［摘要］小學階段的學生普遍缺少內(nèi)在的學習動機，賞識教育符合小學生的年齡特點和發(fā)展需求，有利于強化學生的學習動機，對學生的身心健康發(fā)展也能起到積極的促進作用?；诖?，本文論述了賞識教育在小學班主任工作中的應用意義及應用原則，并研究在小學班主任工作中應用賞識教育的策略，旨在借助積極的教育方式幫助學生樹立自信心，全面提升綜合能力。［關(guān)鍵詞］小學班級管理；賞識教育；策略新探當前部分小學班主任在學科教學和班級管理中更加關(guān)注學生身上存在的問題，忽略了學生的優(yōu)勢，這不僅會降低學生的學習興趣，使他們?nèi)鄙賰?nèi)在的學習動機，而且不利于學生的個性發(fā)展。賞識教育承認并尊重學生的個體差異，注重對學生優(yōu)勢和潛能的挖掘，讓學生在積極的氛圍中汲取知識、快樂成長。為此，小學班主任應明確賞識教育的重要意義，在學科教學和班級管理中遵循賞識教育的應用原則，正確引導、鼓勵和肯定學生，促進學生身心健康發(fā)展。一、明晰小學班級管理應用賞識教育的現(xiàn)實意義（一）激活學生學習的興趣動機當學科教學或班級管理工作效果不理想時，許多班主任會采取批評的方式指出學生的問題、抑制學生某種行為的發(fā)生，但是如果批評方式不當?shù)脑?，非但不能糾正學生現(xiàn)存的問題，反而會加重學生的逆反心理。例如，有的學生不能按時完成作業(yè)，班主任會讓學生加倍抄寫以示懲戒，這有可能會讓學生“痛恨”作業(yè)，也在很大程度上降低學生的學習興趣和動機。因此，班主任需要把握學生的心理特點和發(fā)展需求，運用賞識教育，激活學生的學習興趣和學習動機。（二）學生獲得學習的成功體驗賞識教育是對學生的某種行為持肯定態(tài)度，以此強化學生的行為。受到賞識的學生能夠獲得成就感，增強其在學習和生活中的自信心，擁有克服困難的勇氣。與此同時，賞識教育也會為其他學生帶來正面影響。小學生為了得到同樣的關(guān)注，會將受到賞識的學生作為榜樣，模仿其好的一面。由此可見，合理有效的賞識教育能夠使學生更容易獲得成功的體驗，產(chǎn)生積極向上的心理。二、小學班級管理應用賞識教育應遵循的原則賞識是對學生的行為結(jié)果表示認同和肯定，而非單純地夸贊和獎勵。賞識教育的目的是強化學生的行為，樹立學生的自信心。小學班主任在應用賞識教育時應遵循以下原則：第一，真實性原則。每個學生身上都有閃光點，班主任要留心觀察，客觀評價，幫助學生產(chǎn)生清晰的自我認知。第二，針對性原則。學生在學習基礎(chǔ)、學習能力及個性特征等方面都有一定的差異，賞識教育要因人而異，針對性愈強，對學生的幫助也就愈大。第三，多樣化原則。新課程標準聚焦學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，班主任在賞識學生學習上的表現(xiàn)外，還應看到學生在其他方面的表現(xiàn)，如樂于助人的品質(zhì)、勇于提問的精神等，讓賞識教育促進每一個學生的進步和發(fā)展。三、小學班級管理應用賞識教育的有效策略（一）樹立賞識教育意識，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢特長小學生渴望得到外界的關(guān)注和認可，班主任要把握小學生這一心理，滿足他們的內(nèi)在需求。班主任要堅持以學生為本，尊重學生的個體化差異，對學生做到一視同仁；要給予學生積極的反饋，挖掘?qū)W生的個性特點，使學生受到尊重和肯定，從而增強自尊心和自信心。比如，有的學生因為肥胖而不愿意參加體育運動，有的學生因為成績不好從不在課堂上主動發(fā)言，有的學生缺乏明確的學習目標……班主任要做的是善于引導學生發(fā)現(xiàn)自身的長處：肥胖不愛運動的學生可能愛讀書，成績不好的學生可能擅長體育，缺少明確學習目標的學生可能將班級活動組織得井井有條?？傊嘀魅我匾曎p識教育，通過賞識教育讓學生對自己有全新的認識，幫助學生樹立自信心。（二）全面落實賞識教育，優(yōu)化管理各個環(huán)節(jié)班主任要將賞識教育與學科教學相結(jié)合，針對學生的學習過程和學習結(jié)果給予恰當?shù)脑u價。比如，在學習過程中，學生會提出這樣或那樣的問題，班主任首先應該肯定學生提出問題的行為，并將學生的有效問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃人伎己秃献魈骄康姆较?，引導學生積極參與課堂教學活動，激發(fā)其自主學習的意識，以此突出學生在教學活動中的主體性。除了在學科教學中運用賞識教育外，賞識教育還應融入班級管理中。班主任需要綜合考慮學生的性格特點、興趣喜好、學習能力等，將不同的班級任務分配給具有相應特長優(yōu)勢的學生。比如，讓擅長表達的學生擔任班級宣傳委員，讓喜歡畫畫的學生繪制黑板報，讓學習取得進步的學生分享學習方法……每個學生都有自己的特長與潛能，班主任要放大學生的優(yōu)點，并在實踐活動中給予學生展示自我、發(fā)展自我的機會，給學生帶來成功的體驗。班主任還應積極開展班級活動，如讀書活動、手工制作、書法活動等，讓每個學生都有展示自我的機會。學生們在班級中各司其職、各顯其能，當學生看到自我價值凸顯時就會不斷強化自身優(yōu)勢行為，在長期堅持中掌握更多知識、獲得更多能力。班主任將賞識教育落實在教育教學的各個環(huán)節(jié)，既能使學生擁有較強的自我效能感，也能發(fā)展學生的自我管理能力，有助于營造良好的班風。（三）把握賞識教育尺度，構(gòu)建科學評價機制教育是一門藝術(shù)，小學班主任工作中賞識教育的應用也需要一定的技巧。賞識教育不是簡單地夸獎，頻繁、大量的表揚不僅無法起到強化學生學習動機和特定行為的作用，還會弱化賞識教育的作用。因此，班主任要把握好賞識教育的頻率和尺度。一方面，班主任的賞識教育要指向?qū)W生的某種特定行為，當學生取得較大進步、值得表揚時，給予學生表揚和獎勵，讓學生將他人的賞識與自身的行為對應起來，這樣才能起到強化作用；另一方面，班主任的賞識教育要真誠，尊重學生的差異特征，體現(xiàn)出對學生的關(guān)愛，讓外部激勵轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)部動機，在學科學習和班級管理中形成良性循環(huán)。在賞識教育中，班主任無需一味地贊揚，當發(fā)現(xiàn)學生缺點或不足時，班主任應及時指出來，幫助學生解決問題，防止學生在過度賞識教育中產(chǎn)生自負心理，也避免學生因信心不足產(chǎn)生自卑心理。綜上所述，小學班主任是學生成長的引