基于智慧教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用的家?；?dòng)之我見(jiàn)——以四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教學(xué)互動(dòng)為例如何利用智慧教育平臺(tái)開(kāi)展多維度的互動(dòng)空間建設(shè),形成具有教師個(gè)人特色的常態(tài)化應(yīng)用范式,更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成?這是筆者創(chuàng)設(shè)"蟲兒飛的花花世界"空間的初心所在和研究重點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn),喚醒童趣。筆者以"你若盛開(kāi),蝴蝶自來(lái)"及"悉心培育,靜待花開(kāi)"為主題建設(shè)空間主版面,采用2:3的版式進(jìn)行布局,以靜態(tài)的花與動(dòng)態(tài)的蝴蝶交相輝映,旨在為學(xué)生及家長(zhǎng)打造一個(gè)百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴、蝶舞翩然的和諧自然的開(kāi)放空間,讓家校在身心愉悅的氛圍中,進(jìn)行交流與互動(dòng),用不一樣的方式來(lái)陪伴孩子發(fā)展與成長(zhǎng),讓孩子敢于親身體驗(yàn)、樂(lè)于參與活動(dòng)。"數(shù)學(xué)源于生活,生活當(dāng)中處處都離不開(kāi)數(shù)學(xué)",可見(jiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性,為了增強(qiáng)空間版頁(yè)的實(shí)用性、趣味性,筆者在空間原有文章及資源基礎(chǔ)上,另開(kāi)辟了"數(shù)學(xué)童話"與"數(shù)學(xué)繪本"兩個(gè)領(lǐng)域,由于"數(shù)學(xué)童話"、"數(shù)學(xué)繪本"的引入,可以讓孩子比較直接的利用生動(dòng)有趣的童話環(huán)境,把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)融合在具體生活當(dāng)中,讓孩子在無(wú)意注意中學(xué)會(huì)知識(shí),這就可以更大幅度的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,從而對(duì)數(shù)學(xué)形成了濃厚興趣。孩子通過(guò)輕松觀看視頻及閱讀繪本，不知不覺(jué)中便提升了他們的數(shù)感量感,提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。二、向美而行,立德樹人。所謂"樹人先樹德,育人先育心。"為此,筆者在空間內(nèi)特增設(shè)了"活動(dòng)廣場(chǎng)"主題版塊,"器識(shí)為先,必崇德明理,五育創(chuàng)新并舉;文藝得其從,更啟智潤(rùn)之心,人生向美而行。"美是時(shí)代的召喚,倡導(dǎo)學(xué)生向美而行,變得尤為重要,在"活動(dòng)廣場(chǎng)"中舉辦了線上線下相結(jié)合的課堂之外體驗(yàn),旨在通過(guò)實(shí)施教育雙減措施,讓孩子們?cè)谡n堂之余充分體驗(yàn)線下的,自然之美、文化之美、生命之美，并以此充實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)品質(zhì)、獲取能力,矢志探索更深層次、更有高度、更有價(jià)值的生活。重視美育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與多樣化成長(zhǎng)的需要。向美而行、以美育人,才能讓孩子們真正身心健康起來(lái)。再通過(guò)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生互相"送花"、相互"點(diǎn)贊"及互相"點(diǎn)評(píng)"等線上交流活動(dòng),進(jìn)行師生、生生等家?；?dòng),并在"班級(jí)圈"加以展示,增進(jìn)了師生、生生、家校間情感的同時(shí),也為虛擬的教師空間注入了"靈魂"。三、交流互動(dòng),共促成長(zhǎng)。筆者在四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”嘗試使用了智慧教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)空間和“人人通空間”手機(jī)端應(yīng)用相結(jié)合，主要選擇了“習(xí)慣養(yǎng)成”、“課堂記錄”、“問(wèn)卷調(diào)查”、“課前導(dǎo)學(xué)”、“課后練習(xí)”、“班級(jí)探究”、“智能檢測(cè)”、“通知公告”、“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”等九個(gè)模塊在日常教學(xué)中以線上方式實(shí)現(xiàn)師生、家校交流互動(dòng)，來(lái)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，具體實(shí)施方案如下：由于“問(wèn)卷調(diào)查”調(diào)查過(guò)程資料獲取高效率、交互性及實(shí)用性高的特點(diǎn)，在教授本單元學(xué)前，筆者設(shè)置了“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”前置調(diào)查單，了解學(xué)生對(duì)“億以內(nèi)數(shù)”、“數(shù)級(jí)”及“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”等已有的相關(guān)知識(shí)和技能水平，以便教學(xué)本單元過(guò)程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教。筆者選取了四節(jié)本單元重難點(diǎn)課程——“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“大數(shù)的讀法、寫法、大小比較”、“計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)”、“億以上數(shù)的讀寫、改寫、近似數(shù)”，通過(guò)“互動(dòng)課堂”每周一次將課堂實(shí)錄推送到班級(jí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化線上直播錄播，讓學(xué)生更便捷地獲取更多的優(yōu)質(zhì)教育資源,突破時(shí)空界限，利用獨(dú)有的回放功能讓學(xué)習(xí)更高效,學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)。本單元每節(jié)課前，筆者讓學(xué)生結(jié)合“課前導(dǎo)學(xué)”了解新授課的學(xué)習(xí)任務(wù)單或微課小視頻，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行新知識(shí)的課前預(yù)習(xí)。課后通過(guò)布置“課后練習(xí)”或微課小視頻，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固每堂課所學(xué)新知識(shí)，學(xué)生也能針對(duì)性自我查缺補(bǔ)漏，為下節(jié)課作好知識(shí)的鋪墊。通過(guò)“班級(jí)探究”，筆者和學(xué)生一塊討論交流本單元學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的心得與困惑以及解決辦法，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課結(jié)束后仍未完全解決的問(wèn)題，以提高未來(lái)教學(xué)的有效性，有利于更好地把握和實(shí)施課堂教學(xué)，針對(duì)性培優(yōu)補(bǔ)缺?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)與訓(xùn)練，有助于提高孩子思維和行為的條理性、邏輯性以及靈敏性，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，筆者定制21天口算打卡的“習(xí)慣養(yǎng)成”計(jì)劃，將孩子日積月累的口算訓(xùn)練過(guò)程記錄下來(lái)，對(duì)打滿卡的同學(xué)，我用“送花”加以鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。筆者精心設(shè)計(jì)每周一次的“智能檢測(cè)”以檢測(cè)孩子本單元每個(gè)階段學(xué)習(xí)效果，根據(jù)檢測(cè)后生成的報(bào)告，了解學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)、高頻錯(cuò)題，反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，從而提高教學(xué)的有效性，也為家長(zhǎng)及時(shí)為孩子查缺補(bǔ)漏提供依據(jù)。每周一次“通知公告”對(duì)上一周的已完成本單元任務(wù)情況進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明并將本周計(jì)劃的任務(wù)清單羅列出來(lái)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生明白本周即將完成哪些模塊的什么內(nèi)容，做到師、生、家長(zhǎng)人人心中有數(shù)，有的放矢，有目的有計(jì)劃有效率地完成每周任務(wù)，以達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果。筆者通過(guò)“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”每周對(duì)學(xué)生所有模塊的完成情況進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)與總結(jié)并積分，激勵(lì)學(xué)生積極參與到線上教學(xué)活動(dòng)交流及學(xué)習(xí)探究互動(dòng)之中，讓學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展、體驗(yàn)成長(zhǎng)點(diǎn)滴、并逐步樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而形成積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。綜上所述,我們力求在"雙減"時(shí)代，使孩子通過(guò)智慧教育平臺(tái)能多角度、全方位的展現(xiàn)自己、成長(zhǎng)自身、激勵(lì)自己、提高自身、從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的自我價(jià)值