初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《蒹葭》課堂實(shí)錄一、教材概述《蒹葭》選自八年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課《詩(shī)經(jīng)》二首。本單元的人文主題是了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。語(yǔ)文要素是通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的豐富內(nèi)涵，品味精美語(yǔ)言。本篇又是《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》中的名篇，被譽(yù)為“《詩(shī)經(jīng)》中境界最美的篇章”。所以，本詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的韻律美，想象詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)歌的多重意蘊(yùn)美。二、學(xué)情分析八年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌誦讀能力。因此，在課堂上，教師要善于為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情；在讀中生疑，讀中釋義，讀中品味，從而激發(fā)學(xué)生古典文學(xué)的興趣，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。三、教學(xué)目標(biāo)1.誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美。（重點(diǎn)）2.品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌的意境美。3.從多角度分析“伊人”意義，體會(huì)詩(shī)歌的情韻美。（難點(diǎn)）四、教學(xué)過(guò)程師：《詩(shī)經(jīng)》是一曲不朽的生活樂章，王國(guó)維曾在《人間詞話》中這樣評(píng)價(jià)道：“《蒹葭》一篇最得風(fēng)人深致！”風(fēng)是指國(guó)風(fēng)，也就是國(guó)風(fēng)中寫得最美的，這首詩(shī)究竟美在哪里呢？今天這節(jié)課讓我們一起探尋《蒹葭》之美。（板書：蒹葭）請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀蒹葭，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，感受《蒹葭》的音韻美。（學(xué)生齊聲讀）師：讀完你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：讀起來(lái)朗朗上口。師：說(shuō)得不錯(cuò)，哪里能夠體現(xiàn)出來(lái)朗朗上口呢？請(qǐng)?jiān)僮x一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。生2：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌每句基本上都是四個(gè)字，節(jié)奏很鮮明，基本上都是“二二”節(jié)奏。師：說(shuō)得不錯(cuò)，給我們開了個(gè)好頭。請(qǐng)你讀出這種節(jié)奏感來(lái)。（生讀）讀完還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？生3：我發(fā)現(xiàn)有一些疊詞，比如“蒼蒼”“萋萋”“采采”，讀起來(lái)有別樣的意境美。師：很好，看來(lái)你讀得很細(xì)致。到底是一種什么樣的意境美呢？請(qǐng)結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)。生3：意思都是蘆葦很茂盛。詩(shī)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)秋天的蘆葦很茂盛，茂盛的是蘆葦而不是別的植物，有一種凄涼的感覺。（掌聲）師：大家的反應(yīng)可以代替我的評(píng)價(jià)了，感覺很敏銳。也就是說(shuō)使用了一些疊詞，使詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口。很好，帶著這種敏銳的眼光，繼續(xù)讀詩(shī)歌。生4：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)押韻。比如第一節(jié)中“霜、方、長(zhǎng)、央”，押“ang”韻。師：對(duì)的，這首詩(shī)歌還押韻，不只這一節(jié)押韻。請(qǐng)讀一讀，找找其他章節(jié)的韻腳。生5：后兩節(jié)除了“道阻且右”之外，“晞”、“躋”、“坻”、“已”、“汜”、“沚”等都押“i”韻。師：語(yǔ)言很嚴(yán)謹(jǐn)。那后兩節(jié)押的“i”韻一樣嗎？請(qǐng)讀一讀韻腳，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。生6：第二節(jié)中是“i”韻的一二聲，第三節(jié)中是“i”韻三四聲。師：為什么兩節(jié)詩(shī)歌押的韻聲調(diào)不一樣？讀一二聲比較省力，還是讀三四聲比較省力？很明顯是一二聲。從“ang”韻到“i”韻一二聲再到“i”韻三四聲，這也暗示著什么？生7：韻腳不同，而且越來(lái)越難讀?？赡馨岛魅斯穼ぶ吩絹?lái)越艱辛。師：很好，帶領(lǐng)我們思考得越來(lái)越深入了。如何讀出這種艱辛？（引導(dǎo)學(xué)生重讀、拉長(zhǎng)）光是讀我們就能發(fā)現(xiàn)這么多東西，看來(lái)要好好品讀詩(shī)歌，探尋更多寶藏。除了音韻上的美感，你從這首詩(shī)中還發(fā)現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》的什么特點(diǎn)？生8：重章疊句。比如“蒹葭蒼蒼，白露為霜”、“蒹葭萋萋，白露未晞”、“蒹葭采采，白露未已”，不光是深秋氣氛越來(lái)越濃，白露的狀態(tài)變化也說(shuō)明時(shí)間不斷在變化，但是追尋者還是一直在追尋伊人，能夠看出追尋者的執(zhí)著追求。生9：“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)”“溯洄從之，道阻且躋”“溯洄從之，道阻且右”，路途遙遠(yuǎn)艱險(xiǎn)，但追尋者并未停止對(duì)伊人的追求，也可以讀出追尋者的執(zhí)著追求。師：很好。（師生交流、總結(jié)、明確）我們走入《蒹葭》，發(fā)現(xiàn)了它的重章疊句，朗朗的疊詞，變化的韻腳，他的音韻是那么的婉轉(zhuǎn)，那么傳情。通過(guò)音韻的反復(fù)吟唱，讓我們聽到了追尋者內(nèi)心的情感，感受到了詩(shī)情。俗話說(shuō)詩(shī)情畫意，詩(shī)人的情感也往往在畫意中流淌。請(qǐng)同學(xué)們觀察三幅圖，說(shuō)說(shuō)哪幅圖最符合你心中的《蒹葭》意境。生10：圖③最符合畫面意境?！遁筝纭分饕v述了追尋者追求伊人，并未過(guò)多描寫伊人的反應(yīng)，因此我覺得圖①不符合詩(shī)歌內(nèi)容。圖②群山不是實(shí)景，將其理解為追尋者面對(duì)重重阻礙的內(nèi)心外化，更浪漫。而圖③“伊人”可望卻難以追尋，她或許在河岸，又或許只在追尋者心中！師：從詩(shī)歌內(nèi)容和意境出發(fā)，條分縷析地為我們說(shuō)明理由，很好。請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀《蒹葭》，選擇你最喜歡的一句詩(shī)，有感情地朗讀幾遍，說(shuō)說(shuō)：“我仿佛看到了?！鄙?1：我喜歡“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！痹谡b讀中，我仿佛看到了在深秋的清晨，水波蕩漾的秋水泛起陣陣寒意，水邊的蘆葦一叢挨著一叢，無(wú)邊無(wú)際。露水在寒冷中凝結(jié)成霜，染白了蘆葦。來(lái)到水邊的青年眼前一片凄清與迷離，他舉目四望，想要找到他心中的伊人。師：把一首詩(shī)讀成一幅畫，我們漸漸走進(jìn)了詩(shī)歌的意境。這首詩(shī)不僅是一幅美麗的畫，更是一個(gè)美麗的故事。詩(shī)中的追尋者是一個(gè)怎樣的人？生12：他是一個(gè)執(zhí)著追求的人。追尋道路艱險(xiǎn)又漫長(zhǎng)，他沒有放棄，仍然不懈追求。生13：他是一個(gè)不怕困難、迎難而上的人。即使“道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”，也沒有阻止他前進(jìn)的腳步，反而一直堅(jiān)持，苦苦追求。師：大家分析得非常好，伊人是他心中所愛的人，無(wú)論如何，他都不曾停下追尋的步伐。這是一個(gè)執(zhí)著追求、不畏艱險(xiǎn)的人。即使伊人可望難及，他依然苦苦追尋。詩(shī)中的“伊人”，是一個(gè)怎樣的形象？生14：美麗美好的人。能夠讓追尋者苦苦追求的一定是美麗或者是有美好品質(zhì)的人。生15：蹤跡神秘的人。追尋者苦苦追尋，但始終追尋不到，她是一個(gè)神秘莫測(cè)的人。師：大家分析得很有道理。不過(guò)我關(guān)注到一個(gè)細(xì)節(jié)，你們把“伊人”都理解為女子，這未免把這首詩(shī)理解地片面化了。事實(shí)上，詩(shī)中的“伊人”具有多義性，除了是一位愛而不得的女子之外，還可能是什么？請(qǐng)大家代入追尋者的角色，思考這個(gè)問題。生16：可能指心中的理想，或者未完成的目標(biāo)。追尋者苦苦追尋美好，也正如我們努力學(xué)習(xí)，完成一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)。生17：可能指泛指一切美好的事物。追尋者沒有停止對(duì)伊人的追求，我們也一直在追求自己渴望得到的東西，而自己渴望的東西正是對(duì)自己來(lái)說(shuō)美好的事物。師：大家分析得很到位?！耙寥恕笔抢硐搿⑹悄繕?biāo)，也是你我追尋的一切美好的代名詞。追求的過(guò)程可能有期待、喜悅，更有悲傷、失落，但是沒有后悔，因?yàn)橘x予我們生命意義的，就是我們追求的過(guò)程。讓我們?cè)俅握b讀這首《蒹葭》，就像你就是這位追尋者。（生讀）師小結(jié)：“伊人”是模糊的、神秘的、多義的，但像孔子、鄧稼先這樣追尋者的身影是