《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿及反思（一）1、說(shuō)教材“小兔請(qǐng)客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)“小兔請(qǐng)客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，用計(jì)數(shù)器撥一撥。幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。2、說(shuō)學(xué)情小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，他們只對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，他們更樂(lè)于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上的認(rèn)識(shí)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）．在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。（2）．通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。（3）．在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)、教材、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。5.說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排如下：（一）激趣導(dǎo)入新課出示結(jié)滿果子的果樹(shù)，告訴他們表現(xiàn)好的同學(xué)就有機(jī)會(huì)摘果子，再通過(guò)課件顯示情境圖，小兔也摘下的許多果子，準(zhǔn)備請(qǐng)它的朋友吃果子，然后揭示并板書(shū)課題：小兔請(qǐng)客。[以談話的形式自由交流，并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。]（二）合作學(xué)習(xí)，探索新知根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我創(chuàng)造性地使用教材，用學(xué)生感興趣的連環(huán)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)了“小兔請(qǐng)客”情境。1．探索加法的計(jì)算方法（1）出示第一幅圖并提問(wèn)：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去提出問(wèn)題，更能激起學(xué)生的探求欲望。學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中，仔細(xì)觀察，積極思考，會(huì)提出許多問(wèn)題。比如說(shuō)：①一共有幾盤果子？②一共有多少個(gè)果子？其中解決較難的問(wèn)題“一共有多少個(gè)果子？”視為重點(diǎn)。（2）提問(wèn)要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢？教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，先自主探索計(jì)算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。[這樣的教學(xué)安排，是依據(jù)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式這個(gè)理念設(shè)計(jì)的。作為教師要深入每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng)、相互質(zhì)疑。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以懂得尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，知道如何吸取和采納別人的建議。]反饋計(jì)算方法。學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，可能得出不同的計(jì)算方法。這時(shí)，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：①用擺小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；②因?yàn)?+3=5，所以20+30=50；③因?yàn)?個(gè)“10”加3個(gè)“10”是5個(gè)“10”，所以20+30=50;④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50;⑤在計(jì)數(shù)器十位上先撥2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來(lái)5個(gè)珠子表示50，所以20+30=50。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。[新課標(biāo)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題的需要選擇算法，教師要特別尊重每個(gè)學(xué)生的思考，注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探索的積極性。學(xué)生在實(shí)踐與交流中，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自主探索出新方法，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學(xué)生用哪一種方法，而是讓學(xué)生在實(shí)踐與交流中，自己去體會(huì)、理解、選擇。這樣既尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，又滿足了學(xué)生的不同需要，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展。]2．探索減法的計(jì)算方法課件顯示第二幅情境圖，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意，重點(diǎn)在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？把你的問(wèn)題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并試著自己解決提出的問(wèn)題。有了上面的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題應(yīng)該會(huì)很容易的解答出來(lái)。以小組為單位共同解決問(wèn)題，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。小組交流后，進(jìn)行全班交流。并根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：50-10=40或50-40=10。[在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。]3．學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時(shí)如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說(shuō)邊板書(shū)如下：20+30=50

50-10=40加

加

和

被

減

差數(shù)

數(shù)

減數(shù)

數(shù)為了加深學(xué)生的理解教師可再次舉例說(shuō)明。[運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。]（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸1、用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。做完后組織學(xué)生口答，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程?！坝媚阆矚g的方法算”，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這道題也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。2、過(guò)課件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快樂(lè)的做游戲，這時(shí)又來(lái)了幾只小動(dòng)物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？通過(guò)找出得數(shù)相同的算式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。3、幾個(gè)小動(dòng)物做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì)，許多小動(dòng)物都來(lái)參加了?？?它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢!（課件顯示情境圖）指導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，并解答。這時(shí)可能出現(xiàn)的算法有：80-30=50(張)；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。4、課件顯示小動(dòng)物們參加完聯(lián)歡會(huì)，都要回家，可是該怎樣安排坐車呢？先讓學(xué)生先思考過(guò)程，然后說(shuō)出自己的想法，只要說(shuō)得合理，教師都應(yīng)給予肯定。把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。[以故事的形式貫穿練習(xí)，生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]（四）全課總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會(huì)了什么？【教學(xué)反思】數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在以后的教學(xué)中，我們要不斷地去探索、去實(shí)踐，爭(zhēng)取逐步提高自己的教學(xué)水平。《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿及反思（二）一、說(shuō)教材小兔請(qǐng)客。(教材第49、第50頁(yè)的內(nèi)容)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2.借助現(xiàn)實(shí)生活情境,自主獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)能力。3.使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、合作交流等思維過(guò)程,理解算理,體驗(yàn)算法,促使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解、掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。難點(diǎn):理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算的算理?！窘虒W(xué)教具】課件、信封、成捆的小棒、答題卡。說(shuō)教學(xué)過(guò)程板塊一、導(dǎo)入新課師:我們?cè)趺磳懽?生:用手。師:(伸出雙手)一雙手有幾根手指?10根手指是幾個(gè)十?請(qǐng)大家十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),一直數(shù)到九十。(點(diǎn)課件)這些數(shù)就是我們已學(xué)過(guò)的整十?dāng)?shù)。(板書(shū)課題:整十?dāng)?shù))【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),用親切生動(dòng)的談話、提問(wèn)題的活動(dòng)形式引入,通過(guò)在對(duì)話活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境,自然過(guò)渡到本課學(xué)習(xí)的課題,為全課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。并且在學(xué)生提問(wèn)題的過(guò)程中隨意地請(qǐng)好朋友來(lái)回答自己的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流?！堪鍓K二、探究新知1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。師:(出示教材第49頁(yè)主題圖課件)請(qǐng)認(rèn)真觀察,圖中有誰(shuí),它們?cè)诟墒裁?2.嘗試學(xué)習(xí)加法。嘗試自學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(1)觀察,獲取信息。(2)思考,提出問(wèn)題。師:大家的眼睛可真亮!你們能根據(jù)“猴子、松鼠、刺猬面前有三盤果子,小兔又端出兩盤果子”這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(邊表?yè)P(yáng)邊板書(shū))20+30=3.嘗試交流,生成問(wèn)題。師:怎樣口算20+30=?大家想知道嗎?同桌相互說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)的想法最巧妙。同學(xué)們用小棒擺一擺,邊擺邊算。學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo)。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么做的?生:我先擺2捆小棒,每捆10根,共20根,再擺出3捆小棒,每捆10根,共30根。20根和30根合起來(lái)是50根,所以20+30=50。師:如果不擺小棒,計(jì)算30+20等于多少,你會(huì)怎樣算?生1:2個(gè)十加3個(gè)十得5個(gè)十,是50。生2:把十位上的數(shù)相加,個(gè)位寫0。師:加號(hào)前面的數(shù)就叫作加數(shù)(板書(shū):加數(shù)),加號(hào)后面的數(shù)也叫作加數(shù)(板書(shū):加數(shù)),最后的結(jié)果叫作和(板書(shū):和)。4.嘗試學(xué)習(xí)減法。師:看來(lái)不擺小棒,同學(xué)們也能很快算出幾十加幾十等于多少。剛才小兔一共端出了50個(gè)果子,猴子、刺猬、松鼠一共吃了一盤果子,還剩下多少個(gè)果子?生:剛才有50個(gè)果子,吃了一盤,也就是吃了10個(gè)果子,還剩下(50-10)個(gè)。師:如果不擺小棒,你能計(jì)算出50-10等于多少嗎?試一試。學(xué)生試做,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。5.交流計(jì)算方法。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的?結(jié)果是多少?生1:5個(gè)十減1個(gè)十得4個(gè)十,是40,所以50-10=40。生2:把十位上的數(shù)相減,個(gè)位上寫0,5-1=4,所以50-10=40。師:那么在減法中減號(hào)前面的數(shù)就叫作被減數(shù)(板書(shū):被減數(shù)),減號(hào)后面的數(shù)就叫作減數(shù)(板書(shū):減數(shù)),最后的得數(shù)就叫作差(板書(shū):差)。6.嘗試概括,整理知識(shí)。師:請(qǐng)同學(xué)們觀察20+30=50和50-10=40,這兩個(gè)算式里面20、30、50、10都是什么數(shù)?對(duì),我們今天學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)(補(bǔ)充完整課題)。小朋友們是怎樣口算出結(jié)果的呢?小結(jié):對(duì),每一個(gè)整十?dāng)?shù)都是由幾個(gè)十組成的,我們?cè)诳谒銜r(shí)可以以十為單位,直接把十位上的數(shù)相加或相減(師邊說(shuō)邊用手指著這幾個(gè)十位數(shù)),算出幾個(gè)十就是幾十?！驹O(shè)計(jì)意圖:觀察、發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,并用算式表示要求的問(wèn)題。在操作、試算的過(guò)程中,初步體會(huì)把整十?dāng)?shù)看作幾個(gè)幾十相加的計(jì)算方法。為學(xué)生創(chuàng)造在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的背景下,自主嘗試計(jì)算的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和自主建構(gòu)知識(shí)的能力?！堪鍓K三、探究應(yīng)用師:剛才我們一起解決了圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)會(huì)了加減計(jì)算?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看50頁(yè)“練一練”第1題,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們列式并用自己的方法算一算,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。學(xué)生算,教師掌握學(xué)生完成的時(shí)間。師:我看有的同學(xué)很快就算完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的?學(xué)生會(huì)有不同的算法:(1)把整十?dāng)?shù)看作幾個(gè)十相加減。(2)先算出左邊的加法:40+20=60,右邊的60-20=40就直接寫出來(lái)了。(3)把40、20、60分別看作4個(gè)十、2個(gè)十、6個(gè)十,根據(jù)以前學(xué)的4+2=6,6-2=4,得出40+20=60,60-20=40。如果學(xué)生方法(2)沒(méi)出現(xiàn),教師給予引導(dǎo)或介紹,方法(3)沒(méi)出現(xiàn)不作介紹。剛才同學(xué)們解決了這兩個(gè)問(wèn)題,接下來(lái)我們用“練一練”第3題進(jìn)行一次口算比賽,比一比哪名同學(xué)做得又對(duì)又快。學(xué)生完成“練一練”第3題,教師記錄學(xué)生完成的先后順序,然后交流得數(shù)。師:我們來(lái)看一看“練一練”的第4題,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)殡u媽媽找寶寶,用線把它們連起來(lái)。學(xué)生連線,教師巡視。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的?生:我先把雞寶寶叼的卡片算出來(lái),再去找雞媽媽。師:我們來(lái)看第2題,把答案寫在你的課本上。學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流。出示第5題情境圖:同桌一起至少提出兩個(gè)問(wèn)題并解答。全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供用自己的方法進(jìn)行計(jì)算的空間,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！堪鍓K四、小結(jié)師:今天學(xué)得高興嗎?有哪些收獲?在幫助小動(dòng)物們解決問(wèn)題的同時(shí),又有這么多的收獲,老師真為你們感到驕傲,更為你們樂(lè)于合作的精神感到自豪!【板書(shū)設(shè)計(jì)】整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)20+30=5050-10=40??????加數(shù)加數(shù)和被減數(shù)減數(shù)差【教學(xué)反思】1.以現(xiàn)實(shí)生活為主線,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?，F(xiàn)代建構(gòu)主義的情境認(rèn)知理論認(rèn)為:生活情境是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的最可靠的生長(zhǎng)基地,它是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以產(chǎn)生并保持其生命活力和價(jià)值的根本條件。所以以現(xiàn)實(shí)生活為主線,使學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)生活的情境中認(rèn)真觀察,獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感,從而主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。2.以問(wèn)題引領(lǐng)先試后導(dǎo),使學(xué)生善學(xué)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,思考是數(shù)學(xué)的核心,嘗試是獲取知識(shí)的方法。本節(jié)課在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中,以問(wèn)題為主線,將文本知識(shí)問(wèn)題化,為把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,生成問(wèn)題,嘗試解決問(wèn)題,并優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容,把握問(wèn)題時(shí)機(jī),講究問(wèn)題技巧,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。3.以評(píng)價(jià)為手段,激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)。評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r等不同方面,以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主貫穿整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。4.以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)途徑,讓學(xué)生會(huì)學(xué)?！耙酝瓿扇蝿?wù)為驅(qū)動(dòng)”有助于幫助學(xué)生主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,獲得對(duì)數(shù)學(xué)的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)及情感體驗(yàn)。為此,教師在學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)時(shí),不是直接講解教學(xué)內(nèi)容,而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)之中,讓學(xué)生置身于一定的情境,在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)各種感官去分析任務(wù)、解決任務(wù),學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！缎⊥谜?qǐng)客》說(shuō)課稿及反思（三）一、說(shuō)教材今天我說(shuō)課的題目是《小兔請(qǐng)客》，《小兔請(qǐng)客》選自北師大數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減》（二）的第一個(gè)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的一節(jié)課，本節(jié)課從學(xué)生感興趣的小兔請(qǐng)客這