普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景〔一〕中母語課程改革的背世紀(jì)之交國外高景簡介1.為什么要了解國外課程改革？有利于我們的高中語文教學(xué)反思，有利于新語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃、實施和新高中語文教材建設(shè)。2.世界各國高中課程改革的總體趨勢是什么？一些國家的高中母語課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)1.課程標(biāo)準(zhǔn)包含哪些內(nèi)容？國外高中母語課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念1.國外高中母語課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些根本理念？第四節(jié)我國高中語文課程的現(xiàn)狀分析。1.高中語文教育有何問題？學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不大。無視學(xué)習(xí)主體以及各地區(qū)學(xué)校的需求和特點，統(tǒng)一的課程、教材、試卷，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方式來衡量具有千差萬別的學(xué)生。抑制了多向度的思考和個性化的體驗、理解與表達(dá)，造就的是統(tǒng)一規(guī)格的人才。2.社會對高中語文課程有何需求？表達(dá)國家意志和時代精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，熱愛祖國語言文字的感情，語言積累，語感和思維，掌握語言文字、文學(xué)等方面的根本知識，閱讀理解能力、表達(dá)交流能力、根本信息處理能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，增強愛國主義精神、樂于合作和為人民效勞的精神，具有社會主義思想道德、民主法制意識和強烈的社會責(zé)任感，具有科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、開放的視野、創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力，形成自信進(jìn)取的人生態(tài)度和健康的生活方式，掌握正確認(rèn)識事物的思想方法、尊重不同的觀點和多樣文化，積極參與實踐，在學(xué)習(xí)和生活中初步學(xué)會獨立思考和自主選擇。 第五節(jié)相關(guān)學(xué)科的開展與高中語文課程改革1.在語文教學(xué)中“對話”包含哪些方面內(nèi)容？包括并滲透了個體語言的開展。其次，教學(xué)是以語言概括的教學(xué)內(nèi)容為媒介而展開的。眾多的教學(xué)資源相互滲透、相互溝通和銜接2.對話理論使語文教學(xué)具有什么特點？1.是師生共同構(gòu)建、共同創(chuàng)造的過程，真誠和愛是有效教學(xué)展開的前提與根底。2.語文教學(xué)應(yīng)充滿信任和希望。要求教學(xué)雙方表達(dá)真實、具體的觀念或想法，要言行一致。3.應(yīng)充滿創(chuàng)新與追求。不斷會聚、融合的過程中形成新的意義。4.應(yīng)該具有批判性意識。由獨立的、具有內(nèi)在自由性的多種觀念組成的“大合唱”。3建構(gòu)主義理論對教育有何重大奉獻(xiàn)？要求從生命開展的高度，用動態(tài)生成的觀點去看待語文學(xué)習(xí)，變革陳舊的學(xué)習(xí)方式。受教育者的認(rèn)識世界是由受教育者自主地能動地生成、建構(gòu)起來的。語文教學(xué)要鼓勵學(xué)生運用意會、感受、想像等方法，豐富詞匯，領(lǐng)悟語法，形成自己的語言風(fēng)格。利用感悟、聯(lián)想、推測、想像等，這就賦予了語言一定的模糊性、主觀性色彩4.后現(xiàn)代課程論認(rèn)為課程目標(biāo)具有什么特點？表達(dá)方式是描述性的，其目的是幫助人們認(rèn)識還沒有認(rèn)識的或還沒有認(rèn)識清楚的事物。5.后現(xiàn)代理論認(rèn)為語文教育的目標(biāo)有何看法？后現(xiàn)代課程論認(rèn)為〔后現(xiàn)代課程理論，具有明顯的開放性、啟發(fā)性，富有能夠引起對話的魅力。6.后現(xiàn)代課程論認(rèn)為課程實施過程中應(yīng)哪些因素發(fā)揮著作用？1.所有的課程內(nèi)容要把它當(dāng)做需要修改的東西來對待。2.教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。應(yīng)該積極地、時刻保持批判性的敏感與態(tài)度對待對方所說的話，可以把不同觀點聯(lián)系起來并通過積極地相互探討而不斷修正，進(jìn)而形成自己的認(rèn)識。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景〔二〕關(guān)于義務(wù)教育語文課程性質(zhì)和根本理念的闡述1義務(wù)教育語文課程的性質(zhì)是什么？工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點。語文負(fù)載著文化，傳承著文化，它本身就是一種文化。語文課程是根底性課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，能夠理解和運用祖國語言，才能順利地學(xué)習(xí)其他課程。語文素養(yǎng)是綜合性的。語文素養(yǎng)在德、智、體、美諸多素質(zhì)中處于根底地位。人的語文素養(yǎng)又是全面開展的根底。包括閱讀、寫作、口語交際在內(nèi)的語文根本能力，也是夠成人學(xué)習(xí)能力的根本要素，是人生存和開展的根本能力之一，語文素養(yǎng)是人終身開展的根底。2義務(wù)教育語文課程的根本理念是什么？根本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而充滿活力的語文課程。語文課程使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開展。強調(diào)人文性、實踐性、生活化、民族化。著重配眼學(xué)生的語文實踐能力，包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、收集處理信息的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程改革內(nèi)在的要求。3義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念是什么？語文素養(yǎng)4義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要強調(diào)了語文教育哪四個特點？人文性、實踐性、生活化、民族化。5基于四個特點語文課程應(yīng)考慮什么？著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力。生活化和實踐性練習(xí)在一起?？紤]語言文字的特點，考慮這些特點對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維開展等方面產(chǎn)生的影響。義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)體系1.簡述《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)體系。有總目標(biāo)和階段目標(biāo)組成，每個階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、”口語交際“四個方面提出要求，同時還提出”綜合性學(xué)習(xí)“的要求。課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、槍案態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。2.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪十條總目標(biāo)？1.愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、人生態(tài)度、價值觀、文化品位、審美情趣等方面的開展目標(biāo)。開展目標(biāo)的途徑和方法是滲透，熏陶感染，潛移默化。2.文化方面的開展目標(biāo)。表達(dá)了培養(yǎng)具有開放的心態(tài)和胸襟、廣闊的文化視野和能夠博采眾長的現(xiàn)代人的愿望。3.語文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、吸光和方法的開展目標(biāo)。要靠日積月累，長期“養(yǎng)成”而實現(xiàn)的。4.思維能力、科學(xué)態(tài)度和方法發(fā)面的開展目標(biāo)。突出強調(diào)了想象力和創(chuàng)造潛能。5.指出語文學(xué)習(xí)的途徑是語文學(xué)習(xí)的過程和方法問題，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中運用的習(xí)慣。6.漢語拼音、普通話、識字、寫字方面的要求。7.閱讀方面的開展目標(biāo)。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗、有豐富的積累、形成良好的語感，學(xué)會運用各種閱讀方法。初步理解、鑒賞，受到高尚情操與趣味的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。8.寫作方面的開展目標(biāo)。具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。9.口語交際的開展目標(biāo)。學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流。10.使用工具書和處理信息的目標(biāo)。3.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系特點？1..追求綜合化2.增強時代性3.整合知識與能力4.突出過程與方法5.追求三維目標(biāo)融合。義務(wù)教育階段語文教學(xué)實施的思路〔了解〕1.漢語拼音教學(xué)的思路2.識字寫字教學(xué)的思路3.閱讀教學(xué)的思路4.寫作教學(xué)的思路5.口語交際教學(xué)的思路6.綜合性學(xué)習(xí)的組織與教學(xué)義務(wù)教育語文課程的評價1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了哪些語文評價的新理念？既重視形成性評價也重視終結(jié)性評價，但更重視形成性評價。不應(yīng)只重視教師對學(xué)生的評價，要重視學(xué)生的自評和互評，甚至可以讓學(xué)生家長參與評價。2.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文評價的對策是什么？1.新的語文課程注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，要求評價注意整體性。2.新的語文課程強調(diào)語文學(xué)習(xí)的個性化和創(chuàng)造性。3.新的語文課程強調(diào)漢語文的特點，突出語文學(xué)習(xí)中感性的作用，注重語文積累，重視培養(yǎng)語感。4.語文素養(yǎng)諸多的目標(biāo)要求，都可以結(jié)合進(jìn)行。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗1.簡述義務(wù)教育語文實驗教材具有什么特點？1.具有鮮明的時代特征和現(xiàn)代意識。2.十分重視遵循兒童心理和語言開展的規(guī)律，考慮兒童開展的不同階段，兒童的學(xué)習(xí)興趣，兒童的生活和經(jīng)驗。選文題材、體裁豐富。3.注重通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4.非常重視具有豐富的人文內(nèi)涵。5.努力為師生留有空間，給教師和學(xué)生留下創(chuàng)造的天地。2.實驗區(qū)語文教學(xué)取得了哪些初步成果？課堂教學(xué)開始引進(jìn)平等對話的機制。自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論時、活動化等被廣泛應(yīng)用，學(xué)生正在逐步成為學(xué)習(xí)的主人。多媒體技術(shù)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的探索也出現(xiàn)了好的勢頭。課外閱讀普遍的到重視。語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)校的語文課程注入了新的活力。語文評價也進(jìn)行了積極地嘗試。普通高中語文課程改革的思路關(guān)于高中語文課程的性質(zhì)1.高中語文課程的性質(zhì)是什么？1.工具性2.人文性3.工具性和人文性的統(tǒng)一2.工具性和人文性在語文課程上如何表達(dá)？堅持“工具性”，就是要注重語文課程的使用價值和效能，強調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)語文的途徑和規(guī)律。人文境界，一是環(huán)境、教育對人的文化塑造，二是人的自主開展，人對環(huán)境、文化的選擇與創(chuàng)造。高中語文課程改革的根本理念高中語文課程改革具有哪幾條根本理念？1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。2.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地開展。3.遵循共同根底與多樣選擇相統(tǒng)一的原那么，構(gòu)建開放、有序的語文課程。如何理解語文素養(yǎng)，它包含哪些內(nèi)容？語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比擬穩(wěn)定的、最根本的、適應(yīng)時代開展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀。包含語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力?！不蛘哒f包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，特別是“思想觀念”〕語文課程的根本目的是什么？〔67〕啟迪人的智慧、積極向上的動力和創(chuàng)造潛能，詩人在詩文的熏陶感染中激發(fā)起對祖國的刻骨銘心的愛，進(jìn)而形成強大的民族凝聚力，鼓舞起對人類進(jìn)步事業(yè)矢志不渝的奉獻(xiàn)精神。高中學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)該表達(dá)社會主義思想道德修養(yǎng)和中華民族精神，表達(dá)信息和經(jīng)濟全球化的全新要求。高中語文課程對學(xué)生的應(yīng)用能力提出了什么要求？〔68〕一是課程內(nèi)容，要加強與學(xué)生生活經(jīng)驗和實際需要的聯(lián)系，包括當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)的實際情況和未來可能出現(xiàn)的根本需要。二是課程實施途徑，要注重設(shè)計并開展應(yīng)用性強的語文實踐活動。高中語文課程對學(xué)生的審美能力有何要求？〔69〕學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以體味到語言美、書寫藝術(shù)美、作品中的形象美、情感美。要幫助他們意識到客觀世界、精神世界處儲存在美，學(xué)習(xí)、工作哦、生活處處需要美，時時注意把實用目標(biāo)、科學(xué)規(guī)律合和審美要求結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)、工作、生活的質(zhì)量。為什么高中語文課程改革要重視探究學(xué)習(xí)？〔69〕1.讓學(xué)生從小就養(yǎng)成探究意識，逐步提高探究能力，是時代賦予的任務(wù)。2.培養(yǎng)、提高探究能力，也是人成長開展的內(nèi)在需要。探究學(xué)習(xí)需要注意什么？〔69-70〕轉(zhuǎn)變觀念了解探究學(xué)習(xí)，逐步熟悉探究學(xué)習(xí)。高中語文課程具有哪四個特點？工具性、人文性、開放性、靈活性為建設(shè)新的課程結(jié)構(gòu)和課程實施機制，應(yīng)注意哪四個方面？1.根據(jù)自己的實際情況安排必修課程和選修課程的教學(xué)秩序。2.教師需加強進(jìn)修，選擇某個方面作為業(yè)務(wù)開展的重點，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)化水平。3.用好課程資源，多方開發(fā)課程資源，并在學(xué)校之間加強溝通和互補。4.課程開設(shè)的情況可以視學(xué)校而異的。關(guān)于高中語文課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計我國高中課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面的目標(biāo)是什么？構(gòu)建重視根底、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。我國高中課程結(jié)構(gòu)由哪三個層次構(gòu)成？學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊。這樣的課程結(jié)構(gòu)具有什么特點？具有立體性和層次性。理解這個課程結(jié)構(gòu)，需要特別注意哪兩個層次？學(xué)習(xí)領(lǐng)域和模塊層次。如何理解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)哟?？學(xué)習(xí)領(lǐng)域共設(shè)置八個領(lǐng)域：語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文和社會、科學(xué)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動。如何理解模塊層次？模塊是在科目的根底上，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗和社會現(xiàn)實，將科目內(nèi)容分為假設(shè)干相對完整的學(xué)習(xí)單元。高中語文課程結(jié)構(gòu)是怎樣的？分為必修課程和選修課程。必修課程由“語文1”至“語文5”五個模塊組成。必修課程五個模塊的實施可以在高一至高二兩個半學(xué)期的時間里循序漸進(jìn)地完成。選修課程由五個系列構(gòu)成，即詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。高中語文課程如何用學(xué)分進(jìn)行管理？必修課程由五個模塊組成。每個模塊36學(xué)時，2學(xué)分。每個學(xué)期分兩段，每個學(xué)段〔約10周〕完成一個模塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以從五個系列的選修課程中任意選修假設(shè)干個模塊，獲得一定得學(xué)分，加上必修課學(xué)分，語文課程的學(xué)習(xí)最高分可到達(dá)24學(xué)分。語文選修課程的五個系列沒有具體到模塊該如何認(rèn)識？強調(diào)選修課程的選擇性、多樣性、靈活性。需要解決語文課程內(nèi)容豐富性、不確定性與需要確定有限內(nèi)容的模塊之間的矛盾。有利于選修模塊的選擇與組合。評析78頁高中課程狀況調(diào)查中學(xué)生對語文的感受。第一，在初中階段，語文是學(xué)生最不喜歡的學(xué)科之一，而高中階段發(fā)生了一定的變化：第二，與學(xué)生既愛又恨的數(shù)學(xué)、外語不同，語文學(xué)科處于既沒有愛起來也沒有恨起來的境地。普通高中語文課程的目標(biāo)及教學(xué)實施關(guān)于課程目標(biāo)的設(shè)計高中語文課程的總目標(biāo)分哪五個局部？“積累、整合”“感受、鑒賞”“思考、領(lǐng)悟”“應(yīng)用、拓展”“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”如何理解“積累、整合”？要有隨機的積累、有目標(biāo)的積累，在積累中注意梳理，形成適合自己的語文學(xué)習(xí)方式：在學(xué)習(xí)方法上，一是要了解多樣的學(xué)習(xí)方法，二是要掌握根本的學(xué)習(xí)方法：三要有針對性地采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。通過梳理，在學(xué)語文、用語文的實踐中使語文素養(yǎng)的各方面要素整合起來。如何理解“感受、鑒賞”？重點闡述感性層次的學(xué)習(xí)要求、關(guān)于培養(yǎng)審美能力的要求。注意品味語言，感受作品的思想性、藝術(shù)性，注重開展想像力、審美力：注意感受大自然、感受人生、感受藝術(shù)美和科學(xué)美。通過高中語文學(xué)習(xí)，要具有良好的現(xiàn)代漢語語感，包括口語和書面語的語感：具有對古詩文語言的感受力：能深化熱愛祖國語言和中華文化的感情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。如何理解“思考、領(lǐng)悟”？側(cè)重于理性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要求。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有選擇的閱讀。如何理解“應(yīng)用、拓展”？側(cè)重于提高和開展語文應(yīng)用能力的要求。要求學(xué)生通過高中語文的學(xué)習(xí)，獲得良好的應(yīng)用能力，能正確、熟練、有效地運用祖國語文：進(jìn)一步了解自己的長處、弱點和傾向，選擇某個方面有重點地開展。如何理解“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”？學(xué)習(xí)從語言、文字、文化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新和表達(dá)方式的創(chuàng)新。高中語文課程目標(biāo)有何特點？時代性、根底性和選擇性。專門性、交叉性和綜合性。指向性、過程性和層次性。高中語文必修課程目標(biāo)及教學(xué)實施制定課程目標(biāo)的指導(dǎo)思想是什么？1.從三個維度加以具體展開，改變單純從知識技能一個維度制定目標(biāo)的傾向。2.要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。重視語文作為母語教育的精神哺育功能，強調(diào)德育在語文學(xué)科各個教育環(huán)節(jié)中的滲透，真正落實潛移默化、熏陶感染作用。一、閱讀與鑒賞閱讀與鑒賞的總要求是什么？根本目的是什么？在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的自我思考和認(rèn)識。閱讀和鑒賞的根本目的是“立人”。為什么要將閱讀與鑒賞提升到“立人”的高度認(rèn)識？側(cè)重情感態(tài)度與價值觀，要旨是對民族的關(guān)心、對人的整存意義、價值的追求和確認(rèn)。人的身體、知識、情感、意志和心理都能得到健康的開展，培養(yǎng)“整體的人”?！陡咧袠?biāo)準(zhǔn)》對“閱讀”是如何闡述的？閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、開展思維、獲得審美經(jīng)驗的重要途徑。閱讀教學(xué)使學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。如何理解閱讀與鑒賞中的“對話”？對話方法最有利于開展學(xué)生的真正意義上的思維：教師和學(xué)生一起進(jìn)入思維，樹立了一種典范，對學(xué)生提高思維品質(zhì)起到促進(jìn)作用。十一中開放的、開展的教學(xué)佳境，需要問題和干擾的出現(xiàn)，通過學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間多重觀點和解釋的碰撞、消解、轉(zhuǎn)化，走向融合和升華，在探究的過程中激發(fā)生命的智慧和創(chuàng)造潛能。對話策略對教師有何要求？要求教師準(zhǔn)備豐富的背景資料，組織學(xué)生討論的手段也要十分高明，教師要為對話創(chuàng)設(shè)一種氣氛，使學(xué)生親近文本，產(chǎn)生對話的欲望，提供可能幫助，也可歸納出對話式教學(xué)實施模式，如“參與—體驗—分享”、“合作—交流—評價”﹑“涵泳—熟讀—玩味”。培養(yǎng)獨立閱讀能力包括哪三層意思？根底性要求：從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。進(jìn)一步要求：善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句的含義，運用所學(xué)語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。如何理解第一層意思中的“整體把握”？從閱讀的對象看，是一個內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的整體：從閱讀的動力看，是一種全身心的投入，情感與理智在閱讀過程中始終與文本融匯交流，產(chǎn)生共鳴。從閱讀的根底看，學(xué)生必然調(diào)動自己的知識積累、人生經(jīng)驗、思想認(rèn)識，這是一種整體的主體參與?！熬C合—分析—綜合”，前一個綜合是閱讀的出發(fā)點，后一個綜合是閱讀的歸宿，分析那么是考察文本的外形與內(nèi)容、總體與局部、表象與意蘊、主觀和客觀是如何統(tǒng)一成為一個整體的。請結(jié)合第二層意思和自身教學(xué)談?wù)勯喿x教學(xué)中的“多元解讀”。學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗積累和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀時，實際上是進(jìn)行文本的再一次建構(gòu)，會發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，對文本作出自己特有的分析和判斷；各種意見會相互碰撞、交流，學(xué)生的提問、質(zhì)疑會形成不同角度和層面進(jìn)行理解，這些理解對文本的整體性透視而言具有不同層次的合理性。如何理解培養(yǎng)獨立閱讀能力過程中教師的作用？教師精當(dāng)?shù)闹v述、巧妙的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生對自己的閱讀感受和見解作出補充，或者進(jìn)行調(diào)整和修正，提高閱讀水平。請結(jié)合第三層意思和自身教學(xué)談?wù)勯喿x教學(xué)中的“語境”。培養(yǎng)學(xué)生對文本的親近感、認(rèn)同感。如何理解“個性化閱讀”注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感中，獲得獨特感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想像能力、思辨能力和判斷能力。結(jié)合7、9闡述?！陡咧袠?biāo)準(zhǔn)》將閱讀文本分為哪三類？分別對應(yīng)什么思維能力論述類文本、文學(xué)類文本和實用類文本。探究能力、審美能力、應(yīng)用能力。不同類型文本的閱讀各有什么重點？論述類文本：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。實用類文本：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關(guān)系、根本細(xì)節(jié)于典型細(xì)節(jié)、文本價值取向與使用效果。常用應(yīng)用教學(xué)，了解其功能和根本格式。語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征是？文學(xué)教育的核心是？文學(xué)審美，核心是文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。如何理解《高中標(biāo)準(zhǔn)》對文學(xué)作品鑒賞目的和態(tài)度的闡述？學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，修養(yǎng)心靈，這是側(cè)重于情感態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)。17.如何理解《高中標(biāo)準(zhǔn)》對文學(xué)作品鑒賞能力的要求？鑒賞能力的重點要求，是感受、品味、領(lǐng)悟、體驗、思考。強調(diào)感性與理性的統(tǒng)一，主觀和客觀的統(tǒng)一，情感和思想的統(tǒng)一，內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。如何理解《高中標(biāo)準(zhǔn)》對文學(xué)鑒賞的第三條要求？努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。文學(xué)作品中所表現(xiàn)的作家的情感，不是純粹個人化的情感，它往往是時代精神的折射，甚至表現(xiàn)一個民族的某種民族精神、表現(xiàn)全人類的某種普遍文化心理。如何理解《高中標(biāo)準(zhǔn)》對文學(xué)知識與鑒賞能力的關(guān)系的闡述？表達(dá)文學(xué)知識〔包括文體知識、表現(xiàn)手法和背景材料〕與鑒賞能力的關(guān)系，旨在“用于分析和理解作品”，是理性知識的運用。如何理解《高中標(biāo)準(zhǔn)》對古代文學(xué)作品的要求？突出弘揚和培育民族精神的重要性：體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定根底。學(xué)習(xí)從歷史開展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并樹立常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。如何理解文言文閱讀要求中的“淺易”？指思想內(nèi)容不太深奧，表達(dá)方式也比擬符合常規(guī)、不太孤僻。語言文字比擬符合標(biāo)準(zhǔn)，是古代典范語言：其中的名物、典故比擬常見，屬閱讀難度不大的文言文。如何理解“注重文言文閱讀的實際能力”？能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。語言的學(xué)習(xí)必須從感性著手。對文意的理解，離不開具體的語境，語境既與作者的思想感情的內(nèi)涵相關(guān)，在內(nèi)容與形式統(tǒng)一的語境中來揣摩詞句含義。我們?yōu)槭裁匆匾曃难晕牡恼b讀和背誦？加強積累。它們既是古人的生活經(jīng)驗材料，也是思想感情材料，當(dāng)然又是鮮活的文字形象材料。認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感經(jīng)驗，成為人的精神世界和語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。如何理解《高中標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的要求？“得法與課內(nèi)，得益于課外”。從培養(yǎng)閱讀興趣入手，逐漸過渡到有正確目的的閱讀，提高閱讀能力。二、表達(dá)與交流1.表達(dá)與交流的根底條件是什么？主觀和客觀，是根底條件。外部世界本身就是豐富多彩的。對外部世界做多角度的觀察。動因來自于學(xué)生的內(nèi)在需求。表達(dá)出自己的情感體驗。作文的生命力來自對生活、生命的感悟。2.情感態(tài)度方面有何要求？能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真絲情感，培育科學(xué)理性精神。3.書面表達(dá)的根本目標(biāo)是什么？應(yīng)如何理解？要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真是健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選材料，合理安排結(jié)構(gòu)。內(nèi)心必定要充實，人生必定有所追求。寫誠信作文。4.書面表達(dá)的開展性目標(biāo)是什么？應(yīng)如何理解？在表達(dá)實踐中開展形象思維何、和邏輯思維，開展創(chuàng)造性思維。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀產(chǎn)能力、想象能力和表達(dá)能力，終是開展學(xué)生的思維能力，開展創(chuàng)造性思維。5.書面表達(dá)的個性化目標(biāo)是什么？應(yīng)如何理解？力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自由寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。解除不必要的束縛，還學(xué)生以寫作的主體地位。根據(jù)個人的特長和興趣自由寫作。6.書面表達(dá)的能力要求應(yīng)從哪三個方面來理解？進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等根本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達(dá)方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。1.強調(diào)的是寫作的根本功2.重點放在了“綜合運用多種表達(dá)方式”。3.表達(dá)能力最終要落實到語言層面，要求調(diào)動語言積累，推敲、錘煉語言，做到準(zhǔn)確、鮮明、生動。7.寫作中的修改和合作有何要求？能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右文章，課外練筆不少于2萬字。8.口頭表達(dá)與交流的總要求是什么？增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，禮儀大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。9.口頭表達(dá)與交流的根本能力目標(biāo)是什么？注意口語特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。10.口頭表達(dá)與交流有哪些具體方式？演講、討論、辯論、朗誦。第三節(jié)高中語文選修課程目標(biāo)及教學(xué)實施高中語文設(shè)置選修課的目的是什么？進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的開展，以適應(yīng)及滿足其興趣和潛能、未來學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要。詩歌與散文詩歌與散文閱讀鑒賞的總要求是什么？培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成高尚的審美情趣，提高語文素養(yǎng)。詩歌與散文的閱讀鑒賞為什么要求一定的閱讀量？有了一定的閱讀量，可以在眾多作品的相互聯(lián)系中、在多角度的比擬中，在縱向和橫向的“作品之鏈”中進(jìn)行閱讀鑒賞。如何理解有重點地鑒賞研讀？一是精選中外詩歌史、散文史上有影響和思想藝術(shù)成就較高的優(yōu)秀作家作品。二是鑒賞的重點在作品，而不在鑒賞理論和文學(xué)史知識。三是對作品的鑒賞重點應(yīng)放在探索作品的意蘊和藝術(shù)魅力方面。請舉例簡要談?wù)勗姼璧囊魳访?。詩歌的美感首先來自于音律。詩中輕松、歡快、沉滯、急促、昂揚、舒緩等節(jié)奏韻律變化，反映人的情緒的起伏波動變化，就是表現(xiàn)人的生命活動的節(jié)律。請簡要闡述詩歌的意境美。鑒賞詩歌的意境美。意，是詩人要表達(dá)的思想感情；境，是詩人所描繪的客觀景物，主觀的思想感情與客觀的景物之間有機融合成一個統(tǒng)一體?！熬秤嘤谝狻?，偏重于對景物的客觀再現(xiàn)；“意余于境”，偏重于對主觀情思的表現(xiàn)?！耙狻⒕硟蓽啞?，景物與情思、主觀與客觀渾然一體，難分彼此，到達(dá)水乳交融般的和諧統(tǒng)一。實境與虛境、有我之境與無我之境、言外之意、托物寄情與觸物興感等等種種意境呈現(xiàn)方式或類型，都與此有關(guān)。請簡要闡述詩歌的情韻美。情韻美，形、神、情、理多種因素的滲透、交融以到達(dá)有時機的整合，綜合包括了“意內(nèi)”與“言外”、有限與無限。散文的藝術(shù)魅力除音律、意境、情韻外還有什么？語言美、結(jié)構(gòu)美、意蘊美。提高詩歌散文的閱讀鑒賞能力有哪些途徑？誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅，多媒體教學(xué)輔助手段，感受理解作家作品資料，豐富對作品的理解。如何理解古詩文閱讀鑒賞中“讀懂“的要求？疏通文字，指對古詩文思想內(nèi)容要能到達(dá)理解的程度。如何理解古詩文閱讀鑒賞中“背誦“的要求？利用學(xué)生的傳統(tǒng)文化積累，是閱讀鑒賞過程中自然產(chǎn)生的結(jié)果，而不是有意追求的目的〔118〕如何理解古詩文閱讀鑒賞中“知識積累“的要求？古代詩詞格律知識和古代文化常識，表達(dá)了對學(xué)生的文化和文學(xué)素養(yǎng)要求應(yīng)掌握哪些古代詩詞知識？古體詩和近體詩，近體詩中律詩和絕句在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄粘對規(guī)那么、對仗、用韻等方面有嚴(yán)格規(guī)定，詞的體制大致有小令和慢詞的區(qū)分，詞的平仄四聲分辨較詩細(xì)，用韻比詩寬，平仄韻可交替使用，韻位疏密相間，句式比詩復(fù)雜，散曲體制可分為小令和套曲。應(yīng)掌握哪些古代散文知識？分類和體制，賦體，按其體制可分為騷體賦、大賦、抒情小賦、文賦；散文中有駢體文，重形式美感，講究對論、藻飾、用典、聲律；議論文為論、說、解、辯等；記敘文包括碑額、志傳、記等。古代文化常識包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。詩歌鑒賞的根本方法是什么？詩歌鑒賞一般可從作品意象和意境分析入手，尤其關(guān)注情和境的關(guān)系，需要讀者主觀感情的參與。詩歌散文的“意蘊“應(yīng)如何理解？有社會的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實的、歷史的意義，也有心里的、情感的意義。從作家主體而言，意蘊，乃是其思想、意識、情感的綜合體，意蘊具有多義性和模糊性。詩歌散文的創(chuàng)作重在什么？常見文學(xué)活動有哪些？嘗試。詩歌、散文朗誦會，組織文學(xué)社團，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿。小說與戲劇為什么要培養(yǎng)閱讀鑒賞小說與戲劇的興趣？小說、戲劇作為再現(xiàn)生活的敘事型文藝，是人類把握世界、認(rèn)識社會、反映生活并對自己的生存狀態(tài)進(jìn)行文化反思的特殊形式。獲得語文知識，提升人文素養(yǎng)。閱讀鑒賞小說與戲劇需要什么樣的良好心態(tài)？學(xué)會尊重不同民族、不同宗教、不同地域文化的獨特存在，理解不同的價值觀和美學(xué)觀，以豐富我們的精神世界，改善我們的知識結(jié)構(gòu)和思維模式，培養(yǎng)多樣化的文學(xué)眼光，形成世界文學(xué)的廣闊視野。小說戲劇的藝術(shù)特性是什么？就是同屬敘事文藝，在情節(jié)編織和人物形象的塑造中表達(dá)作者對生活的思考，由于把生活的原型盡量再現(xiàn)，所以，生活有多么復(fù)雜，往往敘事的蘊含就有多么復(fù)雜。中外小說戲劇各有何藝術(shù)特性？中國古典小說寫人重出場、重細(xì)節(jié)描寫，情景安排重跌起伏、出人意料；古典戲劇唱詞重抒情，人物動作較夸張和程式化；西方現(xiàn)代主義小說、戲劇重主觀，多用于荒謬手法和意識流手法，敘事視角和表現(xiàn)手法十分多樣;影視作品追求視聽逼真、重綜合表現(xiàn)、重蒙太奇等。解讀小說戲劇作品的角度有哪些？運用社會歷史視角、文化視角、心理視角、人類學(xué)視角、形式視角〔如敘事視角、語言視角、意象視角〕。學(xué)習(xí)透視作品的表層意義和深層意義。學(xué)習(xí)寫作小說戲劇評論要注意什么？寫出自己的鮮活感受，獨特性和新潮性。嘗試對感興趣的古今中外小說、戲劇進(jìn)行比擬研究或?qū)ｎ}研究。做比擬研究和專題研究時應(yīng)注意什么？方式上如何？不要過于學(xué)術(shù)化地來處理，不要要求過深。靈活安排，可以課內(nèi)課外結(jié)合，組織學(xué)生劇社、小說研究會等文學(xué)社團，激發(fā)學(xué)生的比擬閱讀的熱情；組織觀看傳統(tǒng)劇目的演出，請專家和演員作專題講座，理解內(nèi)容和藝術(shù)特色；觀看根據(jù)小說原著改變的影視劇，對影視劇是否符合原著精神作出適當(dāng)批判。為什么要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情？一是語文課程有培養(yǎng)所有學(xué)生文學(xué)愛好和寫作興趣的任務(wù)，動筆是提高他們寫作才能的最好方式；二是語文課程應(yīng)該通過創(chuàng)作實踐，來發(fā)現(xiàn)和挖掘某些有作家潛質(zhì)的學(xué)生的潛能，為他們未來成為作家鋪路。新聞與傳記此選修系列包括哪些文體？新聞(消息)、通訊、特寫、報告文學(xué)、傳記〔自評、評傳〕、回憶錄以及悼詞、墓志銘等紀(jì)實類作品的閱讀，以及新聞、通訊、人物傳記等文體的寫作。為什么要把“新聞與傳記”列為選修課？這類文本是人們對自然、社會和人生深入觀察、理性思考的直接反映，是探求真理過程的動態(tài)的記錄，是一個時代人類認(rèn)識水平提升的成果結(jié)晶。對于高中生豐富人生經(jīng)驗，開拓思想視野，培養(yǎng)區(qū)分是非的能力，鼓勵追求真理的信念，陶冶品性情操，提高審美修養(yǎng)，提升人格境界，具有直接或間接的影響。為何要學(xué)習(xí)新聞通訊〔特寫、報告文學(xué)〕類作品？閱讀新聞、通訊等能夠引導(dǎo)高中生關(guān)注社會開展，對國內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事情有敏銳的感覺，能及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)事件、人物的社會意識和影響；能夠幫助高中生訓(xùn)練迅速、準(zhǔn)確地捕捉根本信息的能力，能引導(dǎo)他們就涉及的事件和人物，獨立地、負(fù)責(zé)任地做出自己的判斷和評價。在這個過程中形成的獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)公民意識和社會責(zé)任感。同時，通過練習(xí)寫作新聞、通訊，可以有效地提高搜集、處理信息和運用語言文字的能力。為何要學(xué)習(xí)人物傳記作品？學(xué)生閱讀傳記的過程，是與古今中外的各色人物進(jìn)行心靈對話的過程，是展開思想碰撞的過程?？梢粤私鈧髦鞯娜松壽E，常識在了解時代和社會背景以及傳主成長環(huán)境的根底上，分析個人稟賦等先天因素和外部環(huán)境等后天因素對傳主人生歷程的影響；能夠以正確的價值觀，認(rèn)識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明開展所產(chǎn)生的積極作用或負(fù)面影響，從而客觀、正確地評價其功過得失；能夠體驗傳主的內(nèi)心感情世界，豐富自己的人生經(jīng)驗，獲得有益的人生啟示，提高勵志、冶情、勤學(xué)、修身的自覺性；能夠通過理性的反思，從有關(guān)人物和事件中汲取教訓(xùn)，引以為人生鑒戒。本選修課的特點是？與現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系，對學(xué)生的成長開展具有直接的影響，培養(yǎng)處理信息和運用語言文字的能力。如何理解本課程的第一條目標(biāo)？突出了新聞閱讀的特殊要求，強調(diào)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，強調(diào)對國家和社會的態(tài)度和責(zé)任感。閱讀新聞的過程就是不斷提高學(xué)生信息素養(yǎng)的過程。一是對新聞報道所涉及的事實加以評判，二是對新聞記者的主觀見解表達(dá)看法。對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的深刻性和批判性具有重要意義。閱讀新聞通訊的具體要求是什么？了解新聞、通訊的性質(zhì)、共用和特點，分布新聞，通訊作品內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)，知道新聞、通訊搜集與處理素材的一般要求，分析新聞報道中觀點與所報道的事實之間的真實性和可靠程度，知道新聞和通訊在語言表達(dá)方面的根本要求和不同特點，品味新聞、通訊作品的語言風(fēng)格特點等。寫作新聞通訊的具體要求是什么？以學(xué)校社區(qū)生活和熟悉的人物為對象，從寫新聞評述、綜述或傳記性小故事開始，逐步提高。在寫作中引導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、訪問、討論、查找資料等多種方式獲得素材，提高根據(jù)表達(dá)需要處理搜集和信息的能力。閱讀傳記有哪些可參考的思路？能夠聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，把握作品所陳述的與社會進(jìn)程以及傳主個人成長相關(guān)的重要事實，了解具有典型意義的時間和細(xì)節(jié)，能夠分辨所陳述的客觀事實與作者個人所持見解、觀點之間的區(qū)別和聯(lián)系，理解傳記作者對傳主及有關(guān)事實所做的分析和評價，對其思想、品格及功過做出客觀公允的評價。傳記寫作有哪些可參考的思路？確定家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)的某位人物對象為傳主，結(jié)合相關(guān)的周邊調(diào)查，了解傳主的有關(guān)情況，將搜集的材料加以篩選整理，寫成傳記初稿。開設(shè)語言文字應(yīng)用選修課的根本理念是什么？應(yīng)用意識、整合意識、實踐意識。為什么要培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力？培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，不僅“適應(yīng)時代的需要”，也是“充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。語言文字應(yīng)用能力包括哪兩個方面？口語交際和書面語交際如何理解在“生活和跨學(xué)科”的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文？學(xué)生在大量的言語實踐活動中學(xué)語文、用語文，從口頭、筆頭，多方面、多途徑進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，形成和開展學(xué)生的語文修養(yǎng)，提高語言文字應(yīng)用能力。本選修課程可開設(shè)哪些專題課？應(yīng)用文的閱讀與寫作，應(yīng)用文的語言特點，演講與辯論，節(jié)目主持人語言藝術(shù)，漢字專題，語法專題，修辭專題，邏輯專題，漢語標(biāo)準(zhǔn)化專題，普通話與方言，現(xiàn)代信息技術(shù)運用，計算機語言。初高中有哪些常見應(yīng)用文？通知、啟事、匯款、廣告、聲明、更正、書信、建議書、申請書、感謝信、表揚信、慰問信、賀詞、會議記錄、合同、訴狀、方案、公約、海報、黑板報、實驗報告、科技報告、調(diào)查報告、總結(jié)、產(chǎn)品說明書、唁電等。應(yīng)用文語言的準(zhǔn)確、簡明、得體應(yīng)如何理解？準(zhǔn)確：一是準(zhǔn)確地反映客觀實際，文字與事實相符；二是應(yīng)用文使用的目的明確，一事一文，一文一事；三是語言確切，措辭得當(dāng)。為什么要培養(yǎng)口頭應(yīng)用能力？口頭應(yīng)用能力比筆頭應(yīng)用能力在生活中的使用得更多、更普遍，無論是傳遞信息、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、交流感情，還是從事社交活動都離不開它。培養(yǎng)口頭應(yīng)用能力有哪三個向度？其中獨白式的主要形式是？1.教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，獨白式口語訓(xùn)練。2.演講、辯論，組織集會、演出等。漢語標(biāo)準(zhǔn)化的含義是什么？一個標(biāo)準(zhǔn)、兩個方面、三大要素。一個標(biāo)準(zhǔn)——漢語標(biāo)準(zhǔn)化的標(biāo)準(zhǔn)：以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為根底方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法標(biāo)準(zhǔn)的普聽話，這是漢民族共同語的唯一標(biāo)準(zhǔn)。兩個方面——書面語和口頭語。三大要素——語音、詞匯、語法。語言文字的標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)新該如何協(xié)調(diào)？強調(diào)語言文字應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，也鼓勵語言文字應(yīng)用的創(chuàng)新。運用計算機進(jìn)行輔助交流的具體要求是什么？拓展運用語言文字交流的途徑，學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計算機進(jìn)行編輯、版面設(shè)計，制作個人網(wǎng)頁和演示文稿。什么叫“研究性閱讀”？是一種探究式的學(xué)習(xí)，它具有綜合性、研究性、理論性和實踐性等特點，是人們自學(xué)和獨立鉆研、主動獲取新知的重要手段。什么是“文化論著”？包括哪些內(nèi)容？有關(guān)文化方面的論文和著作。分為“社會科學(xué)”和“自然科學(xué)”。社會科學(xué)可選讀文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)。自然科學(xué)可選讀科普作品、科技說明文、科技論文?！拔幕撝凶x”有哪些組織形式？綜合型、分類型、專著型的論文選編?！拔幕撝凶x”的方法和過程，他人有何成功經(jīng)驗？1.通讀與博采〔整體把握，拓寬思路〕。2.質(zhì)疑與設(shè)問〔發(fā)現(xiàn)疑難，找出問題〕。3.比照與思考〔比擬對照，深入思考〕。4.推理與辨證〔邏輯推理，辯證論斷〕。5.實踐與檢驗〔以理服人，行之有效〕。研讀能力的提高需要將哪三方面結(jié)合起來？交流、討論、辯論閱讀文化論著有哪些根本要求？運用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。研讀文化論著有哪些思想方法要求？把握先進(jìn)文化的開展方向，運用正確的立場、觀點、方法觀察問題、分析問題和解決問題。如何形成文化專題？從現(xiàn)實生活和社會開展中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的文化問題和現(xiàn)象，形成文化專題。文化專題研討的根本方法是什么？訪問與書面相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與研究相結(jié)合，分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合。關(guān)于高中語文課程的實施建議關(guān)于高中語文教科書的編寫編寫教科書要遵循哪四個原那么？遵循科學(xué)性、根底性、適應(yīng)性和先進(jìn)性原那么?！陡咧袠?biāo)準(zhǔn)》對語文教材的編寫有哪十條建議？1.教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；貫徹國家課程改革的精神，全面到達(dá)高中語文教育的各工程標(biāo)。2.應(yīng)以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，充分表達(dá)時代特點和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于學(xué)生增強民族自尊心和愛國情感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。3.要適應(yīng)高中生身心開展的特點，符合語文能力形成和開展的規(guī)律，要有助于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，要有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格。4.應(yīng)突出語文課程的特點，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，內(nèi)容確實定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨立學(xué)習(xí)和探究的能力。5.要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多樣，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界。6.教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，防止模式化。要注重設(shè)計體驗性活動和研究性學(xué)習(xí)專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。7.應(yīng)有開放性，在合理安排課程方案和課程內(nèi)容的根底上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的需要。8.要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。9.必修課教科書，可以將課程內(nèi)容綜合設(shè)計成五個模塊，也可以按“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”的目標(biāo)分編，供學(xué)校在教學(xué)中自行組合成五個模塊?！材K是指學(xué)科內(nèi)部按照一定的邏輯線索分成的假設(shè)干教學(xué)單元?！?0.選修課程教科書可以根據(jù)五個系列的課程目標(biāo)，在每個系列中設(shè)計假設(shè)干選秀模塊進(jìn)行編寫。學(xué)校也可以選用現(xiàn)成的圖書作為教科書。關(guān)于高中語文課程的評價《根底教育課程改革開展綱要》提出的評價理念是什么？評價理念：建立促進(jìn)學(xué)生全面開展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生開展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的開展?！陡咧袠?biāo)準(zhǔn)》的“評價建議”分哪三局部？評價的根本原那么、必修課程的評價和選修課程的評價。評價的根本原那么分哪六個方面？評價目的、評價對象和基準(zhǔn)、評價功能、評價主體、評價內(nèi)容、評價方式和手段。高中語文課程評價的重點是是什么？語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力?！陡咧袠?biāo)準(zhǔn)》在語文能力的評價方面注意了什么？閱讀——鑒賞閱讀——探究〔研究〕閱讀，標(biāo)志著閱讀能力的開展由理解能力——鑒賞能力——探究〔研究〕能力逐層遞進(jìn)?！霸u價建議”在評價對象上如何表達(dá)原那么性和靈活性？評價面向全體學(xué)生?！霸u價建議”強調(diào)的評價基準(zhǔn)是什么？課程目標(biāo)是評價的基準(zhǔn)，評價不能脫離課程的總目標(biāo)和分類目標(biāo)?！霸u價建議”中關(guān)于評價功能的闡述包含了哪幾層含義？具有檢查、診斷、反應(yīng)、甄別、選拔、鼓勵和開展等多種功能。評價的功能是多元的，評價的診斷、鼓勵和開展功能的發(fā)揮，重視和發(fā)揮課程評價的不同功能。請簡要談?wù)勀銓鹘y(tǒng)教學(xué)評價的認(rèn)識。〔結(jié)合161“評價功能”第二段〕結(jié)合7、9闡述。評價主體的多元化在初高中有何聯(lián)系與開展？要尊重學(xué)生作為評價主體的地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進(jìn)反思。前者是針對過去的“一元評價主體”而言，后者是在已經(jīng)確認(rèn)學(xué)生的評價主體地位的前提下而提出的新要求。必修課和選修課的評價內(nèi)容有何側(cè)重？必修課的評價應(yīng)立足于共同根底，而選修課的評價在注重根底的同時，更多地著眼于差異性和多樣性。評價方式方法的多樣性應(yīng)如何理解？指評價方式方法的運用不可能一成不變，必須靈活多樣。評價方式方法的針對性應(yīng)如何理解？必須針對特定的評價內(nèi)容和對象，依賴于一定的條件。評價方式方法的綜合性應(yīng)如何理解？注意評價方式手段的辯證統(tǒng)一。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，評價時應(yīng)主要考察哪些方面？主要考察其圍繞藝術(shù)形象能在多大范圍和多深程度內(nèi)展開自己的想象和思考，想像和思考的具體內(nèi)容是否合理，這些想像和思考能否填補作品中的藝術(shù)空白，以及通過藝術(shù)形象產(chǎn)生何種感情上的共鳴。選修課評價的差異性和多樣性在五個系列中如何具體表現(xiàn)的？1.詩歌和散文：讀、寫。讀：一看閱讀積累，即是學(xué)生讀了多少詩歌散文；二看讀得怎樣，即以審美能力等為評價重點；三看評價的方式，用具體成果評價。寫:指評價詩歌與散文的評論和創(chuàng)作.一看參與態(tài)度，二看成果水平。2.小說與戲?。涸u價的根本要求除和“詩歌與散文”大致相同外，強調(diào)關(guān)注作品中人物、情節(jié)和場景等的感受。3.新聞與傳記：讀、寫。讀：一是考察態(tài)度、習(xí)慣，二是考察對主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息把握的程度。寫：新聞寫作主要是看其對根本要求的掌握以及文風(fēng)；傳記寫作重在看是否真實、生動以及社會效果。4.語言文字應(yīng)用：著重評價學(xué)生對語言文字知識、能力和方法的綜合運用程度，以及對語言文字的負(fù)責(zé)態(tài)度。應(yīng)用文寫作的評價，主要掌握根本格式，具有良好文風(fēng)。5.文化論著研讀：提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。語言文化素養(yǎng)評價的尺度是什么？具體評價方法是？尺度：廣度、深度。文學(xué)方面的修養(yǎng)和典籍方面的修養(yǎng)。關(guān)于課程資源如何理解語文課程資源？語文課程資源一般分為素材性課程資源和條件性課程資源兩大類。前者如語文知識、技能、經(jīng)驗、語文活動方式與方法、情感態(tài)度、價值觀以及語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)，他們作用于語文課程并且成為語文課程的素材或來源；后者指人力、財力和物力，時間、場地、媒介、設(shè)備和環(huán)境，以及對于語文課程的認(rèn)識狀況等，它們不是形成語文課程本身的直接來源，但在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平。請你談?wù)剬Α罢Z文教師是最重要的課程資源”這句話的理解。教科書這種課程資源的利用和開發(fā)，主要靠教師。需要語文教師的創(chuàng)造加工，把內(nèi)容變成適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成開展學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書以生命的活力。創(chuàng)造加工工作，包括確定教學(xué)目標(biāo)，選擇和調(diào)整教科書內(nèi)容，組織教學(xué)活動，評價教學(xué)質(zhì)量。使用教科書的過程，是教師進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。請結(jié)合自身、學(xué)校和區(qū)域?qū)嶋H談?wù)勅绾伍_發(fā)語文課程資源。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會，感受大自然，體驗生活的能力，以及提高學(xué)生的語文能力，在教育價值上是同質(zhì)的。關(guān)于課外讀物1.請你給學(xué)生推薦一本課外讀物，并說說理由。用一種開放的心態(tài)、寬闊的胸懷和積極的態(tài)度，去關(guān)心和幫助學(xué)生提高閱讀效益。關(guān)于語文教育轉(zhuǎn)型的回憶、思考與展望20世紀(jì)的語文教育轉(zhuǎn)型1.20世紀(jì)語文教學(xué)模式的探索有哪兩個教學(xué)系統(tǒng)？1.對“知識—傳授”教學(xué)系統(tǒng)的探索。2.對“能力—訓(xùn)練”教學(xué)系統(tǒng)的探索。21世紀(jì)初的語文教育轉(zhuǎn)型1.21世紀(jì)初的根底教育課程改革有哪幾個重要時間和事件？1.2003年公布了小學(xué)、初中和高中《語文教學(xué)大綱》，中小學(xué)教材也陸續(xù)修訂。2001年6月，教育部公布《根底教育課程改革綱要〔試行〕》，7月公布《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕》；9月，課程標(biāo)準(zhǔn)和按課程標(biāo)準(zhǔn)表寫的實驗教材進(jìn)入第一批國家級實驗區(qū)?！镀胀ǜ咧姓n程方案》和高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)于2001年開始研制，2003年4月公布。語文教育重大轉(zhuǎn)型的背景與原因1.語文教育轉(zhuǎn)型和教學(xué)模式變革的主要原因是什么？1.社會需求和教育模式之間的矛盾。2.社會思潮的影響和對學(xué)科認(rèn)識的變化。3.語文教育實踐和語文教育理念之間的矛盾。關(guān)于當(dāng)前語文教育轉(zhuǎn)型的思考和展望當(dāng)前語文教育轉(zhuǎn)型面臨的主要問題是什么？1.轉(zhuǎn)型的思想準(zhǔn)備、理論建設(shè)還不夠充分。2.改變語文教育的現(xiàn)狀，辦學(xué)條件與新課程的要求距離很大。3.教師對于新課程的不適應(yīng)。A.不太能接受新觀念B.有經(jīng)驗的教師以形成一套比擬成熟的教學(xué)程序和方法C.新課程，特別是高中新課程，改革幅度較大，不少教師在業(yè)務(wù)上準(zhǔn)備缺乏D.教師要改變長期形成的思路和做法，養(yǎng)成獨立鉆研、獨立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的習(xí)慣，需要花時間、下功夫，而教師工作繁重，目前要改變這種狀況，難度很大。為了轉(zhuǎn)型成功，我們必須做好哪些方面的工作？加緊進(jìn)行理論建設(shè)和機制建設(shè)，積極探索評價體系、考試模式和招生制度的改革。加強教師隊伍建設(shè)是順利實現(xiàn)語文教育轉(zhuǎn)型的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。動力來自于社會的開展以及社會開展帶來的人們思想認(rèn)識的重大變化。附錄二普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗〕第一局部前言課程性質(zhì)1.《高中標(biāo)準(zhǔn)》對高中語文課程的性質(zhì)是如何表述的？課程的根本理念1.高中語文課程有哪三方面的根本理念，請簡說1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。2.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地開展。3.遵循共同根底與多樣選擇相統(tǒng)一的原那么，構(gòu)建開放、有序的語文課程。語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比擬穩(wěn)定的、最根本的、適應(yīng)時代開展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀。包含語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力?！不蛘哒f包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，特別是“思想觀念”〕啟迪人的智慧、積極向上的動力和創(chuàng)造潛能，詩人在詩文的熏陶感染中激發(fā)起對祖國的刻骨銘心的愛，進(jìn)而形成強大的民族凝聚力，鼓舞起對人類進(jìn)步事業(yè)矢志不渝的奉獻(xiàn)精神。高中學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)該表達(dá)社會主義思想道德修養(yǎng)和中華民族精神，表達(dá)信息和經(jīng)濟全球化的全新要求。一是課程內(nèi)容，要加強與學(xué)生生活經(jīng)驗和實際需要的聯(lián)系，包括當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)的實際情況和未來可能出現(xiàn)的根本需要。二是課程實施途徑，要注重設(shè)計并開展應(yīng)用性強的語文實踐活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以體味到語言美、書寫藝術(shù)美、作品中的形象美、情感美。要幫助他們意識到客觀世界、精神世界處儲存在美，學(xué)習(xí)、工作哦、生活處處需要美，時時注意把實用目標(biāo)、科學(xué)規(guī)律合和審美要求結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)、工作、生活的質(zhì)量。1.讓學(xué)生從小就養(yǎng)成探究意識，逐步提高探究能力，是時代賦予的任務(wù)。2.培養(yǎng)、提高探究能力，也是人成長開展的內(nèi)在需要。轉(zhuǎn)變觀念了解探究學(xué)習(xí)，逐步熟悉探究學(xué)習(xí)。課程設(shè)計思路必修課程和選修課程有什么相同和不同？根底性和均衡性〔必〕，選擇性和多樣性，靈活性2．必修課程是如何設(shè)計的？分為必修課程和選修課程。必修課程由“語文1”至“語文5”五個模塊組成。必修課程五個模塊的實施可以在高一至高二兩個半學(xué)期的時間里循序漸進(jìn)地完成。3選修課程是如何設(shè)計的？選修課程由五個系列構(gòu)成，即詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。4．新課標(biāo)是如何進(jìn)行學(xué)分管理的？必修課程由五個模塊組成。每個模塊36學(xué)時，2學(xué)分。每個學(xué)期分兩段，每個學(xué)段〔約10周〕完成一個模塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以從五個系列的選修課程中任意選修假設(shè)干個模塊，獲得一定得學(xué)分，加上必修課學(xué)分，語文課程的學(xué)習(xí)最高分可到達(dá)24學(xué)分。第二局部課程目標(biāo)1.課程目標(biāo)有哪五個方面的內(nèi)容？請分別簡述?！胺e累、整合”“感受、鑒賞”“思考、領(lǐng)悟”“應(yīng)用、拓展”“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”必修課程1．請分別闡述必修課程在“閱讀與鑒賞”方面的12條要求。1]在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的自我思考和認(rèn)識。閱讀和鑒賞的根本目的是“立人”。2]根底性要求：從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。進(jìn)一步要求：善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句的含義，運用所學(xué)語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。3]注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，開展想象能力、思辨能力和批判能力。4]能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。5]能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。6]學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，修養(yǎng)心靈，這是側(cè)重于情感態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)。鑒賞能力的重點要求，是感受、品味、領(lǐng)悟、體驗、思考。強調(diào)感性與理性的統(tǒng)一，主觀和客觀的統(tǒng)一，情感和思想的統(tǒng)一，內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。文學(xué)作品中所表現(xiàn)的作家的情感，不是純粹個人化的情感，它往往是時代精神的折射，甚至表現(xiàn)一個民族的某種民族精神、表現(xiàn)全人類的某種普遍文化心理。7]在閱讀鑒賞中,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的根本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。8]學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定根底。學(xué)習(xí)從歷史開展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀點審視作品，評價其積極意義與歷史局限。9]閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定的數(shù)量的名篇。10】具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化作品。課外自讀文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字。11】注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相會切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。12】學(xué)會靈活適用常用語文工具書，能利用多媒體搜集和處理信息。2．請分別闡述必修課程在“表達(dá)與交流”方面的9條要求?！?〕學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！?.〕能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真絲情感，培育科學(xué)理性精神。〔3.〕書面表達(dá)的要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真是健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選材料，合理安排結(jié)構(gòu)。內(nèi)心必定要充實，人生必定有所追求。寫誠信作文。4〕力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自由寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。解除不必要的束縛，還學(xué)生以寫作的主體地位。根據(jù)個人的特長和興趣自由寫作。5〕進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等根本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達(dá)方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。6.能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右文章，課外練筆不少于2萬字。7〕增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，禮儀大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對?！?〕注意口語特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。9〕學(xué)會演講做到觀點鮮明，材料充分生