàn)實,經(jīng)營意匠))))意境是山水畫的靈魂通過這篇課文的教學，我覺得我做得好的一方面就是問題設置步步深入，可以給學生充分的理解緩沖時間，調動學生的課堂積極性，課后問題也給了學生們聯(lián)系生活實際，體味生活中的語文趣味，從而讓學生學到技巧，在生活中能運用。不足的一方面在于在實際教學中我發(fā)現(xiàn)本堂課涉及到的內容較多，學生活動的時間不夠，因此要多留出一些時間給學生自主思考和討論。15*無言之美上課素材素材積累藝術欣賞的本質就是對藝術作品的虛空、空白和不確定性的填補。藝術欣賞有多重目的：認識、審美、交往、娛樂等，但藝術欣賞的最主要的目的是凈化人的靈魂，也就是它的美育目的。藝術作品是藝術家情感的形式美表達。藝術家的靈魂總是通過情感的宣泄或隱或顯地表現(xiàn)在藝術作品之中。一切優(yōu)秀的藝術家都有一個高尚的、純潔的、善良的靈魂。藝術欣賞者正是在欣賞的過程中感受到藝術家靈魂的高尚，從而受到心靈的滌蕩和洗禮。1．語言運用：正確認讀和理解“意蘊、心曠神怡、栩栩如生、輕描淡寫、信手拈來、銖兩悉稱”等詞語。2．思維發(fā)展：理清文章的論述思路，分析作者所舉實例，體會其與作者觀點的關系。3．審美鑒賞：借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和藝術作品。4．文化傳承：認識藝術中的無言之美，培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。1．核心概念“無言之美”的內涵。2．梳理論證思路，把握所舉實例與作者觀點之間的關系。運用“無言之美”的美學方法，具體分析文學作品。1．自主、合作、探究法。2．多媒體輔助教學。一、創(chuàng)設情景導入新課宋徽宗喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，他出的題目是“深山藏古寺”。前來應考的學子，有的在山腰間畫古廟，有的在叢林深處畫古廟；有的畫得完整，有的只畫出廟的一角或廟的一段殘垣斷壁……宋徽宗看了很多幅，都不滿意。就在他感到失望的時候，有一幅畫深深地吸引了他，他再仔細端詳了一番，連連點頭稱贊，并將之點為“魁選之作”。你們知道這幅畫是怎么畫的嗎？我們在學完本課后再揭曉答案。(板書課題)二、檢查預習疏通字詞1．文學常識作者簡介朱光潛(1897—1986)，安徽桐城人，美學家、翻譯家。主要作品有《文藝心理學》《談美》《西方美學史》等。2．生難字詞(1)字音意蘊(yùn)附麗(fù)姑且(qiě)籠統(tǒng)(lǒng)顰(pín)蛾眉(é)寂寥(liáo)諺語(yàn)心曠神怡(kuàng)輕描淡寫(miáo)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)信手拈來(niān)銖兩悉稱(chèn)(2)詞義【輕描淡寫】①著力不多地描寫或敘述。②談問題時把重要問題輕輕帶過?！捐蜩蛉缟恐杆囆g形象非常逼真，如同活的一樣。栩栩，形容生動活潑的樣子?！灸坎蝗潭谩啃稳菥跋笫制鄳K，使人不忍心看?！拘攀帜閬怼侩S手拿來。多指寫文章時詞匯或材料豐富，不費思索，就能寫出來?！俱弮上しQ】形容兩方面輕重相當或優(yōu)劣相等。銖兩，比喻微小之處。銖，古代重量單位，二十四銖為一兩。三、整體感知走進文本1．朗讀指導。先試讀，再帶入問題探讀，在反復誦讀中體味文本語言魅力，深入解析“無言之美”。(結合旁批和閱讀提示，找出表明作者觀點的句子，初步了解課文內容。)①學生自主閱讀課文，并圈點勾畫。②教師引導學生交流課文內容。③明確本文的中心論點：說出來的越少，留著不說的越多，所引出的美感就越大越深越真切，這就是“無言之美”。2．作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認為“無言”的意蘊，應該從哪方面著手研究？點撥：作者首先從孔子和子貢的對話引出“無言”這一話題；作者認為要探究“無言”的意蘊，應該從美術觀點去研究。3．閱讀第3段，概括“言”和“意”的關系。點撥：言是固定的，有跡象的，是散碎的，有限的；而意是瞬息萬變，縹緲無蹤的，是混整的，無限的。所以，言所以達意，然而意決不是完全可以言達的。4．閱讀課文，理清文章的層次結構，并繪出簡要的思維導圖。(1)學生自主閱讀課文，梳理文章的論證思路。(2)小組合作交流，限時2分鐘。(3)教師引導學生展示思維導圖。思維導圖1層次段落內容話題導入第1～2段由孔子與弟子的對話，引出“無言”的話題。提出問題第3～6段闡述“言”和“意”的關系；文學能不能、要不要言盡其意。分析問題第7～12段列舉圖畫、文學、音樂和雕塑的實例，論證無言之美。得出結論第13段歸納出觀點：“說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切?！碧崾荆?1)借助批注和閱讀提示默讀課文，圈點勾畫，填寫表格。(2)小組合作互助完善表格，梳理本文的論證思路。思維導圖25．作者從圖畫、文學、音樂和雕刻四個方面來闡述了“無言之美”，分別用了哪些材料來證明自己的觀點呢？(1)學生展示交流。(2)課堂小結。點撥：①列舉文學作品中言不必盡意的例子。如《論語》中的“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜’”，陶淵明《時運》中的“有風自南，翼彼新苗”，《讀〈山海經(jīng)〉》中的“微雨從東來，好風與之俱”，錢起的《省試湘靈鼓瑟》末二句“曲中人不見，江上數(shù)峰青”等。②白香山在《琵琶行》里形容琵琶聲音暫時停頓的情況說“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲?！边@就是形容音樂上無言之美的滋味。③希臘著名雕刻《拉奧孔》是說明“雕刻上流露和含蓄的分別”最好的例子，雕刻中拉奧孔父子三人條條筋肉、根根毛發(fā)都暗示一種極痛苦的神情，表現(xiàn)了雕塑含蓄不露之美。四、精讀課文深入理解1．你還能舉出一些其他表現(xiàn)“無言之美”的例子嗎？作者在此主要運用了什么論證方法？(1)學生自由發(fā)言。(2)教師補充：點撥：作者一共從四種藝術入手，運用了舉例論證，論證了“無言”也能產(chǎn)生美。①以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比，圖畫之美證明了無言之美；②以文學作品的“言不能盡意，也不必盡意”凸顯無言之美；③從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美；④從雕刻藝術的含蓄不露來論述無言之美。例子：類型無言之美圖畫水墨畫講究寫意，講究留白，留給欣賞者想象的空間，體會無盡的美感。文學辛棄疾在《丑奴兒·書博山道中壁》中說“而今識盡愁滋味，欲說還休”，不說愁緒有多深重，只用一個“欲說還休”，讀者就已領會。音樂交響樂中爆發(fā)前的停頓，流行樂中的前奏和尾聲，都是無言之美。雕刻斷臂維納斯，殘缺的雙臂留給我們無限的想象空間，這也是一種無言之美。2.回到課堂開頭提到的那個“深山藏古寺”的題目，你現(xiàn)在可以想象到“魁選之作”是什么嗎？那位高明的畫家，根本就沒有畫廟。畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個老和尚，正用扁擔挑著兩桶水，走在上山的路上。就這么一個挑水的和尚，把“深山藏古寺”這個題目表現(xiàn)得含蓄極了，也準確極了。這幅畫比起那些畫廟的一角或廟的一段墻垣的，更切合“深山藏古寺”的題意。3．簡要說說本文的論證思路，分析作者是如何論述“無言”之美的。點撥：作者首先從孔子與學生的對話中引出無言的話題，并點明要從美術角度關注無言之美。接著論證“言”和“意”的關系，并以以言達意的文學為例，說明文學乃至一切藝術都是盡量以言表意，而不能全然以言表意，也無須全然以言表意，即說明無言之美。為了論述自己的觀點，作者分別從圖畫的選擇之美、文學的意蘊之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。五、深層探究局部突破請你結合作者的任意一則論據(jù)，說說你對“無言之美”的感受。點撥：正如作者探討文學作品時的數(shù)個例子，詩歌本是極其簡短的幾句話，但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，言語只有短短的十個字，但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景，悲涼之意，予人以悲涼雄壯的美感。然而，作者要描寫出這寬闊宏偉之景，悲涼之意，恐怕書萬言都難以說盡，這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎？這就是古典文學中深蘊的無言之美。六、總結課文拓展延伸1．課堂小結通過對本課的學習，我們初步了解了“無言之美”的內涵，同時也得到了一些啟示：欣賞藝術作品時，不僅要注意有形有象的部分，還要關注其中的“空白”，懂得感受其中的“無言之美”。2．拓展延伸你認為“窮形盡相”是獲得美和達到美的最好途徑嗎？請舉例論證。點撥：“窮形盡相”并不是一個獲得美和達到美的最好途徑，反而恰到好處的留白更益于激發(fā)人們的聯(lián)想和想象，并融入自我的主觀情感。宋徽宗趙佶喜歡繪畫，他在考驗畫家時，讓應考畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作畫，擇優(yōu)錄用。最后被選中的畫作上，根本沒有一片花瓣，只是馬蹄上飛舞著幾只蝴蝶。但就是這樣一幅畫，卻最恰當?shù)伢w現(xiàn)出了詩題的意境。3．布置作業(yè)完成本節(jié)內容。無言之美eq\a\vs4\al(無言的意蘊要從,美術觀點去研究)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(圖畫的選擇之美,文學的意蘊之美,音樂的無聲之美,雕刻的含蘊不露之美))本文是一篇自讀課文，說實話，九年級的學習任務重，有的老師對于自讀課文都是簡單分析，甚至是一筆帶過。在備課時，我思來想去，把這篇文章作為一篇議論文的閱讀題訓練。因此，我的教學目標主要放在議論文的考點上，即中心論點、論證思路和論證方法。在講授本課時，結合我班學生的語文基礎較弱這一實際情況，主要讓學生結合閱讀提示、課文的旁批進行自主學習，通過小組合作交流分享學習內容。特別是針對學生薄弱的議論文知識——論據(jù)與論點的關系，在本課多次讓學生自己找論據(jù)，如以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比，以圖畫之美證明了無言之美；以文學作品的含蓄之美凸顯無言之美；從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美；從雕刻藝術的含蓄不流露來論述無言之美。課堂上，教師通過展示一幅幅圖畫，讓學生體會其“無言之美”。由于“無言之美”的概念不僅針對文學，還針對其他藝術，而學生對其他藝術的了解不深，因此，在把握論證的過程中學生出現(xiàn)畏難情緒，教師還需要進一步輔導強化訓練。16*驅遣我們的想象上課素材話說想象想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛。想象能起到對機體的調節(jié)作用，還能起到預見未來的作用。無意想象是指事先沒有預定目的的想象。無意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地產(chǎn)生的，例如夢。有意想象是指事先有預定目的的想象。有意想象中，根據(jù)觀察內容的新穎性、獨立性和創(chuàng)造程度，又可分為再造想象、創(chuàng)造想象、幻想。1．語言運用：正確認讀和理解“契合、拘泥、茍安、曠遠”等詞語。2．思維發(fā)展：把握作者的主要觀點，理清作者的論證思路。3．審美鑒賞：品味文中意蘊深刻的語言，學會文中的語言運用技巧，揣摩語言運用的高妙之處。4．文化傳承：學會驅遣想象，透過文字進入作品，由淺入深領悟語言內在魅力。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和想象力，進一步提高學生的文學鑒賞能力。抓住文藝作品的形象性特征，領悟語言內在魅力。1．自主、合作、探究法。2．多媒體輔助教學。一、創(chuàng)設情景導入新課同學們，三年以來的語文課堂上，我們已學習了不少經(jīng)典篇目，它們大多都具有很高的文學價值。有誰能總結一下，欣賞這些文藝作品，我們應該注意些什么呢？(學生自由回答)今天我要給大家強調的是抓住文藝作品的形象性特征，發(fā)揮閱讀時的想象力。請同學們打開課本，讓我們一起走進今天的課文內容。(板書課題)二、檢查預習疏通字詞1．文學常識作者簡介葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。著有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。2．生難字詞(1)字音拘泥(jūnì)歌謠(yáo)契合(qì)曠遠(kuàng)海嘯(xiào)茍安(gǒu)(2)詞義【橋堍】橋兩頭靠近平地的地方。【拘泥】固執(zhí)，不知變通?！酒鹾稀糠?；合得來，意氣相投?！酒埌病恐活櫻矍?，暫且偷安?！緪澣弧啃稳菀虿蝗缫舛械讲煌纯??！緯邕h】空曠遼遠。三、初讀課文整體感知1．朗讀指導。朗讀本文時，要細細品味作者給我們展現(xiàn)的語言魅力，透過文字感受作品的溫度。2.理解作者觀點。(1)閱讀全文，找出文中能表達作者觀點的句子。點撥：①文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。②作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。③他們要通過文字去接觸作者的所見所感。④像這樣驅遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了，同時也就接觸了作者的意境。(2)結合文題嘗試概括作者在全文中想表達的中心觀點。點撥：欣賞文藝作品，要學著驅遣自己的想象，通過文字去接觸作者的所見所感。3．熟讀課文，歸納文章層次結構。點撥：第一部分(第1～4段)：主體論述前的知識鋪墊環(huán)節(jié)，指出文藝的由來、文藝與文字的關系。第二部分(第5～13段)：以詩、文為例，從正反兩個角度論述要驅遣想象力才能透過文字接觸作者的所見所感。第三部分(第14段)：點題，進一步強調文藝鑒賞的目的和方法，指出驅遣我們的想象是文學鑒賞的重要途徑。四、精讀課文深入理解1．作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？點撥：要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質，即作者以文字為載體傳達想要傳達的所見所感。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質，是表達中心觀點的前提。2．閱讀第8～10段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅遣想象力的，并簡要分析作者在論證的過程中運用了哪些論證方法。點撥：作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析，如“提出疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會有幾縷的炊煙嗎？……難道朝陽就不圓嗎”，這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感，換句話說，這是不驅遣想象力的結果；同時又論述“在想象中睜開眼睛來，看這十個文字所構成的一幅圖畫”，便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證，得出了結論：“像這樣驅遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了，同時也就接觸了作者的意境?！?．請你總結本文第1～10段的論證思路。點撥：作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質，即“接觸作者的所見所感”，然后以賞析王維的詩句為例，從正反兩個角度論述了驅遣想象力的重要作用。4．分析例子。本文著重舉了哪兩個例子來分析如何驅遣我們的想象？從方法和目的上說說運用兩個例子的相同之處。點撥：例子：“大漠孤煙直，長河落日圓”，《海燕》。相同點：都使用了舉例論證和對比論證，目的都是論證驅遣想象對文學作品鑒賞的重要意義。五、賞析語言領悟內涵文中許多句子都有十分深刻的文藝觀，它們或有透徹的內蘊，或有寫作值得借鑒的實用價值，請閱讀下面幾句話，談談你對它們的理解。(1)文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起。(2)作者著手創(chuàng)作，必然對于人生先有所見，先有所感。(3)假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了。點撥：(1)任何一篇文藝作品，雖然都是文字集合起來的，但這是一種有著內在邏輯順序的集合，既表現(xiàn)了內容，也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識、有目的、有邏輯地創(chuàng)造。(2)“見”可理解為見識、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫就平庸文章，難見深度；“見”也可指代材料，無“見”便會“巧婦難為無米之炊”；“感”是體悟與情感，倘若下筆無情感寄寓其中，寫出來的文字必是冷冰冰的。這也提示了我們在寫作之前要學會多積累，多觀察，做到言之有物；同時要多思考，多感悟，這樣才能寫出優(yōu)秀的文章。(3)文藝作品一般都具有形象性，尤其是詩歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達也格外強烈，這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過想象還原形象的描述，進而去體味。六、總結課文拓展延伸1．課堂小結本文關于驅遣閱讀者內心的想象方面的論述，對我們學習語文非常具有借鑒意義，讓我們也得到了很多啟發(fā)。我們在以后的語文閱讀中，要透過文字深入作品內部，體驗閱讀的快樂。2．拓展延伸你能在你讀過的詩或散文中，再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？點撥：以朱自清先生的《背影》為例，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這句描述父親攀爬月臺背影的文字，能因我們的想象變得更生動。3．布置作業(yè)(1)本文是節(jié)選的一部分，原文還提到文藝鑒賞其他方面的內容，包括“要認真閱讀”“訓練語感”“不妨聽聽別人的話”等，課外可以找來讀一讀。(2)完成本節(jié)內容。通過這篇課文的教學，我覺得本文思路清晰，觀點易于把握，有很強的實用性。因此，教學對文章思路進行延伸賞析之后，有助于發(fā)揮我們的想象力來鑒賞文藝作品，延伸設計難度過大，還需要不斷改善。對于基礎較差的同學，課下要積極溝通。寫作修改潤色1．語言運用：知曉修改文章兼顧“言”與“意”。2．思維發(fā)展：把握修改“言”的基本要求和修改內容。3．審美鑒賞：通過講解、示例引導，學生能夠掌握修改文章的要求和技法。4．文化自信：培養(yǎng)學生修改潤色、精益求精的審美素養(yǎng)。一、創(chuàng)設情景導入新課“文章不厭百回改?！蔽恼聦懗珊?，多讀幾遍，作些修改，直到滿意為止，這是一種很好的寫作習慣。曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，最后才完成文學巨著《紅樓夢》；魯迅創(chuàng)作散文《藤野先生》，先后改動90多處才最終定稿?？梢姡米髌肥菍懗鰜淼?，也是改出來的。今天，就讓我們一起學習如何修改潤色吧。(板書課題)二、寫作精講1．學生自由閱讀寫作“修改潤色”的內容。2．學生討論、交流下列問題，教師點撥。(1)修改文章要兼顧“言”和“意”，“言”和“意”分別指什么？點撥：“言”指言辭和表達，“意”指立意和思想內容。(2)“言”修改的基本要求是什么？點撥：基本要求是改“對”，進一步的要求是改“好”。(3)修改潤色應該從哪里入手呢？學生答：可以改錯別字、病句，語言是否簡明。還可以改結構、構思?？梢愿牟牧吓c中心是否一致?？梢愿闹攸c是否突出，材料是否有新意。師總結：很好，大家講得真不錯。修改作文的確像剛才說的那樣，主要從語言、構思、中心三方面加以修改。詞不達意、語句不連貫、布局不合理等，要從“言”上進行修改；內容膚淺、觀點牽強、材料單薄等，就要著重從“意”上作出修改。概括起來就是“六問”：一問扣題緊不緊，二問材料新不新，三問立意高不高，四問結構順不順，五問句子通不通，六問用詞準不準。修改文章時，首先要著眼于全篇，看文章立意是否正確，觀點是否鮮明，內容是否充實而有新意，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題作出調整。主要包括：①訂正觀點。觀點有時不正確或有失偏頗，需要加以改正。②完善主題。主題不正確、不深刻、不集中，影響全局，應當加以修改。③增刪材料。材料不翔實，需要糾正；不充實，需要補充；材料過多，淹沒觀點，則需要刪除。“言”的修改基本要求是改“對”。字詞和標點的錯誤、病句等，要一一改正，不留硬傷。在此基礎上，還要進一步推敲用詞，使之準確恰當；推敲句子，使之通暢連貫。段落安排是否合理，段與段之間是否銜接，詳略安排是否恰當，有無旁逸斜出的段落等，都是修改時應重點關注的。進一步的要求是改“好”，要將“言”的修改與“意”的修改結合起來，補充內容、加工潤色，使內容更充實，語言更富有文采。(4)怎樣才能把文章的“言”修改得“更好”？點撥：要將“言”的修改與“意”的修改結合起來，補充內容，加工潤色，使文章內容更充實，語言更富有文采。例如，記敘文可以補充細節(jié)描寫；寫景，注意從不同的觀察角度著筆，動態(tài)和靜態(tài)之景結合，注意煉字、煉句、修辭手法、引用詩詞歌賦等，使語言生動形象，增強表現(xiàn)力。還要注意材料的取舍、結構的安排等。修改文章常用的方法：①誦讀法。宋代張載說“聲入心通”，指的就是一邊誦讀，一邊思索，遇到語意不暢、氣勢不接的地方，加以改正。②冷卻法。如果有一定的空余時間，可以把寫好的作文收起來，放一段時間以后再拿出來看。這樣做能夠讓你從原來的思路中跳出來，從一個比較客觀的角度審視它；另一方面，經(jīng)過一段時間后，你的眼光、水準比以前又有了提高，這時，你往往更容易發(fā)現(xiàn)原來文章中的不足。③求助法。就是請別人當先生，把初稿拿給人家看，或讀給人家聽，然后請人家提出修改意見。④推敲法。在寫的過程中邊讀邊寫，邊寫邊改，發(fā)現(xiàn)不妥當?shù)牡胤郊皶r修改，不斷尋找最佳的表達，就能在一定程度上保證寫作質量。三、合作探究(一)閱讀下面的短文，根據(jù)你的理解和感受，試著修改潤色這篇習作。提示：1．仔細閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長處與不足，不足之處就是需要修改的地方。2．從內容和語言兩個角度修改文章，使內容更充實，語言更流暢，有表現(xiàn)力。3．無論是改動還是增刪，動筆前都要反復斟酌，以防與原意不符。范文點評：尋人啟事①①題目應改為《尋找媽媽的尋人啟事》。②“叫”改為“①題目應改為《尋找媽媽的尋人啟事》。②“叫”改為“指導”。③“最前面的是姓名和性別”改為“首先寫下丟失人的姓名和性別”。④“然后就是年齡”改為“其次是丟失人的年齡”。⑤“我和大部分”改為“有的”。⑥這句改為“下面最重要的就是丟失人的體貌特征”。⑦這句改為“你們知道媽媽的體貌特征嗎？”⑧“回想著”后面的句號應改為冒號，“大部分”改為“有的”。⑨“雖然沒當面見過最喜歡的明星，但他在什么場合穿了什么衣服，都一清二楚?？墒窃缟蟿偹妥约簛砩涎a習班的媽媽穿的是什么樣子的衣服，卻沒有注意過?！边@幾句敘述不明確，可改為“最喜歡的那個明星，喜歡穿什么樣式、什么牌子的衣服，大家總是一清二楚。可是早上和自己一起出門，甚至騎車將自己送到學校門口的媽媽，穿著什么顏色、什么樣式的衣服，卻沒有留意，從來也沒有留意?！雹鈱ⅰ白詈?，”刪除。?添加：最后，老師面色凝重地對大家說：“不是尋人啟事難寫，而是大家對自己的媽媽根本就不關注，不了解??！”?另起一段，并將“可”改為“晚上”。“最前面的是姓名和性別③?！蓖瑢W們快速地寫下幾個字?！叭缓缶褪悄挲g④。”我和大部分⑤同學很快就寫好了兩個數(shù)字；有的同學想了幾秒也很快寫上了；還有的同學涂涂抹抹寫了好幾次也沒寫出準確的數(shù)來。“寫好了嗎？再然后就是外貌特征⑥。你們知道什么是外貌特征嗎？⑦”“我媽媽有一顆痣！”一位同學說道?！昂芎?，”老師說，“要寫出具體位置哦?！蔽覀兌寂Φ鼗叵胫?。臉上好像是有顆痣，可我怎么知道在哪兒？胳膊上應