淺析如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力的文獻(xiàn)綜述摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑＂。然而，缺乏良好的閱讀習(xí)慣是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生閱讀普遍存在的問題，農(nóng)村小學(xué)生＂不愛讀書、不會讀書、無書可讀＂。當(dāng)務(wù)之急，作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)尋找并且采取有效的措施，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力，使得小學(xué)生的閱讀能力有一個質(zhì)的飛躍。關(guān)鍵詞：農(nóng)村、培養(yǎng)、小學(xué)生、閱讀能力一、前言：語文作為語言交往教育的核心課程,肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的重任。其中閱讀能力的培養(yǎng)又是語文教學(xué)的核心,閱讀能力的培養(yǎng)策略的目標(biāo)是全方位的閱讀能力培養(yǎng)。在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)中，閱讀已經(jīng)成為了臺面上的擺設(shè)，老師不強(qiáng)調(diào)閱讀，學(xué)生閱讀也只是草草的看了一遍，看完可能無法做一個總結(jié)，一個大概的概括，看的書特別少，在班級所見不過3,4本課外閱讀書吧，學(xué)校的圖書館也只是個樣子，不給學(xué)生借書看。學(xué)生的作文寫的不好，都是抄，簡直不忍心去看，還抄的雷同。只有保持一定的閱讀量，才可以寫出好的文章。二、閱讀能力概念界定：倪文錦、謝錫金在《新編語文課程與教學(xué)論》中指出，所謂閱讀能力可界定為：讀者理解及運(yùn)用語言的能力，這種能力既是社會所需，也被個人所重視。讀者從各類文章中建構(gòu)意義，透過閱讀學(xué)習(xí)，參與社會活動，并享受閱讀的樂趣?！伴喿x能力是閱讀者運(yùn)用自己的知識、經(jīng)驗(yàn)順利而有效地完成閱讀活動的能力。它是以了解文章意義為中心的一種復(fù)雜的心智活動”（張鴻苓《中學(xué)語文教學(xué)》，光明日報出版社，1997年8月，第1版，53頁）；“閱讀能力主要是指理解書面語言的能力”（林若男、李錦英主編《小學(xué)語文教育研究》，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1996年）；“漢文閱讀能力是指作為讀者從漢文讀物中提取、加工和御用信息的心智技能?！保ㄔ榍壑骶帯堕喿x教學(xué)新論》語文出版社1999年9月第第一版）。總之，閱讀能力就是指影響閱讀效率,使閱讀活動順利完成的個性心理特征。換句話說,是指獨(dú)立地完成閱讀全過程所必備的個性心理特征。三、閱讀能力的形成原因：何鳳琴老師對于閱讀能力的形成原因做出了以下幾個方面的探討：（一）.農(nóng)村小學(xué)生閱讀課外書籍的興趣不濃厚，知識面狹窄，對閱讀理解產(chǎn)生障礙（二）.學(xué)生平時參加的活動少，不善于表達(dá)，只愿意當(dāng)聽眾，缺乏自主探究的意識，閱讀能力得不到培養(yǎng)（三）.農(nóng)村小學(xué)課堂中還存在著教師講!學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的現(xiàn)象，抑制了學(xué)生閱讀能力的提高（四）.農(nóng)村家庭藏書量少，學(xué)生無書可讀（五）.家長不重視孩子的讀書，認(rèn)為是讀閑書，瞎耽誤功夫1（[1]何琴鳳.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力之方法談[J].中國農(nóng)村教育,2015,10:61-62。）四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：世界各國都在提倡學(xué)生大量課外閱讀。在美國，每一位總統(tǒng)上任后幾乎都大力提倡閱讀，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。在英國，全國各學(xué)校每天有一小時以上的讀寫課程。在日本，2001年底,兒童閱讀進(jìn)入國家法律,《日本兒童閱讀推進(jìn)法》指定4月23日為日本兒童閱讀日。在意大利，早在1995年，教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。在新加坡，有多種多樣的鼓勵閱讀的活動。在澳大利亞，圖書館會在顯著位置陳列新書好書，每周有固定時段讓父母帶孩子一起到圖書館參加活動。臺灣的兒童閱讀運(yùn)動開展也有20多年時間,經(jīng)歷了由民間發(fā)起、政府推動的過程。1982年臺灣有學(xué)者提倡“書香社會”的口號;1982年有熱心人士開始在社區(qū)推廣家庭閱讀;1987年,臺北市成立了第一個社區(qū)讀書會———袋鼠媽媽讀書會。1990年“毛毛兒童哲學(xué)基金會”成立,提倡合作、多元、思考的閱讀教學(xué)方式。1990年以后,全島開始推行“故事媽媽”的模式,成立了7個故事媽媽協(xié)會(目前已經(jīng)發(fā)展到上千個)。臺灣的“文化建設(shè)委員會”1996年提出了“書香滿寶島”的計(jì)劃,1997年成立了第一屆讀書會的展覽會。2000年,教育主管部門把該年定為“兒童閱讀年”,大力推廣兒童閱讀。目前,兒童讀書會遍布臺灣,成為很大的社會力量。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在大力推行素質(zhì)教育的同時，大多數(shù)學(xué)生雖已從原來的各種繁多的作業(yè)堆中解放出來，擁有比以前更多的課余時間來讀書。但是由于受傳統(tǒng)閱讀觀念的影響，課堂上學(xué)生沒有學(xué)會閱讀技法，課外閱讀活動中缺乏自主選擇讀物的能力，在網(wǎng)絡(luò)面前不知所措，嚴(yán)重缺乏收集、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用信息的閱讀能力。從中美學(xué)生閱讀、處理網(wǎng)上信息的動機(jī)、能力來看，差距懸殊，2010年4月1日，《北京青年報》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中調(diào)查表明，中學(xué)生上網(wǎng)60.7%的人在玩游戲，34.1%的人上網(wǎng)聊天，29.1%關(guān)注影視文藝動態(tài)，27.9%的人關(guān)注體壇動態(tài)，27.5%的人看新聞，21.3%發(fā)E-mail，18.6%選擇軟件，5.7%的人關(guān)注衛(wèi)生保健信息。我國學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail，媒體網(wǎng)絡(luò)資源利用率極低。另有美國兒童有限廣播公司曾做調(diào)查表明：在美國中小學(xué)生中，67%的兒童上網(wǎng)為獲取信息，48%的兒童利用互聯(lián)網(wǎng)做研究和創(chuàng)造性活動，46%的兒童在網(wǎng)上下載資料。數(shù)據(jù)表明，美國中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)最主要的目的是獲取信息及做研究工作和創(chuàng)造性工作。通過調(diào)查分析，可以看到，我國中小學(xué)生信息閱讀能力非常欠缺，表現(xiàn)在不知用什么信息工具、到哪查找、怎么查找、怎么處理等。這樣久而久之，學(xué)生必將失去主動學(xué)習(xí)的興趣，更談不上主動學(xué)習(xí)了。五、培養(yǎng)閱讀能力的策略與措施：（一）、多鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。農(nóng)村學(xué)生從小就習(xí)慣了自由散漫的生活，喜歡看電視，喜歡打打鬧鬧，很難靜下心來看書。我們語文教師應(yīng)對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和引導(dǎo)，使他們知道為什么要讀書以及讀書在人生歷程中的重要性，使其從而產(chǎn)生課外閱讀興趣，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書成為一種需求一種習(xí)慣。2([2]李文軍.如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力[J].學(xué)周刊,2015,26:156.)興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。平時學(xué)生閱讀數(shù)量少，閱讀面窄，很重要的因素是因?yàn)閷W(xué)生缺乏閱讀的興趣，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是首要任務(wù)。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學(xué)生也是如此。要多鼓勵小學(xué)生閱讀，及時肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深入開展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，它是整個閱讀過程中最活躍、最重要的因素。它能驅(qū)使學(xué)生自主地、自覺地開展各種閱讀活動，并收到事半功倍的效果。平時學(xué)生閱讀數(shù)量少，閱讀面窄，很重要的因素是因?yàn)閷W(xué)生缺乏閱讀的興趣，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是首要任務(wù)。（二）、教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，但是在閱讀教學(xué)中學(xué)生如果只憑學(xué)習(xí)興趣，靠自己盲目地去閱讀，不善于在閱讀中總結(jié)、積累知識，其結(jié)果收效甚微。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！钡聡軐W(xué)家笛卡爾也曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！庇纱丝梢姡椒▽τ趯W(xué)習(xí)的重要性。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分發(fā)揮、越學(xué)越聰明。給學(xué)習(xí)者帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時間。而不得法的學(xué)習(xí)方法，會阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死。給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確、有效的閱讀方法，讓學(xué)生提高閱讀效率"在閱讀實(shí)踐中提升能力。下面我介紹幾種有效的閱讀方法：（1）、速讀法小學(xué)語文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。速讀法就是要求學(xué)生快速瀏覽閱讀材料，它不僅要求讀速快。而且要求理解深、記憶牢，能有效地提高學(xué)生篩選信息的能力迅速擴(kuò)大其知識。有人還稱：“速讀是語文教育的高科技?！彼梢蕴岣唛喿x速度和閱讀效率，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，同時快速發(fā)展的當(dāng)今社會也要求我們在工作和學(xué)習(xí)中提高效率。因此，在閱讀教學(xué)中，要教給學(xué)生速讀的方法，糾正學(xué)生在閱讀中的不良習(xí)慣，閱讀時要求學(xué)生做到“心到”“眼到”“筆到”；自主閱讀，獨(dú)立思考,快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。使學(xué)生掌握速讀的技巧。（2）、精讀法精讀法就是深入、細(xì)致地研讀。傳統(tǒng)的三步精讀法要求在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。精讀要求對文章逐字逐句地讀，深入理解文章的主旨大意，對重要的詞語、語句及段落要反復(fù)地品讀思考。要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的“微言精義”，才能愈挖愈出，愈研愈精。（3）、選讀法選讀法是根據(jù)研究課題的需要，在確定讀目標(biāo)之后，從大量閱讀資料中挑選，汲取最需要，最實(shí)用的材料和知識的一種讀書方法。在我們語文教學(xué)中，這種方法通常用于我們學(xué)習(xí)完課內(nèi)文章或是有寫作上的某種要求的時候，有目標(biāo)，有選擇地尋找閱讀資料，確定閱讀材料中最有價值的內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行精讀。節(jié)約了閱讀時間，而且能使讀有所用。比如，在學(xué)習(xí)《龍卷風(fēng)》這篇課文時，因?yàn)樯铋啔v有限，學(xué)生對于課文中描述的龍卷風(fēng)那特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢，缺乏感性認(rèn)識，很難有深刻的體會。所以很難在頭腦中形成形象生動的表象。所以，我指導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀有關(guān)龍卷風(fēng)的書籍?；蚴巧暇W(wǎng)查閱有關(guān)龍卷風(fēng)的知識及視頻材料，收到了很好的閱讀效果。（4）、摘錄、批注法摘錄是在閱讀過程中，讀者根據(jù)自己的閱讀需要，把自己認(rèn)為精彩、有用的詞語、句子、段落。甚至整篇文章摘抄下來，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個摘錄本，專門用來摘抄優(yōu)美詞句，精彩篇章，用于日后翻閱，反復(fù)地讀，加強(qiáng)語感，同時還可以積累大量的詞匯，為以后的作文寫作積累大量的詞匯和寫作素材。批注法即批語注釋，是指對一些生詞難字加以注釋;在段落層次前寫大意,對文章的思想內(nèi)容和表達(dá)手法加簡評等等。批注是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，也是讀者的消化、吸收&轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過程。（5）、閱讀后寫讀后感子曰：“學(xué)而不思則罔”。這告訴我們在學(xué)習(xí)中要經(jīng)常思考，閱讀學(xué)習(xí)中亦是如此，教師要鼓勵血神堅(jiān)持寫日記、讀書筆記等，以培養(yǎng)學(xué)生對文章的思考能力。對事情的歸納能力以及對語言的應(yīng)用能力3。（[3]劉曉愛.淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2015,12:182.）（三）多服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。（1）、學(xué)校辦好圖書室圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。（2）、班級辦圖書角為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。（3）、給學(xué)生充足的閱讀時間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。（四）、充分利用好語文課堂教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)（1）、讀懂文章題目首先要做的并不是急于釋題，就是馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。我認(rèn)為應(yīng)該在課題的“讀”上下功夫，題目就是課文的“眼”，如果把題目讀好，讀懂了，必然起到事半功倍的作用。（2）、從整體看課文的“眼”切忌 一拿著課文就逐段講讀，更不要孤零零地抓詞和句的理解，不要“只見樹木，不見森林”，要從整體出發(fā)去理解詞、句、段，理解詞、句、段要為理解整篇課文服務(wù)。簡單的說，就是讓學(xué)生比較深刻的理解課文。在這個環(huán)節(jié)中重點(diǎn)是要把讀書、思考、交流、練習(xí)集中起來，使學(xué)生學(xué)到更多東西。（五）、發(fā)揮家庭在自主閱讀能力培養(yǎng)中的重要作用家庭藏書與兒童的閱讀能力之間有一定的關(guān)系。父母的閱讀行為為孩子提供示范。父母與孩子一起閱讀能融洽親子關(guān)系，還能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，許多國家和地區(qū)都提倡“親子共讀”的活動。葉圣陶說：“教是為了不教?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀，最終達(dá)到終身閱讀，夯實(shí)課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，綜合提高學(xué)生語文聽說讀寫的能力4。（[4]黃艷華.小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015,01:48.）六、研究結(jié)論綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該有所提高。這就要求相關(guān)教育部門應(yīng)該加大農(nóng)村教育的投入力度，重視改善農(nóng)村教學(xué)條件。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高，優(yōu)化教學(xué)方法，通過有效的措施，使學(xué)生得到更加充分的鍛煉，從而讓學(xué)生的閱讀能力得到提高?？傊岣咝W(xué)語文教學(xué)效率，提高學(xué)生閱讀能力是我們共同的追求，相信只要我們共同努力，一定能夠使小學(xué)生的閱讀能力迅速提高，從而提高其綜合能力5。（[5]