依托信息空間開(kāi)展幼兒足球活動(dòng)的實(shí)踐探索隨著信息技術(shù)的發(fā)展，福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)已經(jīng)深入的走近人們的生活當(dāng)中，教師們也紛紛依托平臺(tái)空間開(kāi)展教育教學(xué)工作。恰逢近年來(lái)校園足球的興起，開(kāi)展幼兒足球課程也是大勢(shì)所趨。筆者借此創(chuàng)新教學(xué)策略，在開(kāi)展幼兒足球活動(dòng)的過(guò)程中，依托福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的多項(xiàng)功能、互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用，為開(kāi)展幼兒足球活動(dòng)開(kāi)辟了新的實(shí)施路徑。接下來(lái)，筆者就個(gè)人在工作中的使用操作，與大家分享特色創(chuàng)新方式。一、運(yùn)用教師空間功能，共享優(yōu)質(zhì)足球教學(xué)資源筆者所在的園所是2019年全國(guó)首批足球特色幼兒園，自2013年開(kāi)設(shè)足球活動(dòng)以來(lái)，對(duì)幼兒足球活動(dòng)已有數(shù)十年的研究。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，已形成具有園本特色的幼兒足球課程資源。筆者在個(gè)人的空間上設(shè)置了多個(gè)幼兒足球資源模塊，將優(yōu)質(zhì)的足球課程資源上傳到空間里，與社會(huì)大眾共享。有發(fā)表在“福建教育”“課程教育研究”等CN刊物上的專(zhuān)業(yè)論文，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的大班、中班、小班幼兒足球游戲方案、獲得泉州市三優(yōu)聯(lián)評(píng)二等獎(jiǎng)的大班足球“森林保衛(wèi)戰(zhàn)”的微課視頻以及歷年的足球嘉年華活動(dòng)視頻與報(bào)道，將這些優(yōu)質(zhì)的足球教學(xué)資源與大家進(jìn)行分享，相互學(xué)習(xí)借鑒。二、運(yùn)用互動(dòng)授課功能，靈活開(kāi)展幼兒足球活動(dòng)開(kāi)展足球活動(dòng)需要除了需要教師認(rèn)真的做好備課，思考適宜的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)，布置活動(dòng)場(chǎng)地和準(zhǔn)備道具意外，還需要結(jié)合一個(gè)不定因素，那就是天氣因素。教師在開(kāi)展足球活動(dòng)時(shí)，若遇到晴天，便可照常開(kāi)展活動(dòng)，但是若遇到下雨天，足球活動(dòng)就必須被迫取消。筆者因此制作了足球課件，運(yùn)用互動(dòng)授課這一功能播放課件或者足球游戲方案，讓幼兒在班級(jí)中開(kāi)展足球活動(dòng)。使用中我發(fā)現(xiàn)互動(dòng)授課具有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。首先，使用互動(dòng)授課時(shí)除了可以選擇我們上傳的資源，比如足球視頻，足球教案等等，我們還可以在本地資源中上傳課件，選擇使用的課件。其中，在講解游戲要求時(shí)，筆者最常使用工具欄里的聚光燈和倒計(jì)時(shí)這兩個(gè)功能。比如，當(dāng)教師要強(qiáng)調(diào)幼兒不能用手碰球這一游戲的要求，就點(diǎn)擊工具欄中的聚光燈，這樣選擇需要強(qiáng)調(diào)的圖示，幫助幼兒更直觀、快速的的知道足球游戲中不能用手碰球的要求；又比如，幼兒在足球游戲中的活動(dòng)量需要進(jìn)行合理規(guī)劃，保證幼兒足球游戲時(shí)間的適宜性，既不過(guò)渡勞累又保證充足的游戲時(shí)間，所以，在幼兒的游戲體驗(yàn)時(shí)間的過(guò)程中，可以使用工具欄中的計(jì)時(shí)器，以明確的時(shí)間來(lái)進(jìn)行均衡運(yùn)動(dòng)，把控幼兒的運(yùn)動(dòng)量。三、運(yùn)用教學(xué)助手功能，深入培養(yǎng)幼兒足球興趣幼兒足球課程不僅僅是在中大班開(kāi)展，在小班中我們也漸漸的在幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展足球活動(dòng)，以滲透幼兒日常生活的方式，潛移默化的激發(fā)幼兒對(duì)足球活動(dòng)興趣。如在小班開(kāi)展玩一玩的主題教育活動(dòng)中，我會(huì)先進(jìn)行導(dǎo)學(xué)檢測(cè)，知道幼兒喜歡玩什么球，是否認(rèn)知足球，具備足球的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；在課后，為了能夠鞏固幼兒對(duì)足球的興趣，我通過(guò)課后練習(xí)這一功能，發(fā)布家庭作業(yè)，引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒給足球涂色，用幼兒自己喜歡方式裝飾足球。教師在收到幼兒的作業(yè)后，及時(shí)進(jìn)行批閱，肯定幼兒的創(chuàng)作。這樣的教學(xué)互動(dòng)，既鞏固了幼兒對(duì)足球的興趣又為親子互動(dòng)創(chuàng)造了條件，一舉兩得。當(dāng)然，除了筆者所舉例的幾個(gè)功能，福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)空間中還有許多優(yōu)質(zhì)