/二年級上冊美術(shù)教學設計第19課我們做花燈|滬教版教學內(nèi)容本節(jié)課以“我們做花燈”為主題，通過引導學生了解花燈的傳統(tǒng)文化背景，學習制作花燈的基本技巧，培養(yǎng)學生動手能力和審美能力。課程內(nèi)容主要包括花燈的歷史淵源、制作方法、裝飾設計等方面。教學目標1.讓學生了解花燈的起源、發(fā)展及各地花燈的特點，增長知識面。2.培養(yǎng)學生動手制作花燈的能力，提高學生的審美情趣。3.引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計出具有個人特色的花燈作品。4.增進學生間的合作與交流，培養(yǎng)學生的團隊精神。教學難點1.花燈的制作技巧：如何運用紙張、剪刀、膠水等工具制作出精美的花燈。2.花燈的裝飾設計：如何運用色彩、圖案等元素進行花燈的裝飾，使其更具美觀性。3.學生創(chuàng)意的發(fā)揮：如何引導學生發(fā)揮自己的想象力，設計出獨特的花燈作品。教具學具準備1.教具：花燈制作教程視頻、花燈圖片、制作花燈所需的紙張、剪刀、膠水等。2.學具：彩筆、彩紙、剪刀、膠水、尺子等。教學過程1.導入：通過講解花燈的起源、發(fā)展及各地花燈的特點，引發(fā)學生對花燈的興趣。2.示范：播放花燈制作教程視頻，讓學生了解花燈的制作過程及技巧。3.實踐：學生分組進行花燈制作，教師巡回指導，解答學生疑問。4.展示：學生展示自己制作的花燈，互相交流、學習。5.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)花燈制作技巧及創(chuàng)意發(fā)揮的重要性。板書設計1.我們做花燈2.課題：二年級上冊美術(shù)教學設計第19課3.教學目標：了解花燈的起源、發(fā)展及各地花燈的特點；培養(yǎng)動手能力、審美能力；發(fā)揮創(chuàng)意，設計具有個人特色的花燈作品；增進合作與交流，培養(yǎng)團隊精神。4.教學難點：花燈制作技巧、裝飾設計、創(chuàng)意發(fā)揮。5.教學過程：導入、示范、實踐、展示、總結(jié)。作業(yè)設計1.制作一個花燈，要求造型美觀、富有創(chuàng)意。2.寫一篇關(guān)于花燈的作文，內(nèi)容包括花燈的起源、發(fā)展、各地花燈的特點以及自己制作花燈的過程和心得。課后反思1.教師在授課過程中，要注重激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度。2.在實踐環(huán)節(jié)，教師應關(guān)注每個學生的制作進度，及時解答疑問，確保學生掌握制作技巧。3.鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計出具有個人特色的花燈作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。4.加強學生間的合作與交流，培養(yǎng)學生的團隊精神。5.教師應不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（總字數(shù)：約800字）重點關(guān)注的細節(jié)是“教學過程”。教學過程詳細補充和說明1.導入導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的重要步驟。在本節(jié)課的導入部分，教師可以通過講述花燈的起源和傳說故事來吸引學生的注意力。例如，可以講述關(guān)于元宵節(jié)放花燈的傳統(tǒng)，以及古代宮廷中制作花燈的盛況。通過這些故事，學生可以了解到花燈不僅僅是一種工藝品，它還承載著豐富的文化意義和民族情感。教師還可以展示一些精美的花燈圖片或者實物，讓學生直觀地感受到花燈的美。同時，可以提出一些引導性問題，如“你們在哪里見過花燈？”“你們知道花燈有哪些種類嗎？”讓學生思考和分享自己的經(jīng)歷和知識，從而自然地過渡到本節(jié)課的主題。2.示范示范環(huán)節(jié)是學生學習和模仿的關(guān)鍵步驟。教師可以通過播放制作花燈的教學視頻，讓學生清晰地看到每一步驟和技巧。在觀看視頻之前，教師應該明確指出學生需要注意的細節(jié)，如紙張的選擇、剪裁的技巧、粘貼的方法等。在視頻播放過程中，教師應暫停并解釋關(guān)鍵步驟，確保學生理解。此外，教師還可以現(xiàn)場示范一些特別的裝飾技巧，如如何制作流蘇、如何繪制圖案等，這樣可以使學生更加直觀地學習到制作花燈的技巧。3.實踐實踐環(huán)節(jié)是學生動手操作、體驗創(chuàng)作樂趣的階段。在實踐之前，教師應將學生分組，每組學生可以共同討論設計理念，并分工合作完成花燈的制作。這樣的合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在實踐過程中，教師應巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在制作過程中遇到的問題。教師應鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，即使作品不夠完美，也要給予肯定和鼓勵，以培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)造力。4.展示展示環(huán)節(jié)是學生分享成果、互相學習的時刻。教師可以組織一個小型的花燈展覽，讓每組學生展示自己的作品，并邀請其他同學進行觀賞和評價。這樣的活動不僅可以增加學生的成就感，還可以促進學生之間的交流和學習。在展示過程中，教師應引導學生進行自我評價和同伴評價，讓學生思考自己的作品在設計和制作方面的優(yōu)點和不足，以及如何改進。這樣的反思和評價可以幫助學生更好地理解創(chuàng)作過程，提高自己的審美和創(chuàng)作能力。5.總結(jié)總結(jié)環(huán)節(jié)是對本節(jié)課學習內(nèi)容的回顧和歸納。教師應簡要回顧花燈的制作過程和技巧，強調(diào)學生在制作過程中的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作。同時，教師還可以提出一些開放性的問題，如“你們認為花燈在傳統(tǒng)文化中有什么意義？”“你們?nèi)绾螌⒔裉鞂W到的技巧運用到其他藝術(shù)創(chuàng)作中？”讓學生思考和討論，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。通過這樣的教學過程，學生不僅能夠?qū)W習到制作花燈的技能，還能夠在實踐中培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)造力和團隊合作精神。同時，學生對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的了解和認識，這有助于培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。（總字數(shù)：約1500字）教學過程深入解析1.導入導入環(huán)節(jié)的設計應當緊扣學生的興趣點，利用故事、圖片或?qū)嵨锏仁侄?，迅速吸引學生的注意力。例如，教師可以講述一個關(guān)于花燈的民間故事，如“燈彩里的傳說”，讓學生在聽故事的同時，對花燈產(chǎn)生好奇心和探索欲。此外，教師還可以展示一些精美的花燈圖片或?qū)嵨?，讓學生對花燈的美感有直觀的認識。在導入過程中，教師應鼓勵學生分享自己的見聞和感受，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學生從多個角度了解花燈的文化內(nèi)涵。例如，教師可以提出問題：“你們在節(jié)日里見過什么樣的花燈？它們有什么特別之處？”通過學生的回答，教師可以進一步引導他們思考花燈在不同文化背景下的意義和作用。2.示范示范環(huán)節(jié)是教學過程中的關(guān)鍵步驟，它直接影響到學生對技能的掌握程度。在這個環(huán)節(jié)中，教師應選擇清晰、易懂的示范方式，如視頻教程，并確保每個學生都能清楚地看到示范的細節(jié)。在播放視頻之前，教師應簡要介紹視頻內(nèi)容，指出學生需要關(guān)注的技術(shù)要點。在視頻播放過程中，教師應適時暫停，對關(guān)鍵步驟進行解釋和強調(diào)，確保學生能夠理解并記住這些步驟。例如，在制作花燈的框架時，教師可以暫停視頻，親自演示如何正確地折疊和粘貼紙張，以確保學生能夠掌握這一關(guān)鍵技術(shù)。3.實踐實踐環(huán)節(jié)是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能的重要階段。在這個環(huán)節(jié)中，教師應鼓勵學生親自動手，嘗試制作花燈。為了提高學生的參與度和合作能力，教師可以將學生分成小組，每組學生共同完成一個花燈的制作。在實踐過程中，教師應密切觀察學生的進展，及時提供幫助和指導。例如，如果某個小組在粘貼紙張時遇到困難，教師可以親自指導他們?nèi)绾握_地使用膠水，或者提供一些額外的材料供他們嘗試。4.展示展示環(huán)節(jié)是學生展示自己成果、分享學習經(jīng)驗的機會。在這個環(huán)節(jié)中，教師應鼓勵每個學生或每組學生展示他們制作的花燈，并讓他們分享制作過程中的經(jīng)驗和感受。為了提高學生的表達能力和批判性思維，教師可以邀請其他學生對這些作品進行評價，指出它們的優(yōu)點和不足之處。這樣不僅可以提高學生的審美能力，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維能力。5.總結(jié)總結(jié)環(huán)節(jié)是對整個教學過程的回顧和反思。在這個環(huán)節(jié)中，教師應簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學生在制作花燈過程中所學的技能和知識。此