高等職業(yè)教育

會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)資

源庫(kù)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告

國(guó)家高職院校會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)組

二〇一六年七月四日

高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目

可行性研究報(bào)告

國(guó)家高職院校會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)組

一、項(xiàng)目概況

（一）項(xiàng)目名稱

國(guó)家高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目

（二）建設(shè)目標(biāo)

1．總體目標(biāo)

通過“校政企”聯(lián)合對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析論

證，搭建“PC端+移動(dòng)端二位一體”的資源庫(kù)架構(gòu)，構(gòu)建“核心課程

系統(tǒng)+綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)+虛擬創(chuàng)新系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)化課程體系，建設(shè)并推廣

具有高等職業(yè)教育特色、符合專業(yè)發(fā)展方向的數(shù)字“應(yīng)用和共享”型

會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，見圖1。

1

圖1:“PC端+移動(dòng)端二位一體”資源庫(kù)架構(gòu)

通過信息化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育手段，為專業(yè)在人才培養(yǎng)模

式、課程建設(shè)、教材開發(fā)、保障運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、師資培養(yǎng)、實(shí)

訓(xùn)基地和虛擬場(chǎng)景建設(shè)等方面提供一個(gè)資源共享和相互交流的平臺(tái)；

為學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府合作育人和社會(huì)服務(wù)提供一個(gè)基于專業(yè)層

面的開放的合作平臺(tái)；為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和持續(xù)發(fā)

展能力提供一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；為提高就業(yè)率，合理規(guī)劃職業(yè)生涯

提供一個(gè)服務(wù)的平臺(tái)；為校、企和學(xué)生提供會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)資源檢

索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培

訓(xùn)等服務(wù)，滿足在校教學(xué)、在崗培訓(xùn)、終身教育等方面的共性需求，

達(dá)到1萬(wàn)人同時(shí)在線、每日5萬(wàn)人次訪問量規(guī)模，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的

學(xué)習(xí)觀念，探索新的教育載體與形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)專業(yè)

教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.具體目標(biāo)

建設(shè)一體化平臺(tái)管理系統(tǒng)，如圖2所示：其中PC端平臺(tái)管理系

統(tǒng)（占50%）+移動(dòng)端平臺(tái)管理系統(tǒng)（占50%）構(gòu)成。（見圖2）

圖2:運(yùn)行平臺(tái)管理系統(tǒng)

平臺(tái)一體化管理系統(tǒng)建設(shè)素材包括混合媒體、動(dòng)畫、3D、文本、

視頻、圖像/圖形、音頻、程序等組成，建成后該平臺(tái)將具備信息發(fā)

布系統(tǒng)、資源創(chuàng)作系統(tǒng)、資源定制系統(tǒng)、資源庫(kù)系統(tǒng)、專業(yè)課程網(wǎng)站、

教師社區(qū)系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)等8大系統(tǒng)與功能。

(1)PC端平臺(tái)管理系統(tǒng)

◆專業(yè)中心

為會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材開發(fā)、

基地建設(shè)等提供職業(yè)調(diào)研報(bào)告、會(huì)計(jì)專業(yè)目錄、會(huì)計(jì)職業(yè)考試信息等

專業(yè)信息，促進(jìn)會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)與行業(yè)建設(shè)的互動(dòng)發(fā)展與及時(shí)

2

動(dòng)態(tài)更新；制訂會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為職業(yè)院校提供可

供借鑒的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的范式；為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供就業(yè)指導(dǎo)

與職業(yè)規(guī)劃信息，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

◆課程中心

支持建立學(xué)習(xí)單元平臺(tái)，設(shè)計(jì)形成由課程素材資源+應(yīng)用平臺(tái)+

課程建設(shè)方案+課程實(shí)施方案生成網(wǎng)絡(luò)課程的資源使用途徑，保證其

長(zhǎng)期使用和持續(xù)更新。

◆應(yīng)用中心

開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、能力訓(xùn)練和測(cè)試系統(tǒng)、視頻課堂系統(tǒng)。開發(fā)

?會(huì)計(jì)職業(yè)場(chǎng)景+會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)+會(huì)計(jì)崗位任務(wù)+操作角色有機(jī)結(jié)合的

3D虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)融職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實(shí)務(wù)操

作、評(píng)價(jià)反饋、教學(xué)管理為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)

的熱情，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。開發(fā)按知識(shí)技能點(diǎn)、學(xué)習(xí)子情境、學(xué)習(xí)

情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域分層多元組題，融知識(shí)運(yùn)用、測(cè)試+職業(yè)判斷測(cè)試+

技能操作測(cè)試為一體的，實(shí)現(xiàn)即時(shí)分點(diǎn)測(cè)試、定期總結(jié)測(cè)試、期末綜

合測(cè)試等多種測(cè)試功能，并兼具自動(dòng)查錯(cuò)糾錯(cuò)及分析統(tǒng)計(jì)功能的能力

訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)，形成零時(shí)間教學(xué)考核與評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。開發(fā)集上傳、

同步講義、課程選擇等功能為一體的視頻課堂系統(tǒng)，使資源使用者通

過網(wǎng)絡(luò)直接聽取教學(xué)名師名家的同步課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)空間，

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

◆資源中心

資源數(shù)不低于1000個(gè)。具體包括：編寫8門核心課程的數(shù)字一

體化主體教材、教師手冊(cè)、能力訓(xùn)練手冊(cè)，制作8門數(shù)字化課程。共

計(jì)不低于12000P的電子教學(xué)課件，制作不低于16個(gè)小時(shí)的典型工作

任務(wù)演示錄像或動(dòng)畫，錄制不低于240課時(shí)的教學(xué)全程錄像并從中形

成16課時(shí)的典型示范教學(xué)資源，建設(shè)不低于15000道題的8門核心

課程的題庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)軟件組題與分析功能；收集整理完成完整版、

業(yè)務(wù)版的政策法規(guī)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與法規(guī)條文的交互搜索與使用；建設(shè)

不低于800件圖片、動(dòng)畫、錄像的票證賬表庫(kù)；收集制作240余個(gè)貼

近職業(yè)教學(xué)實(shí)際、具有地域特點(diǎn)、形式多樣、內(nèi)容豐富的典型案例；

收集制作總時(shí)長(zhǎng)不低于16小時(shí)的音頻視頻資源和不低于1000張的圖

片，以直觀地反映會(huì)計(jì)工作環(huán)境、制作工藝流程、會(huì)計(jì)工具使用、會(huì)

3

計(jì)術(shù)語(yǔ)解析等教學(xué)內(nèi)容和工作過程；收集整理不低于10家的各類型

企業(yè)的非商業(yè)機(jī)密數(shù)據(jù)，為資源建設(shè)提供原始素材。

◆測(cè)試中心

使學(xué)生可以通過PC端進(jìn)行虛擬仿真測(cè)試，測(cè)試中心中的題目以

及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)全部素材化，教師可以根據(jù)授課班級(jí)實(shí)際情況以及課程

難點(diǎn)、重點(diǎn)對(duì)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行自由組合。測(cè)試結(jié)果將被即時(shí)反饋，包括

成績(jī)計(jì)算和分布統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)題匯總等。學(xué)生通過PC端的在線測(cè)試中心

完成測(cè)試，便于打破傳統(tǒng)課堂測(cè)試造成的物理空間限制，便于在校和

非在校生同步進(jìn)行課程的考核與測(cè)試。

(2)移動(dòng)端平臺(tái)管理系統(tǒng)

◆移動(dòng)課程中心

移動(dòng)端三大模塊之一，連接遠(yuǎn)程移動(dòng)平臺(tái)功能，學(xué)生與教師均可

登陸使用。具體功能包括教師可以通過移動(dòng)端管理課程設(shè)置，設(shè)計(jì)教

學(xué)環(huán)節(jié)，包括調(diào)查問卷、提問、答疑、案例分析、考試、成績(jī)管理、

課程論壇等；學(xué)生可以通過移動(dòng)終端選課、完成教師所布置的課程任

務(wù)，熟悉課程體系，了解前后專業(yè)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系。學(xué)生還可查

看課程點(diǎn)擊量排行榜、推薦相關(guān)精品在線課程，以及查看相關(guān)課程的

評(píng)價(jià)。

◆互動(dòng)學(xué)習(xí)中心

移動(dòng)端三大模塊之一，教師可以通過學(xué)習(xí)中心布置作業(yè)、批改作

業(yè)、設(shè)置考試、回復(fù)論壇問題等。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)中心接收與完成新

作業(yè)、新考試、新問卷調(diào)查、新消息、新問題、新答疑、新實(shí)訓(xùn)、新

回復(fù)、答疑回復(fù)等事務(wù)的通知,便于學(xué)生與教師及時(shí)了解和掌握學(xué)習(xí)

任務(wù)的完成情況，也利于同學(xué)、老師之間的互動(dòng)與溝通。

◆監(jiān)控評(píng)價(jià)中心

移動(dòng)端三大模塊之一，使學(xué)生與教師可以通過移動(dòng)端進(jìn)行實(shí)時(shí)互

動(dòng)，教師通過監(jiān)控評(píng)價(jià)中心選擇與設(shè)置需要進(jìn)行在檢查的內(nèi)容，學(xué)生

通過移動(dòng)端平臺(tái)完成日常工作，減少了師生對(duì)物理空間的依賴，并提

高了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的效率。

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（三）建設(shè)單位

牽頭院校：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、

廣州城建職業(yè)學(xué)院

聯(lián)合申報(bào)學(xué)校：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院、廣

州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、

珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶財(cái)金職業(yè)學(xué)院、遼

寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄂州職業(yè)大學(xué)商學(xué)院、長(zhǎng)

江職業(yè)學(xué)院、湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南

農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院

聯(lián)合申報(bào)企業(yè)：高等教育出版社、用友新道科技有限公司、中教

暢享（北京）科技有限公司、用友暢捷通科技有

限公司、北京樂享云創(chuàng)科技有限公司。

二、項(xiàng)目建設(shè)的必要性

（一）全國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的整體發(fā)展需要建設(shè)資源庫(kù)

財(cái)會(huì)類專業(yè)是全國(guó)高職院校中開設(shè)最多，也是在校生人數(shù)最多的

專業(yè)，具有覆蓋面廣、受益人數(shù)多的特點(diǎn)，建設(shè)會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)共

享型教學(xué)資源庫(kù)，可減少資源重復(fù)投入，盡快縮小不同學(xué)校間的財(cái)會(huì)

類專業(yè)人才培養(yǎng)的差距，全面提高全國(guó)700余所院校職業(yè)教育水平。

（二）解決當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)教育的突出問題需要建設(shè)資源庫(kù)

1．會(huì)計(jì)職業(yè)教育存在的主要問題

（1）本科近似型培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致了高職學(xué)生不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求

高等職業(yè)院校被人們稱作本科院校的“壓縮餅干”，培養(yǎng)目標(biāo)和

培養(yǎng)規(guī)格同本科院校沒有明顯的界限。隨著本科院校培養(yǎng)目標(biāo)下調(diào)為

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經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，高職院?！盀樯a(chǎn)管理一線培養(yǎng)高

級(jí)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)顯然定位偏高，高職院校的文科專業(yè)特別

是財(cái)經(jīng)類專業(yè)與本科院校同類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重疊，高職特征不鮮明等

問題已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。

（2）學(xué)科本位型課程體系導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)偏低

長(zhǎng)期以來(lái)高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程體系以本科學(xué)科本位的課

程體系為參照，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、過度??學(xué)問化?的弊端，使財(cái)

經(jīng)類高職院校課程體系與高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律發(fā)

生偏離，教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)實(shí)踐之間的?信息不對(duì)稱?，造成兩者之間的

巨大差距，從而導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)偏低。

（3）知識(shí)傳授型教學(xué)組織造成學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)畸型及創(chuàng)新意識(shí)匱乏

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)組織普遍存在重知識(shí)傳授輕實(shí)踐訓(xùn)練

和學(xué)校關(guān)門教學(xué)的傾向，主要表現(xiàn)在：由“出校門進(jìn)校門”的教師，

在課堂講授書本上的理論知識(shí)，即使重視實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐

教學(xué)也是相互脫節(jié)?的，企業(yè)沒有參與高職院校的教學(xué)改革與建設(shè)，

培養(yǎng)的學(xué)生?知道是什么不知怎么做“心中有數(shù)，手上無(wú)功”?有知識(shí)

沒能力。同時(shí)，知識(shí)傳授型教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維，使其缺乏創(chuàng)新

意識(shí)和持續(xù)發(fā)展能力。

（4）會(huì)計(jì)信息管理崗位的分散性造成專業(yè)實(shí)訓(xùn)難、實(shí)習(xí)難。

高職會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)普遍存在“實(shí)訓(xùn)難、實(shí)習(xí)難”的問題，其

一是由于會(huì)計(jì)工作的保密性和責(zé)任性，學(xué)生真正頂崗實(shí)習(xí)困難大；其

二是相對(duì)于會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)每年大量的畢業(yè)生而言，實(shí)習(xí)崗位卻是

零星而分散的，從而導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了學(xué)生多崗位少、

看的多做的少、簡(jiǎn)單操作多職業(yè)判斷少?單一崗位多全程參與少等矛

盾，使學(xué)生難以在真正的職業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（5）教學(xué)資源相對(duì)缺乏造成會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)手段落后、形式單一

會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)資源目前僅限于教材和電子課件，教學(xué)資

源缺乏特別是動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的缺乏，使會(huì)計(jì)信息管理工作過程、業(yè)務(wù)

操作示范等教學(xué)內(nèi)容只能通過講述進(jìn)行傳授，枯燥的表述難以完成以

?職業(yè)判斷和嚴(yán)格的處理流程為特點(diǎn)的課堂教學(xué)任務(wù)，也難以吸引學(xué)

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生自主學(xué)習(xí)。

2．資源庫(kù)建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)改革的意義

通過建設(shè)共享性資源庫(kù)可有效的解決上述會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)職

業(yè)教育存在的問題。其重要意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）通過廣泛調(diào)研，建立會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，解決

本科近似、學(xué)科本位、知識(shí)傳授等問題。

通過廣泛的調(diào)研，明確高職會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)?能力本位、持續(xù)

發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建?專業(yè)+基礎(chǔ)+持續(xù)發(fā)展?的課程體系，制訂工學(xué)

結(jié)合、校企合作為特色的人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)職業(yè)教育的整體方向，

提高學(xué)生職業(yè)綜合能力和持續(xù)發(fā)展能力、適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的要

求。

（2）提供虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)+仿真性資源的實(shí)訓(xùn)條件，解決實(shí)習(xí)難問題

教學(xué)資源庫(kù)可向?qū)W校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)提供?虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系

統(tǒng)+仿真性實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源?的實(shí)訓(xùn)條件，使學(xué)生進(jìn)入資源庫(kù)如同走入企

業(yè)財(cái)務(wù)部門，打開虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，如同走上職業(yè)崗位，進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，

如同親自參加業(yè)務(wù)辦理和進(jìn)行會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)目

的，徹底解決會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)難和實(shí)習(xí)難的問題。

（3）提供豐富生動(dòng)多形式的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的參與性和趣味性

教學(xué)資源庫(kù)向教師和學(xué)生提供圖片、動(dòng)畫、視頻、文本等多種形

式的教學(xué)資源，大大豐富教師教學(xué)設(shè)計(jì)所需資源，使課堂教學(xué)由枯燥

的講述轉(zhuǎn)變?yōu)槌缮鷦?dòng)的過程演示，直觀的圖片展示、著重培養(yǎng)學(xué)生職

業(yè)判斷力的教學(xué)組織，增強(qiáng)教學(xué)過程的參與性、互動(dòng)性和趣味性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力需要建設(shè)資

源庫(kù)

高職會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)所存在的問題造成學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、

自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力等方面的不足。資源庫(kù)的建設(shè)與使用，

融共性需求+個(gè)性發(fā)展為一體，既考慮專業(yè)能力和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)所需，

又通過多重設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、邏輯思維能力、知識(shí)

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遷移能力、資源應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。如資源庫(kù)建設(shè)中的任務(wù)演示動(dòng)

畫設(shè)計(jì)，采用了“任務(wù)提出——職業(yè)判斷——過程選擇——錯(cuò)誤提示

——正確操作”的設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中思考、判斷、創(chuàng)

新，在互動(dòng)教學(xué)和親身體驗(yàn)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力和判斷能力，這是

傳統(tǒng)的教材、課件等教學(xué)資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

（四）承擔(dān)崗位培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)需要建設(shè)教學(xué)

資源庫(kù)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革及用人機(jī)制的變動(dòng)，高職畢業(yè)生就業(yè)已由

國(guó)家統(tǒng)一分配變成自主擇業(yè)。在舊的分配體制下，國(guó)有單位負(fù)擔(dān)有為

大中專畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的義務(wù)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力弱而拒絕

接收，這也是導(dǎo)致傳統(tǒng)高職教育重理論、輕實(shí)踐、重結(jié)果、輕過程、

重知識(shí)、輕能力弊端的一個(gè)原因。然而當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)分配采用?雙

向選擇，自主擇業(yè)途徑，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與效益性原則迫使用人單位必須

選擇那些上手快，能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員，而不是一個(gè)經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)

才會(huì)閃光的金子，因此，會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教育必須承擔(dān)起原來(lái)由用

人單位承擔(dān)的全面培養(yǎng)具有綜合能力畢業(yè)生的任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境

變化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育所提出的挑戰(zhàn)。面對(duì)原來(lái)由國(guó)家共同承擔(dān)的巨大

培養(yǎng)任務(wù)的轉(zhuǎn)移，單一學(xué)校的教育教學(xué)資源及實(shí)力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別

是對(duì)于一些底子薄、基礎(chǔ)差的職業(yè)院校而言，這一負(fù)擔(dān)已過于沉重，

為此，通過校校合作、校企合作、校行合作、校政合作的模式，合全

國(guó)之力建國(guó)標(biāo)性教學(xué)資源庫(kù)勢(shì)在必行。

（五）促進(jìn)學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高職業(yè)院校就業(yè)率需要建設(shè)教

學(xué)資源庫(kù)

職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況是職業(yè)教育生存與否的前提。為此教學(xué)

資源庫(kù)依托開放先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)條件，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)與信息職業(yè)規(guī)

劃指導(dǎo)與信息，職業(yè)資格考試測(cè)試等資源，同時(shí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育庫(kù)，收

集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)案例和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指

導(dǎo)，提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率。

8

（六）從業(yè)人員及社會(huì)人士等非學(xué)歷學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、

信息更新需要建設(shè)資源庫(kù)

高職會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)不僅是學(xué)歷教育的需要，也是

非學(xué)歷教育的需要。目前，我國(guó)有1200萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員和數(shù)以百萬(wàn)

計(jì)的會(huì)計(jì)自主學(xué)習(xí)人員，隨著會(huì)計(jì)信息管理行業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)學(xué)

習(xí)者需要及時(shí)更新的會(huì)計(jì)信息和標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，資源庫(kù)持

續(xù)更新的開發(fā)要求?校企結(jié)合的開發(fā)途徑和?國(guó)標(biāo)型的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，為

非學(xué)歷教育提供了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和信息更新的平臺(tái)，

充分發(fā)揮了教學(xué)資源的社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)教育與行業(yè)的互動(dòng)發(fā)展。

（七）推進(jìn)中小企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理進(jìn)程需要建設(shè)資源庫(kù)

目前，我國(guó)企業(yè)數(shù)量中95%的為中小企業(yè)，中小企業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)

建設(shè)和社會(huì)發(fā)展等方面起著不可替代的作用。但是由于中小企業(yè)人才、

資金等方面的限制，與大中型企業(yè)相比，中小型企業(yè)沒有能力進(jìn)行管

理規(guī)范化的設(shè)計(jì)，這也是阻礙當(dāng)前中小企業(yè)發(fā)展的主要原因，會(huì)計(jì)信

息管理專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)，在為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，也可為中小企業(yè)提

供職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)演示、政策法規(guī)、虛擬實(shí)訓(xùn)等資源，實(shí)地實(shí)景實(shí)境

為中小企業(yè)進(jìn)行制度設(shè)計(jì)和規(guī)范操作。其推廣和應(yīng)用，將大大推進(jìn)我

國(guó)中小企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化進(jìn)程，提高我國(guó)大多數(shù)企業(yè)的管理水

平。

（八）引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)考核“理論實(shí)踐一體化”需要建

設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

目前，我國(guó)會(huì)計(jì)信息管理職業(yè)考核主要采用理論考核方式，由于

測(cè)試條件所限，這種考核方式一直無(wú)法有較大的改變。但事實(shí)上唯理

論考核的后果是，會(huì)計(jì)從業(yè)人員上崗后由于實(shí)踐技能差，職業(yè)能力低

而不能勝任會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息低下等。為此，資源庫(kù)在建設(shè)過

程中，從行業(yè)人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，研發(fā)了理論實(shí)踐一體

化能力測(cè)試系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨機(jī)考試，解決了當(dāng)前職業(yè)考核重理

9

論輕實(shí)踐的問題和工作時(shí)間與考核時(shí)間沖突所造成的矛盾，推動(dòng)職業(yè)

考核的發(fā)展進(jìn)程和科技品質(zhì)。

（九）擴(kuò)大中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響需要建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

會(huì)計(jì)國(guó)際趨同要求會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須具有國(guó)際視野，探求國(guó)際國(guó)

會(huì)計(jì)職業(yè)教育的共同規(guī)律，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的途徑與方法，擴(kuò)大中國(guó)職業(yè)教

育的國(guó)際影響，是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的又一重大意義。

三、項(xiàng)目建設(shè)的可行性

（一）職場(chǎng)調(diào)研廣泛充分

為了準(zhǔn)確定位高職會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗

位任務(wù)構(gòu)建課程體系，分析職業(yè)能力構(gòu)成，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化

的課程，全面改革高職會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)組織形式，我們通過多

種途徑和形式對(duì)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行了廣泛、充分的職場(chǎng)調(diào)研，并

以其為依據(jù)制訂了會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為專業(yè)建設(shè)的

基礎(chǔ)。

調(diào)研的相關(guān)情況如下：

1．調(diào)研對(duì)象與調(diào)研方式（見表1）

表1調(diào)研對(duì)象與調(diào)研方式對(duì)照?qǐng)D

序號(hào)調(diào)研對(duì)象專家座談會(huì)、調(diào)研方式

1行業(yè)企業(yè)專家專家座談會(huì)、實(shí)地調(diào)研

2專業(yè)教師研討會(huì)、問卷調(diào)查

3用人單位用人單位座談會(huì)、問卷調(diào)查

4畢業(yè)生畢業(yè)生座談會(huì)、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、問卷調(diào)查

5會(huì)計(jì)從業(yè)人員采集上海會(huì)計(jì)學(xué)院中國(guó)會(huì)計(jì)視野網(wǎng)的調(diào)研信息

10

2．調(diào)研內(nèi)容

（1）行業(yè)企業(yè)專家調(diào)研內(nèi)容（見表2）

（2）畢業(yè)生（見表2）

表2畢業(yè)生調(diào)研內(nèi)容與調(diào)研方式

序號(hào)調(diào)研內(nèi)容調(diào)研方式

1個(gè)人基本信息問卷調(diào)查

2教學(xué)內(nèi)容與工作需求對(duì)口度調(diào)查畢業(yè)生座談會(huì)

3學(xué)校教育與工作需求缺口內(nèi)容調(diào)查畢業(yè)生座談會(huì)

4會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)能力調(diào)查畢業(yè)生座談會(huì)、問卷調(diào)查

5會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)職業(yè)方法能力調(diào)查畢業(yè)生座談會(huì)、問卷調(diào)查

6會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)職業(yè)社會(huì)能力調(diào)查畢業(yè)生座談會(huì)、問卷調(diào)查

7最喜歡的教學(xué)方法問卷調(diào)查

8最不喜歡的教學(xué)方法問卷調(diào)查

9最喜歡的教學(xué)手段問卷調(diào)查

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、畢業(yè)生

10素質(zhì)拓展要求

座談會(huì)

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、畢業(yè)生

11持續(xù)發(fā)展情況調(diào)研

座談會(huì)

12后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與途徑調(diào)研問卷調(diào)查

13職業(yè)考試情況調(diào)研問卷調(diào)查

14會(huì)計(jì)職業(yè)最重要的職業(yè)素養(yǎng)排序問卷調(diào)查

15會(huì)計(jì)職業(yè)最重要的職業(yè)能力排序問卷調(diào)查

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、畢業(yè)生

16就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)研

座談會(huì)

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、畢業(yè)生

17職業(yè)規(guī)劃需求調(diào)研

座談會(huì)

18職業(yè)變遷途徑調(diào)查畢業(yè)生座談會(huì)

19高職畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)調(diào)研畢業(yè)生座談會(huì)

20高職畢業(yè)生就業(yè)困難調(diào)研畢業(yè)生座談會(huì)

（3）會(huì)計(jì)信息管理從業(yè)人員（表3）

表3會(huì)計(jì)從業(yè)人員調(diào)研內(nèi)容與調(diào)研方式

11

序號(hào)調(diào)研內(nèi)容調(diào)研方式

1初級(jí)會(huì)計(jì)信息管理人員入職條件調(diào)查

2普通會(huì)計(jì)信息管理人員社會(huì)需求硬件框架調(diào)查

3普通會(huì)計(jì)信息管理崗位薪資情況調(diào)查

4會(huì)計(jì)信息管理基層崗位社會(huì)需求硬件框架調(diào)查

5會(huì)計(jì)信息管理基層管理人員市場(chǎng)價(jià)值調(diào)查

6會(huì)計(jì)信息管理中層管理崗位社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)框架調(diào)查

7會(huì)計(jì)信息管理中層管理人員市場(chǎng)價(jià)值調(diào)查

8會(huì)計(jì)信息管理高層管理崗位社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)框架調(diào)查

9會(huì)計(jì)信息管理高層管理人員市場(chǎng)價(jià)值調(diào)查

10會(huì)計(jì)信息管理人員能力框架報(bào)告

11基層會(huì)計(jì)信息管理人員招聘需求調(diào)查

12中層會(huì)計(jì)信息管理人員招聘需求調(diào)查

13內(nèi)部審計(jì)人員招聘需求調(diào)查

14注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)技能和職業(yè)道德重要度調(diào)查報(bào)告

15會(huì)計(jì)資格考試知名度指數(shù)排名

16財(cái)會(huì)類資格考試的價(jià)值評(píng)價(jià)

3．報(bào)告與結(jié)論

上述調(diào)研結(jié)果通過會(huì)議記錄、實(shí)地調(diào)研記錄、問卷調(diào)查分析報(bào)告、

公開信息分析報(bào)告等形式呈現(xiàn)，屬于專業(yè)層面的調(diào)研結(jié)論作為專

業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂的依據(jù)，屬于課程層面的調(diào)研結(jié)論作為課程開

發(fā)的依據(jù)，屬于資源層面的結(jié)論作為資源建設(shè)方案的依據(jù)。

（二）系統(tǒng)設(shè)計(jì)合理可行

在充分進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照“調(diào)研——確定培養(yǎng)目標(biāo)——構(gòu)

建課程體系——制訂人才培養(yǎng)方案——制訂資源建設(shè)方案——構(gòu)建

資源庫(kù)平臺(tái)層次——?jiǎng)澐仲Y源類型——搭建各級(jí)管理平臺(tái)——設(shè)置

素材資源子庫(kù)”的思路對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，分別建設(shè)以PC端和

移動(dòng)端為支撐的平臺(tái)管理系統(tǒng)，將資源、信息、商務(wù)在PC端建設(shè)以

老師需求為中心的專業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心、資源中心，在移

動(dòng)端建設(shè)以學(xué)生為中心的移動(dòng)課程中心、互動(dòng)學(xué)習(xí)中心、在線測(cè)試中

心，將資源分為指導(dǎo)性資源、學(xué)習(xí)性資源、拓展性資源、支持性資源，

分別適應(yīng)職業(yè)院校專業(yè)與課程建設(shè)、教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者教學(xué)、

12

學(xué)生持續(xù)能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)及社會(huì)人士搜索信息等需求。

在原有專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，將管理平臺(tái)劃分為PC端平臺(tái)和移動(dòng)端

平臺(tái)兩大管理系統(tǒng)，見圖3。

圖3：教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖

（三）建設(shè)團(tuán)隊(duì)實(shí)力突出，優(yōu)勢(shì)明顯

1.團(tuán)隊(duì)組成情況

建設(shè)團(tuán)隊(duì)由全國(guó)骨干院校與行業(yè)企業(yè)深度參與，社會(huì)影響力強(qiáng)，

認(rèn)可度高，優(yōu)勢(shì)明顯。

會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)建立了“校企政行”四方聯(lián)

動(dòng)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)行業(yè)深度參與，社會(huì)影響力強(qiáng)，認(rèn)可度高，優(yōu)勢(shì)

明顯。

表4會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組成情況表

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：楊智慧教授/高級(jí)會(huì)計(jì)師廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院財(cái)金學(xué)院副院長(zhǎng)

項(xiàng)目首席顧問：趙麗生教授山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校校長(zhǎng)、教育部高職高專經(jīng)濟(jì)類教指委財(cái)會(huì)專業(yè)

委員會(huì)主任、國(guó)家級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

核心課程課程負(fù)責(zé)人及所屬院校參與院校參與政府、行業(yè)、企業(yè)

課程

1劉捷萍廣東嶺南職業(yè)技術(shù)用友新道科技有限公

建設(shè)

U8供應(yīng)鏈廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)院、廣州工程技司、用友暢捷通科技有

組

2王媚莎術(shù)職業(yè)學(xué)院、鄂州限公司、高教出版社、

13

廣州城建職業(yè)學(xué)院職業(yè)大學(xué)中教暢享（北京）科技

3顧全根有限公司、北京樂享云

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)科技有限公司

1楊智慧廣東嶺南職業(yè)技術(shù)用友新道科技有限公

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)院、重慶財(cái)金職司、廣州廣成會(huì)計(jì)師

2譚素嫻業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)事務(wù)所、金稅科技有限

U8財(cái)務(wù)鏈廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院職業(yè)學(xué)院公司、高教出版社、中

3郭傳章教暢享（北京）科技有

遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院限公司、北京樂享云創(chuàng)

科技有限公司

1王媚莎廣州番禺職業(yè)技術(shù)用友新道科技有限公

廣州城建職業(yè)學(xué)院學(xué)院、珠海城市職司、珠海國(guó)睿會(huì)計(jì)師事

2劉志娟業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧務(wù)所、廣東德豪潤(rùn)達(dá)電

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院氣股份有限公司、高教

U8生產(chǎn)制造

3李勇出版社、中教暢享（北

重慶財(cái)金職業(yè)學(xué)院京）科技有限公司、北

京樂享云創(chuàng)科技有限

公司

1王曄廣州城建職業(yè)學(xué)珠海遠(yuǎn)東科技有限公

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院院、廣州工程技術(shù)司、珠海市用友公司、

2劉捷萍職業(yè)學(xué)院、蘇州經(jīng)廣東德豪潤(rùn)達(dá)電氣股

U8成本核算廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院份有限公司、高教出版

3朱亞平社、中教暢享（北京）

鄂州職業(yè)大學(xué)科技有限公司、北京樂

享云創(chuàng)科技有限公司

1劉志娟廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)金稅科技有限公司、廣

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院、長(zhǎng)沙民政職州星華稅務(wù)師事務(wù)所

2顧珺業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州有限公司、珠海九洲控

珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院股集團(tuán)有限公司、高教

管理會(huì)計(jì)

3蘇龍出版社、中教暢享（北

長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院京）科技有限公司、北

京樂享云創(chuàng)科技有限

公司

1譚素嫻廣東輕工職業(yè)技術(shù)珠海遠(yuǎn)東科技有限公

V財(cái)務(wù)綜合廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)院、重慶財(cái)金職司、眾環(huán)海華會(huì)計(jì)師事

實(shí)踐2王勝業(yè)學(xué)院、安徽審計(jì)務(wù)所有限公司珠海分

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院職業(yè)學(xué)院所、高教出版社、中教

14

3何萬(wàn)能暢享（北京）科技有限

湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)公司、北京樂享云創(chuàng)科

院技有限公司

1佘浩遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)用友暢捷通科技有限

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職公司、金稅科技有限公

2郎東梅業(yè)學(xué)院、廣東科貿(mào)司、珠海中拓正泰會(huì)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)學(xué)院師事務(wù)所、高教出版

務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)

3張俊杰社、中教暢享（北京）

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院科技有限公司、北京樂

享云創(chuàng)科技有限公司

1趙茂林廣東嶺南職業(yè)技術(shù)用友暢捷通科技有限

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院、鄂州職業(yè)大公司、金灣區(qū)國(guó)稅局、

2趙建群學(xué)、長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院、中國(guó)建設(shè)銀行股份有

V虛擬商業(yè)

廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)限公司珠海分行、高教

環(huán)境綜合實(shí)

3李小金技術(shù)學(xué)院出版社、中教暢享（北

踐

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院京）科技有限公司、北

京樂享云創(chuàng)科技有限

公司

1劉捷萍廣東嶺南職業(yè)技術(shù)用友新道科技有限公

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)院、重慶財(cái)金職司、用友暢捷通科技有

已建課程資

2劉志娟業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)限公司、高教出版社、

源升級(jí)（10

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)學(xué)院、長(zhǎng)江職中教暢享（北京）科技

門）

3王媚莎業(yè)學(xué)院、湖南財(cái)經(jīng)有限公司、北京樂享云

廣州城建職業(yè)學(xué)院工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)科技有限公司

組長(zhǎng)：劉志娟廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系主任教授

副組長(zhǎng)：黃學(xué)全中教暢享（北京）科技有限公司總經(jīng)理

趙杰高等教育出版社有限公司社長(zhǎng)

技術(shù)

成員：張海燕用友新道科技有限公司副總裁

管理

王志北京樂享云創(chuàng)科技有限公司總裁

組

張俊杰廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院財(cái)金學(xué)院副教授

陳江北暢捷通科技股份有限公司經(jīng)理

尹峰廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室主任

組長(zhǎng)：劉捷萍廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)主任副教授

協(xié)調(diào)副組長(zhǎng)：張蓉用友新道科技有限公司廣東區(qū)教育總監(jiān)

監(jiān)督成員：武君紅高等教育出版社有限公司高職事業(yè)部高級(jí)編輯

組駱淑芳廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人

陳榮華廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)主任

15

2.牽頭院?；A(chǔ)扎實(shí)，輻射能力強(qiáng)

項(xiàng)目由國(guó)家示范性（骨干）院校廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東輕

工職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校廣州城建職業(yè)學(xué)院牽頭。廣東科

學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為廣東省示范專業(yè)、省重點(diǎn)專業(yè)和

品牌建設(shè)專業(yè)。專業(yè)一直堅(jiān)持以會(huì)計(jì)信息管理為前沿導(dǎo)向，與知名信

息化軟件企業(yè)“用友”校企協(xié)同設(shè)計(jì)了以崗位工作過程為導(dǎo)向的“二

雙·一三”人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合工作任務(wù)的難易程度和學(xué)生認(rèn)知規(guī)

律開發(fā)構(gòu)建了“遞進(jìn)、完整、系統(tǒng)”的“四位·一體”實(shí)踐教學(xué)體系。

經(jīng)過十多年的發(fā)展，獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，開發(fā)設(shè)計(jì)并編寫出

版了基于工作過程的編著2部、專業(yè)核心系列教材11本，原有支撐

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)1個(gè)，精品課程/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源課程7門。教師主持

或參與校級(jí)以上課題20項(xiàng)，其中省市課題5項(xiàng)；第一作者發(fā)表論文

59篇，其中核心32篇，學(xué)生曾先后多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)團(tuán)體和個(gè)

人等獎(jiǎng)項(xiàng)共20余項(xiàng)。

3.合作院校實(shí)力雄厚

會(huì)計(jì)電算化（信息管理）專業(yè)作為700余所職業(yè)院校開設(shè)的在校

生人數(shù)最多的職業(yè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)，覆蓋面廣，其教育教學(xué)改革受到了各

職業(yè)院校的高度重視，形成了階段性成果。參與建設(shè)的17所院校中，

會(huì)計(jì)電算化及相關(guān)專業(yè)所取得的建設(shè)成果如下表所示：

表5項(xiàng)目申報(bào)組成果圖

建設(shè)內(nèi)容獲獎(jiǎng)級(jí)別獲獎(jiǎng)數(shù)量

國(guó)家級(jí)5

示范性（骨干）高等職業(yè)院校

省級(jí)6

國(guó)家數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校國(guó)家級(jí)1

國(guó)家級(jí)1

示范性（重點(diǎn)）專業(yè)

省級(jí)8

國(guó)家級(jí)1

教學(xué)成果省級(jí)7

校級(jí)5

國(guó)家級(jí)精品課程8

課程建設(shè)省、市級(jí)精品課程12

校級(jí)精品課程40

團(tuán)隊(duì)建設(shè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)6

16

校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2

國(guó)家級(jí)3

基地建設(shè)省、市級(jí)10

校級(jí)47

國(guó)家級(jí)1

資源庫(kù)省級(jí)3

校級(jí)2

國(guó)家級(jí)38

學(xué)生競(jìng)賽

省級(jí)63

國(guó)家級(jí)1

教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)單位

省級(jí)7

4.政校企深度融合，專業(yè)發(fā)展緊跟時(shí)代脈搏

隨著教育部對(duì)專業(yè)名稱的調(diào)整，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在原有建設(shè)成果

的基礎(chǔ)上，緊跟技術(shù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，以會(huì)計(jì)信息管理為轉(zhuǎn)型，聘請(qǐng)

國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)負(fù)責(zé)人趙麗生為首席顧問，為團(tuán)隊(duì)把握培養(yǎng)方向、

取得行業(yè)資源、制訂操作標(biāo)準(zhǔn)等提供了天然的條件和廣闊的空間；同

時(shí)各參與院校均與企業(yè)、行業(yè)和財(cái)政部門、稅務(wù)部門等形成了“校政

企行”四方聯(lián)動(dòng)的校企合作機(jī)制，合作范圍越來(lái)越廣、合作力度越來(lái)

越大，為資源開發(fā)中素材的取得、過程的設(shè)計(jì)、操作標(biāo)準(zhǔn)的采集等準(zhǔn)

備了社會(huì)條件。

（四）現(xiàn)有各方支持

1．行業(yè)企業(yè)深度參與

聯(lián)合18個(gè)典型業(yè)務(wù)類型企業(yè)、知名軟件科技公司、注冊(cè)會(huì)計(jì)師

行業(yè)及財(cái)政部門、稅務(wù)部門參與建設(shè)，并聘請(qǐng)山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校

作為首席顧問，行業(yè)企業(yè)的深度參與為資源建設(shè)提供了豐富的素材，

保證資源與企業(yè)、行業(yè)的關(guān)聯(lián)度。

2．專業(yè)公司技術(shù)支持

申報(bào)學(xué)校與企業(yè)深入合作進(jìn)行資源開發(fā)，為會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)的

系列課程提供了豐富的資源。專業(yè)的技術(shù)公司和前沿的H5開發(fā)技術(shù)

支持保證了PC端和移動(dòng)端的各資源中心的動(dòng)畫、虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、能

力訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)、視頻課堂系統(tǒng)、資源庫(kù)中心平臺(tái)的研發(fā)進(jìn)度與質(zhì)量，

17

為資源的有效整合、系統(tǒng)運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)開放等打下了基礎(chǔ)。

3．資源庫(kù)建設(shè)的成果支撐

各院校會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)課程資源建設(shè)以來(lái)，遵循職業(yè)教育規(guī)律、

按照工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)思路，開展了扎實(shí)有效的課程開發(fā)、課

程建設(shè)、資源建設(shè)工作，取得了階段性建設(shè)成果，初步建設(shè)了已包含

700余個(gè)資源的資源庫(kù)平臺(tái)，目前，課程測(cè)試系統(tǒng)平臺(tái)、虛擬實(shí)訓(xùn)平

臺(tái)和視頻課堂系統(tǒng)正在建設(shè)中。資源庫(kù)建設(shè)的階段性成果為資源庫(kù)建

設(shè)的全面完成奠定了基礎(chǔ)，已完成資源建設(shè)情況明細(xì)如下表：

表6已完成資源建設(shè)情況明細(xì)表

一級(jí)已完成資源情況

平臺(tái)二級(jí)欄目情況說(shuō)明

欄目數(shù)量程度

職業(yè)調(diào)研報(bào)告1已完成

專業(yè)目錄1已完成

專業(yè)

職業(yè)資格考試信息6已完成

中心

就業(yè)指導(dǎo)1已完成

人才培養(yǎng)方案1已完成

課程建設(shè)方案8已完成

課程

課程實(shí)施方案8已完成

中心

實(shí)習(xí)單元8*N完成設(shè)計(jì)N代表學(xué)習(xí)情境

完成設(shè)計(jì)在

虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)1

建

PC端應(yīng)用完成設(shè)計(jì)在

能力訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)1設(shè)計(jì)在建

平臺(tái)中心建

管理完成設(shè)計(jì)在

視頻課程系統(tǒng)1設(shè)計(jì)在建

系統(tǒng)建

教材講義庫(kù)8已完成講義

電子課件庫(kù)8*N初步完成N代表學(xué)習(xí)情境

成品完成教材更新后集中

任務(wù)演示庫(kù)16

10%腳本30%完成

資源教材更新后集中

教學(xué)錄像庫(kù)5腳本制作中

中心完成

教材更新后集中

典型示范庫(kù)5腳本制作中

完成

政策法規(guī)庫(kù)148約50%完成在建

票證賬表庫(kù)260約80%完成持續(xù)更新中

18

典型案例庫(kù)20約40%完成

音像素材庫(kù)34約20%完成

圖片素材庫(kù)60約20%完成

移動(dòng)

完成設(shè)計(jì)在

課程課程資源8設(shè)計(jì)在建

建

移動(dòng)中心

端平互動(dòng)

完成設(shè)計(jì)在

臺(tái)管課程互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)1設(shè)計(jì)在建

建

理系中心

統(tǒng)在線

完成設(shè)計(jì)在

課程在線測(cè)試系統(tǒng)1設(shè)計(jì)在建

建

中心

（五）保障措施有力

發(fā)揮我院及各聯(lián)合院校、企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，形成跨區(qū)域、集團(tuán)化

項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，確保資源庫(kù)的廣闊影響面，有力保障項(xiàng)目的建設(shè)和實(shí)

施。

1.組織保障

（1）邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀專家指導(dǎo)項(xiàng)目建設(shè)

教育部高職高專經(jīng)濟(jì)類教指委財(cái)會(huì)專業(yè)委員會(huì)主任趙麗生教授

作為項(xiàng)目的首席顧問，為項(xiàng)目的建設(shè)把握方向，保證項(xiàng)目高質(zhì)量完成；

由財(cái)經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家、行業(yè)企業(yè)知名人士及各參與院校領(lǐng)導(dǎo)等

組成建設(shè)指導(dǎo)小組對(duì)資源庫(kù)項(xiàng)目統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)建設(shè)工作，從項(xiàng)目建

設(shè)策略層面和技術(shù)層面給予支持和保障，使本項(xiàng)目能夠保證體現(xiàn)行業(yè)

前沿發(fā)展，具有科學(xué)性，符合教學(xué)規(guī)律。

（2）匯集優(yōu)秀院校力量共同開發(fā)建設(shè)

以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院作為項(xiàng)目主持單位，由國(guó)內(nèi)開辦會(huì)計(jì)信

息管理及相關(guān)專業(yè)、實(shí)力較強(qiáng)的高職院校專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干組成

建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

（3）聯(lián)合國(guó)內(nèi)知名企業(yè)開展深度合作

資源庫(kù)建設(shè)得到了本專業(yè)領(lǐng)域行業(yè)企業(yè)的大力支持。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、

19

課程資源和素材資源的制作得到了用友新道科技有限公司、金稅科技

有限公司等企業(yè)的支持，為資源庫(kù)各個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)提供了保障；高等

教育出版社、中教暢享（北京）科技有限公司、用友暢捷通科技有限

公司為課程資源和素材資源的制作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)提供技術(shù)服務(wù)。

2.建設(shè)機(jī)制保障

為確保資源庫(kù)建設(shè)的長(zhǎng)久、穩(wěn)定、健康發(fā)展，學(xué)院建立了一系列

保障機(jī)制，其中包括：

（1）實(shí)行項(xiàng)目管理，加強(qiáng)過程控制

采用項(xiàng)目化管理提高建設(shè)質(zhì)量，實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)度管理、成本管理、

質(zhì)量管理和溝通管理，形成優(yōu)勝劣汰的激勵(lì)機(jī)制。

（2）完善監(jiān)督機(jī)制，保證建設(shè)質(zhì)量

建設(shè)、運(yùn)行、應(yīng)用監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源庫(kù)的維護(hù)、更

新、增建監(jiān)控；對(duì)資源庫(kù)的應(yīng)用分析；對(duì)資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)資源的評(píng)估評(píng)價(jià)，

保障資源建設(shè)、應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。

（3）重視長(zhǎng)效機(jī)制，列入發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校及學(xué)院層面均把專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)列入十三五發(fā)展規(guī)劃。

會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)任務(wù)屬于會(huì)計(jì)省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)

任務(wù)的核心任務(wù)，在人力、物力、財(cái)力上給與足夠的支持。

（4）注重長(zhǎng)期培訓(xùn)，加強(qiáng)績(jī)效激勵(lì)

學(xué)院于2015年開始啟動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)、精品在線開放課程、微課、

數(shù)字化教材建設(shè)計(jì)劃，對(duì)學(xué)院教師通過內(nèi)訓(xùn)、外訓(xùn)等形式提升教師課

程信息化建設(shè)能力，2016年全院5門課程獲得微課競(jìng)賽省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

學(xué)校及學(xué)院院內(nèi)績(jī)效考核中均加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)及數(shù)字化教學(xué)資源

建設(shè)的支持力度。

3.平臺(tái)及技術(shù)保障

（1）專業(yè)綜合應(yīng)用系統(tǒng)

專業(yè)綜合應(yīng)用系統(tǒng)包括互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、V財(cái)務(wù)信息管理

綜合實(shí)踐兩部分組成。其中V財(cái)務(wù)信息管理綜合實(shí)踐是通過結(jié)合實(shí)現(xiàn)

20

企業(yè)供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、財(cái)務(wù)鏈、信息鏈以及物流鏈的結(jié)合，將現(xiàn)有的

會(huì)計(jì)信息管理職業(yè)場(chǎng)景、會(huì)計(jì)信息管理崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)信息管理崗位

任務(wù)、操作角色的展示延伸至企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程的全面仿真模擬，使

得學(xué)生對(duì)整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作流程具有全局性的了解?；ヂ?lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)綜合

實(shí)訓(xùn)（T+平臺(tái)）則在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件的核算分析基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的增加

了企業(yè)綜合評(píng)價(jià)功能以及在創(chuàng)業(yè)功能。通過對(duì)企業(yè)關(guān)鍵財(cái)務(wù)指標(biāo)的分

析（與行業(yè)標(biāo)桿、行業(yè)平均進(jìn)行比較）對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)情況進(jìn)行綜合打

分，做到結(jié)果直觀、數(shù)據(jù)具有代表性高、全面的特點(diǎn)。另外，T+平臺(tái)

為在校生提供了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，學(xué)生可以再企業(yè)和學(xué)校教師的幫助下，通

過成立代理記賬公司的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（2）基于HTML5技術(shù)的移動(dòng)端微課以及互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)

以現(xiàn)有PC端的教學(xué)資源（電子教材、微課、能力測(cè)試系統(tǒng)等）

為基礎(chǔ)，結(jié)合H5技術(shù)，打造以手機(jī)移動(dòng)端為媒介的“便捷、成效、

促用”新型移動(dòng)互動(dòng)平臺(tái)。以HTML5技術(shù)為基礎(chǔ)的交互動(dòng)畫可見資源

可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)——手機(jī)、電腦、平板、數(shù)字白板的無(wú)障礙播放，滿

足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

（3）虛擬創(chuàng)新系統(tǒng)

虛擬創(chuàng)新系統(tǒng)是對(duì)基于專業(yè)綜合應(yīng)用系統(tǒng)的延伸，具體表現(xiàn)為培

養(yǎng)學(xué)生視角的轉(zhuǎn)變，載體為基于虛擬商業(yè)社會(huì)的V虛擬商業(yè)環(huán)境綜合

實(shí)踐課程。虛擬商業(yè)社會(huì)VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一個(gè)B/S架構(gòu)的軟件系統(tǒng)，

在前面專業(yè)綜合應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將視野從原先的企業(yè)擴(kuò)大到整個(gè)

商業(yè)社會(huì)，將企業(yè)的供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、財(cái)務(wù)鏈、信息鏈以及物流鏈與

社區(qū)中其他商業(yè)實(shí)體、政府機(jī)關(guān)進(jìn)行對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)商業(yè)社區(qū)的

全局化視野。商業(yè)虛擬社區(qū)所包含的外部組織包括但不限于供應(yīng)商、

客戶、銀行、稅務(wù)機(jī)關(guān)、海關(guān)、會(huì)計(jì)信息管理師事務(wù)所等。

21

三、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

（一）建設(shè)內(nèi)容

1．資源庫(kù)建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在充分進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照“調(diào)研——確定培養(yǎng)目標(biāo)——構(gòu)

建課程體系——制訂人才培養(yǎng)方案——制訂資源建設(shè)方案——構(gòu)建

資源庫(kù)平臺(tái)層次——?jiǎng)澐仲Y源類型——搭建各級(jí)管理平臺(tái)——設(shè)置

素材資源子庫(kù)”的思路對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，分別建設(shè)以PC端和

移動(dòng)端為支撐的平臺(tái)管理系統(tǒng)，將資源、信息、商務(wù)在PC端建設(shè)以

老師需求為中心的專業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心、資源中心，在移

動(dòng)端建設(shè)以學(xué)生為中心的移動(dòng)課程中心、互動(dòng)學(xué)習(xí)中心、在線測(cè)試中

心，將資源分為指導(dǎo)性資源、學(xué)習(xí)性資源、拓展性資源、支持性資源，

分別適應(yīng)職業(yè)院校專業(yè)與課程建設(shè)、教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者教學(xué)、

學(xué)生持續(xù)能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)及社會(huì)人士搜索信息等需求。

2.平臺(tái)管理系統(tǒng)

在原有專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，將管理平臺(tái)劃分為PC端平臺(tái)和移動(dòng)端

平臺(tái)兩大管理系統(tǒng)。

（1）PC端平臺(tái)管理系統(tǒng)

PC端平臺(tái)是專業(yè)資源庫(kù)開展專業(yè)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)，具有技術(shù)成

熟、建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn),具體內(nèi)容可分為以下四個(gè)中心模塊:

專業(yè)中心

專業(yè)中心作為PC端平臺(tái)的基礎(chǔ)部分，主要內(nèi)容包括專業(yè)相關(guān)的

基礎(chǔ)信息，以及政策和統(tǒng)領(lǐng)性指導(dǎo)文件，主要內(nèi)容包括：

①會(huì)計(jì)信息管理職業(yè)調(diào)研報(bào)告

對(duì)會(huì)計(jì)信息管理職業(yè)就業(yè)領(lǐng)域、所涉及的單位類型、崗位劃分與

崗位職責(zé)、不同層次不同面向會(huì)計(jì)信息管理人員職業(yè)能力、會(huì)計(jì)信息

管理職業(yè)整體發(fā)展趨勢(shì)、不同類型單位對(duì)會(huì)計(jì)信息管理人才數(shù)量質(zhì)量

需求等方面的綜合分析，以確定職業(yè)會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，

解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”等問題。

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②會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)目錄

根據(jù)教育部頒布的會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)目錄內(nèi)容，提供職業(yè)會(huì)計(jì)信

息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)面向與崗位、主要學(xué)習(xí)課程等信息。

③會(huì)計(jì)信息管理相關(guān)職業(yè)相關(guān)資格考試信息

提供包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格、ERP工程師、報(bào)稅員證、初級(jí)專業(yè)技術(shù)

資格、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)信息管理師職業(yè)資格、注冊(cè)稅務(wù)

師職業(yè)資格、理財(cái)規(guī)劃師證等考試信息。

④會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

提供包括會(huì)計(jì)信息管理職業(yè)崗位介紹、會(huì)計(jì)信息管理職業(yè)規(guī)劃路

線、職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)定位選擇、不同層次會(huì)計(jì)信息管理崗位能力

需求與市場(chǎng)薪酬、會(huì)計(jì)信息管理職業(yè)提升渠道、良好的會(huì)計(jì)信息管理

職業(yè)習(xí)慣、畢業(yè)生職業(yè)生涯階段指導(dǎo)等多種就業(yè)指導(dǎo)信息。

⑤會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

提供以“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的職業(yè)教

育理念為先導(dǎo)，以為中小企業(yè)、非營(yíng)利組織和會(huì)計(jì)信息管理事務(wù)所培

養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)，在原有會(huì)計(jì)電算化（信息管理）專業(yè)

教學(xué)資源庫(kù)支撐平臺(tái)基礎(chǔ)上，以“核心課程系統(tǒng)+綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)+虛擬

創(chuàng)新系統(tǒng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系為核心、以建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的

師資隊(duì)伍為關(guān)鍵、以構(gòu)建實(shí)用有效實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)，以科學(xué)合理

的運(yùn)行機(jī)制為保障的會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

課程中心

課程中心作為既定人才培養(yǎng)方案具體實(shí)施內(nèi)容中的重要組成部

分，是人才培養(yǎng)方案的實(shí)施細(xì)化，主要內(nèi)容包括已經(jīng)開發(fā)建設(shè)的會(huì)計(jì)

信息管理5門核心課程：管理會(huì)計(jì)、U8財(cái)務(wù)鏈信息管理、U8供應(yīng)鏈

信息管理、U8生產(chǎn)信息管理、U8成本信息管理，以及新開發(fā)的3門

提升拓展課程：互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、V財(cái)務(wù)信息管理綜合實(shí)踐、V

虛擬商業(yè)環(huán)境綜合實(shí)踐，具體建設(shè)內(nèi)容如下：

①課程建設(shè)方案

課程建設(shè)方案的要素包括：課程定位、課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件、考核評(píng)價(jià)六個(gè)要素。

②課程教學(xué)實(shí)施方案

提供以學(xué)習(xí)子情境為單位，以具體要求工作過程為序?qū)虒W(xué)的每

一步驟進(jìn)行的方案設(shè)計(jì)，并確立“明確任務(wù)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、

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教學(xué)實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”的課程實(shí)施六步法的會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)核心

課程實(shí)施方案。

③學(xué)習(xí)單元

每門課程應(yīng)按教學(xué)內(nèi)容劃分若干學(xué)習(xí)單元，每個(gè)學(xué)習(xí)單元設(shè)教材

講義、教學(xué)課件、實(shí)物樣例、法律規(guī)范、任務(wù)演示、典型案例、教學(xué)

錄像、教學(xué)示范、企業(yè)信息、能力測(cè)試、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)欄目。（見圖

3）學(xué)習(xí)單元資源平臺(tái)是在資源素材平臺(tái)、應(yīng)用平臺(tái)建成的基礎(chǔ)上，

根據(jù)該學(xué)習(xí)單元的教學(xué)需要調(diào)用組合資源素材平臺(tái)的相關(guān)資源，并和

能力測(cè)試系統(tǒng)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)鏈接而形成的?學(xué)習(xí)單元資源

包。

資源中心

資源中心是課程教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)載體，資源中心的資源會(huì)隨著教

學(xué)的不斷深入和教學(xué)要求的變化不斷更新擴(kuò)充。課程教學(xué)資源是以課

程建設(shè)方案和課程實(shí)施方案為依據(jù)所建設(shè)和收集的各項(xiàng)教學(xué)信息的

總稱，庫(kù)內(nèi)資源包括素材、積件、模塊和課程4個(gè)層次。其中素材層

所包含的信息數(shù)量最多，信息覆蓋面最全面，信息通用性最高。隨著

層次的提高，信息的集成性逐級(jí)提高，各層之間聯(lián)系緊密，信息通用

性強(qiáng)?？筛鶕?jù)課程建設(shè)需要自由組織素材、積件和模塊并支持個(gè)層次

的檢索功能。以達(dá)到“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的要

求。（見圖4）

圖4資源中心

應(yīng)用中心

應(yīng)用中心是PC端平臺(tái)中具體課程與學(xué)生接觸的直接媒介，應(yīng)用

平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)