利用空間開展校本教研探究的應(yīng)用2021年7月3日市級(jí)課題《借助教師網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建開放的校本教研》開題，課題組開展網(wǎng)絡(luò)空間研究已經(jīng)一年多了。借助教師網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建開放的校本教研，是探索線上線下教研相結(jié)合的一種開放式的校本教研。2021年以來我們在福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)上建設(shè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，并致力于打造個(gè)性化的教師空間，我們將線下常規(guī)教研活動(dòng)延伸到線上，線上和線下教研相結(jié)合，初步探尋構(gòu)建開放的校本教研新模式。一、定位清晰，打造教研特色主題空間首先定位個(gè)人空間是以教研為主題，讓所有進(jìn)空間的人清楚這個(gè)空間主要的資源是教研學(xué)習(xí)資料，所以我的個(gè)人空間就是各種資源的展示和交流平臺(tái)。2021年10月23日晚上，課題組邀請了臺(tái)商區(qū)百奇民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳燕銘老師《福建省教育資源平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)和使用》的線上培訓(xùn)講座，通過培訓(xùn)，課題組成員學(xué)習(xí)了空間建設(shè)的基本技能。2022年4月8日晚，課題組全體成員參加由泉州市教科所組織的課題通識(shí)《泉州市文獻(xiàn)信息素養(yǎng)培訓(xùn)》線上培訓(xùn)。2022年8月30日上午8點(diǎn)30至11點(diǎn)，課題組全體成員參與《國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用》線上培訓(xùn)。這些培訓(xùn)講座的相關(guān)心得和培訓(xùn)資料都上傳到空間上，供線上教研無限期的延伸和后續(xù)的學(xué)習(xí)資料。二、空間資源類型豐富，干貨滿滿我校課題組老師們的個(gè)人空間都是建立在福建教育基礎(chǔ)資源應(yīng)用平臺(tái)上，個(gè)人空間包含“同步課件、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)資源鏈接、主題教研、學(xué)科活動(dòng)、學(xué)科研訓(xùn)心得”等幾個(gè)模塊。各模塊相輔相成，有效提高平臺(tái)展示內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研工作，打破了傳統(tǒng)教研受空間、時(shí)間的局限性，開發(fā)和利用空間教育資源，建立開放、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享才能把教師群體中不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法交流出來。依托平臺(tái)開展校本教研經(jīng)過疫情的洗禮，融合線上教研和線下教研的混合式教研，成為教師教研活動(dòng)的新教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在借助教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，我們既有常態(tài)教研模式在網(wǎng)絡(luò)空間上的移植延伸，也有基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新出來的新模式。依托教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要開展以下三種教研活動(dòng)：（一）推薦優(yōu)質(zhì)的在線課程學(xué)習(xí)資源，讓教師們在系統(tǒng)的課程研修中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。我的個(gè)人空間為教師提供優(yōu)質(zhì)研修資源，服務(wù)課題組教師提升教育教學(xué)能力的需要。如圖：依托福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)我的個(gè)人空間，教研組開展“新課標(biāo)學(xué)習(xí)”。2022年4月，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，介紹新修訂的義務(wù)教育課程方案和16個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。新修訂的義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與2011年版本明顯不同，為幫助教研組教師如何在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)修訂后課標(biāo)精神的學(xué)習(xí)研討，我在空間上開辟“新課標(biāo)學(xué)習(xí)”欄目，轉(zhuǎn)載專家解讀的講座PPT和視頻回放，學(xué)習(xí)筆記等。并組織課題組成員及時(shí)學(xué)習(xí)國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)設(shè)立“2022年暑假教師研修”專題。接下來課題組成員會(huì)把所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)教研中，并主動(dòng)把國家中小學(xué)智慧平臺(tái)的功能和省資源網(wǎng)上的個(gè)人空間站深度融合，充分借用信息技術(shù)資源助力教學(xué)教研，推進(jìn)教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。發(fā)布線上教研學(xué)習(xí)主題：線上主題教研時(shí)間、地點(diǎn)主題主講2022年05月03日《2022版學(xué)科課標(biāo)解讀與優(yōu)化》簡微微老師金太陽教育專家2022年5月06日《史料的分類和運(yùn)用》2022年5月9日陜西師大歷史教育講壇云教研《高中歷史教學(xué)中的概念、解釋與敘事》趙亞夫老師首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授2022年5月11日云教研《中學(xué)歷史教學(xué)法：從課程到教學(xué)》張漢林老師首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授2022年5月13日人教云教研《我的備課主張——從“入史”到“出新”的創(chuàng)意心流》李惠軍老師中學(xué)歷史特級(jí)教師2022年5月14日云教研《以溫情與敬意理解歷史——在高中歷史學(xué)練中滲透家國情懷素養(yǎng)的思考與建議》吳廣倫老師浦東教育發(fā)展研究院2022年5月15日教研網(wǎng)云教研《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀徐藍(lán)課標(biāo)組核心專家2022年5月19日人教云教研《“雙減”背景下如何優(yōu)化歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》丁丁老師北京教育科學(xué)研究院中學(xué)歷史教研員2022年6月28日云教研音樂與歷史學(xué)科融合課例展示《歌聲中的黨史——長征過巴蜀，紅歌響四川》羅茹文（成都市第七中學(xué)音樂老師）伍陵（四川省成都市石室中學(xué)歷史老師）在空間上開設(shè)了相關(guān)主題學(xué)習(xí)的資源鏈接模塊，如圖：并把個(gè)人學(xué)習(xí)的記錄筆記和體會(huì)發(fā)表在空間上。（二）開展課例研磨的教研指導(dǎo)，通過對校級(jí)或市級(jí)公開課、區(qū)市的賽課在線進(jìn)行備課、磨課、聽課、評課等，組織教師們圍繞課例開展校際、校區(qū)、學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的技能。課例研討的流程：磨課、上課、聽課、評課、二次備課。①開課者提前一周自備，把課件和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到空間或微信教研群，組內(nèi)其他老師熟悉開課課題，并線上提出看法；②在每周周二固定教研時(shí)間，由開課者進(jìn)行課題的說課，全組老師進(jìn)行線下磨課，開課者進(jìn)行修改；③公開課的聽課后進(jìn)行評課，集體二次備課，開課者再修改，最終形成一節(jié)較好的精品課。④把課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研評課記錄整理發(fā)在空間上。把教研的過程性材料和成果放在空間上留痕，突破了空間與時(shí)間的影響，方便教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考提供條件，這就是開放的校本教研模式。（三）鼓勵(lì)老師們圍繞教學(xué)中出現(xiàn)的各種困惑或創(chuàng)意，以教學(xué)反思的形式分享在個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，在互相解惑和借鑒中，提升教學(xué)研究的科研本領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用極大的突破了傳統(tǒng)教研的局限，促進(jìn)了教研方式的變革，有助于信息技術(shù)與教育教研的深度融合，同時(shí)也為老師們提供了更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，加強(qiáng)了老師彼此間的交互。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用研究是教師個(gè)人空間建設(shè)的最終目的。它打破了傳統(tǒng)空間的封閉性