以“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”為支點重構(gòu)英語課堂教學(xué)——基于真實性評價視角以“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”為支點重構(gòu)英語課堂教學(xué)——基于真實性評價視角摘要：近年來，隨著教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，越來越多的教育者開始關(guān)注學(xué)生的真實學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識在實際應(yīng)用中的有效運用。本文基于真實性評價視角，探討了如何以“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”為支點，重構(gòu)英語課堂教學(xué)。通過制定任務(wù)單，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單；真實性評價；英語教學(xué)；教學(xué)效果一、引言如何提高英語教學(xué)的效果一直是教育工作者關(guān)注的焦點。近年來，越來越多的教育者在教學(xué)實踐中開始注重學(xué)生的真實學(xué)習(xí)。真實性評價是一種基于學(xué)生實際情境、實際任務(wù)和實際成果的評價方式，目的是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使知識在實際應(yīng)用中得到有效運用。二、真實性評價視角下的英語教學(xué)1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式注重的是知識的灌輸和記憶，學(xué)生只需機(jī)械地重復(fù)和背誦，難以真正提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。2.基于真實性評價的教學(xué)理念基于真實性評價的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)融入到真實情境和實際任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實際應(yīng)用能力。三、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計與實施1.任務(wù)單的設(shè)計原則任務(wù)單應(yīng)包括具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、真實性評價標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)過程中的步驟和指導(dǎo)。2.任務(wù)單的實施步驟（1）教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）教師制定任務(wù)單；（3）學(xué)生按照任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)；（4）學(xué)生進(jìn)行真實性評價；（5）教師和學(xué)生共同總結(jié)和反思。四、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)1.優(yōu)勢通過課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動參與、主動思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。2.挑戰(zhàn)制定和實施課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計和評價能力，同時也需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。五、結(jié)論以“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”為支點重構(gòu)英語課堂教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實際應(yīng)用能力。教師應(yīng)積極參與任務(wù)單的設(shè)計與實施，為學(xué)生提供真實性評價的機(jī)會，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1.劉玲玲,劉可.提高英語教學(xué)效果的探討[J].教育理論與實踐,2019,39(19):77-78.2.王倩倩.基于真實性評價的英語教學(xué)模式探析[D].黔南民族師范學(xué)院,