［摘要］黨和國(guó)家歷來非常重視高職院校的實(shí)踐育人工作，而紅色資源是高職院校開展實(shí)踐教育的有效渠道。廣西紅色資源融入高職院校思政課實(shí)踐育人具有獨(dú)特的價(jià)值意蘊(yùn)。但是存在發(fā)展理念偏差、長(zhǎng)效性不足，專業(yè)融合度低、參與范圍不廣，融入深度不夠、實(shí)踐合力尚未形成，創(chuàng)新度不夠、教學(xué)方式方法亟待創(chuàng)新等問題?；诜治鲞@些問題的基礎(chǔ)上，建議從確立正確的發(fā)展理念、提升與專業(yè)學(xué)科契合度、創(chuàng)優(yōu)實(shí)踐育人實(shí)施方法、打造多層級(jí)的實(shí)踐育人平臺(tái)等方面進(jìn)行路徑優(yōu)化。［關(guān)鍵詞］廣西紅色資源；高職院校思政課；實(shí)踐育人實(shí)踐育人是全面提升思政課鑄魂育人實(shí)效的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要著力點(diǎn)，需要探尋、盤活、用好本土紅色資源的育人價(jià)值與高職學(xué)生多元需求的最佳對(duì)接模式。黨的二十大報(bào)告指出“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”[1]。廣西作為革命老區(qū)蘊(yùn)含著豐富的紅色資源，為高職院校思政課實(shí)踐育人提供了鮮活、生動(dòng)的重要教學(xué)資源和實(shí)踐教育基地平臺(tái)，有力增強(qiáng)了高職院校思政課實(shí)踐育人的吸引力、親和力和價(jià)值引領(lǐng)力。一、廣西紅色資源融入高職院校思政課實(shí)踐育人的價(jià)值意蘊(yùn)廣西紅色資源蘊(yùn)含著豐富、鮮活、生動(dòng)的思政教育元素，是最好的教科書、清醒劑、營(yíng)養(yǎng)劑，在新的趕考之路上，開展紅色實(shí)踐主題教育正當(dāng)其時(shí)。（一）強(qiáng)化貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重不重視、適不適應(yīng)、做得好不好。”[2]高職院校要全面學(xué)習(xí)、貫徹、領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，貫徹落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，尤其要領(lǐng)悟好、踐行好習(xí)近平總書記關(guān)于實(shí)踐育人系列重要講話精神。高職院校思政課必須把盤活、用好廣西紅色資源作為強(qiáng)化實(shí)踐育人的重要途徑，讓處于“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、理解廣西紅色資源的獨(dú)特育人價(jià)值。廣西是一片紅色熱土，14個(gè)地級(jí)市中有11個(gè)市記載了光榮紅色革命歷史，共有84個(gè)縣被列入革命老區(qū)范圍[3]，真實(shí)鐫刻了黨成立之后領(lǐng)導(dǎo)壯鄉(xiāng)兒女在不同歷史時(shí)期所建立的歷史功勛和不朽豐碑，生動(dòng)體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人“不怕犧牲、英勇斗爭(zhēng)”的精神品質(zhì)、堅(jiān)定的忠誠(chéng)信仰、崇高的理想信念和為國(guó)為民的家國(guó)情懷，蘊(yùn)含著大量鮮活、生動(dòng)的紅色教育資源。廣西紅色資源融入高職院校思政課實(shí)踐育人可以使“00后”大學(xué)生在投身于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的生動(dòng)實(shí)踐中深刻體悟革命先烈的高尚情操，向諸如“七一勛章”獲得者黃文秀、第八屆全國(guó)道德模范梁小霞等時(shí)代楷模、先鋒模范看齊，追尋先輩足跡，傳承紅色基因，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，矢志奮斗不移，是強(qiáng)化高職院校思政課貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、服務(wù)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的必然要求和現(xiàn)實(shí)需要。（二）提升高職院校思政課教育質(zhì)量的題中之義高職院校思政課始終堅(jiān)守踐行“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于實(shí)踐育人系列講話精神，積極探索多元融合的實(shí)踐育人模式不斷提升高職院校思政課教育質(zhì)量。百余年來在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，廣西生成了鮮活、豐富的紅色資源，如以湘江戰(zhàn)役紅色資源為例，湘江戰(zhàn)役是萬里長(zhǎng)征途中最為關(guān)鍵的一戰(zhàn)，紅軍途經(jīng)全州、興安、灌陽等過程中，與國(guó)民黨浴血奮戰(zhàn)中遺留形成的新圩阻擊戰(zhàn)遺址、腳山鋪?zhàn)钃魬?zhàn)遺址、光華鋪?zhàn)钃魬?zhàn)遺址等具體物質(zhì)資源和改編創(chuàng)造的以陳樹湘為代表的革命先烈事跡及其蘊(yùn)含湘江戰(zhàn)役精神的非物質(zhì)資源，給后人留下了豐富而寶貴的紅色教育資源，是走好新長(zhǎng)征不可或缺的紅色教育資源。高職院校思政課必須以學(xué)生的自由全面發(fā)展為本，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與廣西紅色資源實(shí)踐育人活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，讓“事實(shí)”說話，以“切身體驗(yàn)”驗(yàn)證，在實(shí)踐中感悟廣西紅色資源獨(dú)特的育人價(jià)值，并通過實(shí)踐不斷鍛煉自我、增長(zhǎng)才干，是提升高職院校思政課教育質(zhì)量的題中之義。（三）培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能型人才的重要渠道當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新的趕考路上仍需培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。習(xí)近平總書記指出：“我國(guó)職業(yè)教育正進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，加快培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。”[4]廣西紅色資源融入高職院校思政課實(shí)踐育人的開展，必須深入了解“00后”“互聯(lián)網(wǎng)原住民”高職學(xué)生生源情況、具體學(xué)情，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，堅(jiān)守好“為黨育人、為國(guó)育人”的初心使命，將實(shí)踐育人放在最為關(guān)鍵的位置之上，讓廣大職業(yè)院校學(xué)生從實(shí)踐教育渠道中獲得對(duì)廣西紅色資源的進(jìn)一步深化了解，將所學(xué)到的理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。因此，高職院校通過開展形式多樣的廣西紅色資源融入思政課實(shí)踐育人活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐育人活動(dòng)中更加堅(jiān)定信仰信念信心、增長(zhǎng)才干練就過硬本領(lǐng)、肩負(fù)時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)，努力成長(zhǎng)為全面發(fā)展、德技并修的高素質(zhì)技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興書寫青春不悔的壯麗華章。二、廣西紅色資源融入高職院校思政課實(shí)踐育人存在的問題習(xí)近平總書記指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富，一定要用心用情用力保護(hù)好、保管好、運(yùn)用好。”[5]當(dāng)前，廣西紅色資源融入高職院校思政課實(shí)踐育人已取得了一定的成效，但仍存在一些問題制約其有效開展。（一）發(fā)展理念存在偏差，長(zhǎng)效性不足一是部分教師對(duì)“以學(xué)生為中心”的教育理念在實(shí)踐中缺乏運(yùn)用貫徹意識(shí)，實(shí)踐育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度較大。當(dāng)前，高職院校思政課教師使用廣西紅色資源開展實(shí)踐教學(xué)過程中，無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是具體教學(xué)環(huán)節(jié)都過多采用了“說教式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上忽略了學(xué)生才是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的真正主體，以致廣西紅色資源融入高職院校思政課實(shí)踐育人形式較為單一，學(xué)生多樣化需求難以得到有效滿足。二是部分職業(yè)學(xué)生存在短視行為和考核獎(jiǎng)勵(lì)功利化傾向，在一定程度上忽略了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的育人價(jià)值。在參與廣西紅色資源開展高職思政課實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生出于功利性的目的，對(duì)那些他們自認(rèn)為的可以給第二課堂加分并從而獲獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的，他們會(huì)積極主動(dòng)參與；對(duì)自認(rèn)為是對(duì)自身幫助不大的實(shí)踐育人活動(dòng)，他們則參與的熱情較低。可見，部分高職學(xué)生沒有意識(shí)到廣西紅色資源融入思政課實(shí)踐育人的真正主體是自己，更沒有意識(shí)到育人價(jià)值受益于自己，存在應(yīng)付了事的心理，形式主義較為嚴(yán)重，沒有達(dá)到實(shí)踐育人的預(yù)期效果。（二）專業(yè)融合度低，參與范圍不廣廣西紅色資源開展高職思政課實(shí)踐育人活動(dòng)中，存在與專業(yè)契合程度較低和參與范圍不廣的現(xiàn)實(shí)問題。一方面，高職院校在利用本土紅色資源開展思政課實(shí)踐育人活動(dòng)時(shí)缺乏專業(yè)特色，不同年級(jí)和不同專業(yè)的學(xué)生在開展該實(shí)踐育人活動(dòng)類型與自身專業(yè)融合度較低而得不到有效的收獲。另一方面，由于受到實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、配備師資力量的限制，加之制定方案中對(duì)學(xué)生的限制條件，參與廣西紅色資源實(shí)踐育人活動(dòng)的學(xué)生所占比例不多且參與面較狹窄，多為共青團(tuán)員、學(xué)生干部或是優(yōu)秀學(xué)生代表，因有限的參與人數(shù)以致想鍛煉的學(xué)生難以真正參與其中，在一定程度上削弱了廣西紅色資源融入高職思政課實(shí)踐育人的實(shí)效性和廣泛性。（三）融入深度不夠，實(shí)踐合力尚未形成廣西是一片紅色熱土，對(duì)本土紅色資源的挖掘整合運(yùn)用取得了形式多樣的實(shí)際性成果，例如《紅色傳奇》《血色湘江》《秀美人生》等進(jìn)校園系列活動(dòng)成功舉辦，發(fā)揮著重要的實(shí)踐育人價(jià)值。這些紅色資源對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)而言，是彌足珍貴的紅色教育素材。目前大部分高職院校思政課教師能夠有意識(shí)地將廣西紅色資源融入思政課實(shí)踐育人活動(dòng)環(huán)節(jié)之中，但因考核方式、課程評(píng)價(jià)體系等尚未健全，教師自身主要在已有學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上各自獨(dú)立探索融合方式，尚未形成強(qiáng)有力的實(shí)踐合力，在一定程度上不利于職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展、德技并修。部分教師存在“為融入而融入”“為講解而講解”的情況，對(duì)廣西紅色資源因沒有深入具體研究挖掘而存在一知半解，在片面化、碎片化了解的基礎(chǔ)上直接開展實(shí)踐育人活動(dòng)，融入深度不深，導(dǎo)致學(xué)生僅是“聽說過”，但對(duì)其育人價(jià)值不凸顯。（四）創(chuàng)新度不夠，教學(xué)方式亟待創(chuàng)新目前，部分高職院校雖已建立起2D、3D實(shí)踐教學(xué)資源庫，卻存在現(xiàn)有紅色教學(xué)專題資源庫關(guān)于廣西紅色資源挖掘育人元素力度不夠的問題，在實(shí)踐教學(xué)過程難以與教學(xué)目標(biāo)效果有效匹配的問題。目前高職思政課教師開展廣西紅色資源融入實(shí)踐育人活動(dòng)之中，較多借助校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地結(jié)合案例講解、視頻觀看等方式展開，但諸如組織學(xué)生參觀紅色教育基地、體驗(yàn)方式多樣化等教學(xué)方式仍需創(chuàng)新。此外，在具體實(shí)踐育人活動(dòng)的過程中對(duì)本土紅色資源挖掘力度不夠，開展實(shí)踐育人活動(dòng)類型單一，對(duì)紅色實(shí)踐教育缺乏統(tǒng)一謀劃和系統(tǒng)推進(jìn)，融入舉措不多，導(dǎo)致部分學(xué)生知其然，不知其所以然。教師可在具體開展過程中，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，充分結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生理論功底較差、動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，不再局限于實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)踐育人活動(dòng)，而是要多開展一些學(xué)生喜聞樂見的、形式多樣化的、體驗(yàn)感十足的實(shí)踐育人活動(dòng)。三、廣西紅色資源融入高職院校思政課實(shí)踐育人的路徑優(yōu)化習(xí)近平總書記在參加黨的二十大廣西代表團(tuán)討論時(shí)強(qiáng)調(diào)：“我們要堅(jiān)定歷史自信、增強(qiáng)歷史主動(dòng)，在新的趕考之路上向歷史和人民交出新的優(yōu)異答卷。”[6]百余年來，正是在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在八桂大地留下了大量的紅色資源，新時(shí)代高職思政課需將其用好、盤活，用之于實(shí)踐育人之中。（一）確立正確的發(fā)展理念一是方向要正確。在整個(gè)廣西紅色資源融入高職院校思政課實(shí)踐育人中，要全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的思想理論為指導(dǎo)根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況分析和解決實(shí)際問題，從而在具體的實(shí)踐育人活動(dòng)中鍛煉、發(fā)展。二是落實(shí)貫徹以生為本、全面發(fā)展的發(fā)展理念。實(shí)踐的落腳點(diǎn)是對(duì)大學(xué)生的育人價(jià)值得以體現(xiàn)，廣西紅色資源融入高職院校思政課實(shí)踐育人的開展實(shí)施必須緊緊立足于學(xué)生這一實(shí)踐主體。實(shí)踐育人課程目標(biāo)的確立制定、實(shí)踐主體的參與選擇、最終的考核評(píng)價(jià)等都要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，切實(shí)著眼于學(xué)生全面發(fā)展的真實(shí)需求，充分從職業(yè)院校學(xué)生的具體學(xué)情入手，在廣西紅色資源融入高職院校思政課實(shí)踐育人活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的想法，在調(diào)動(dòng)其內(nèi)在興趣愛好、主動(dòng)創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，融入撰寫教學(xué)方案時(shí)注重降維思考，實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)“換位”，引導(dǎo)學(xué)生合理、有效地真正參與。（二）提升與專業(yè)學(xué)科的契合度一是要結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)特色，充分挖掘、整合、利用，促進(jìn)廣西紅色資源融入思政課實(shí)踐育人中，使學(xué)生更全面、更深入地了解廣西紅色資源的形成背景、形成過程與具體內(nèi)容、當(dāng)代價(jià)值意義等，為廣大學(xué)生自覺運(yùn)用廣西紅色教育資源開展自我教育與價(jià)值引導(dǎo)夯實(shí)基礎(chǔ)。二是要結(jié)合職業(yè)特色積極探索新型實(shí)踐教育教學(xué)模式。如通過紅軍后代真情講述革命先烈的紅色故事，3D、VR模式沉浸式體驗(yàn)，使學(xué)生的理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，并使廣西紅色資源中生動(dòng)有趣的紅色素材融入專業(yè)學(xué)科實(shí)踐教育。三是要提升專業(yè)學(xué)科教師素質(zhì)。教師要秉承“六個(gè)要”的理念，對(duì)標(biāo)“四有”好老師，充分挖掘、整合廣西紅色資源內(nèi)涵豐富的教育素材，科學(xué)、有效地融進(jìn)專業(yè)學(xué)科特色與高職思政課實(shí)踐育人，利用好課堂這個(gè)主渠道、主陣地，并在上好、講好理論教育之外，適時(shí)靈活開展相關(guān)的實(shí)踐育人活動(dòng)以掌握學(xué)生對(duì)廣西紅色資源的內(nèi)化運(yùn)用實(shí)踐情況。（三）創(chuàng)優(yōu)實(shí)踐育人實(shí)施方法一是充分挖掘廣西紅色資源的實(shí)踐育人價(jià)值，立足紅色實(shí)踐教育，抓住時(shí)事焦點(diǎn)熱點(diǎn)、思政課實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)痛點(diǎn)堵點(diǎn)，充分運(yùn)用有關(guān)的智慧教育、學(xué)習(xí)通、微信公眾號(hào)等作為實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，講好廣西本土紅色故事，真正讓紅色實(shí)踐教育走進(jìn)、走深、走實(shí)，在高職學(xué)生思想深處留下深刻紅色印記并融入日常學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們的使命擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。二是高校教師要有意識(shí)地增加更具興趣性、趣味性、教育性的實(shí)踐育人方法，采用“線上+線下”等多種教學(xué)模式拓寬廣西紅色資源融入思政課實(shí)踐育人的覆蓋面，聚力打造更具溫情、溫度的廣西紅色資源“行走中的思政課”。因此，用好集體備課的優(yōu)勢(shì)，以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新設(shè)計(jì)靈活多樣、因時(shí)因地而變的廣西紅色資源實(shí)踐育人融于高職院校思政課模式、途徑，例如“紅色家書大家講”“紅色歌曲大家唱”“紅色知識(shí)競(jìng)賽”等，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。三是角色互換，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生從聆聽者變?yōu)橹v述者，教師從講述者變?yōu)橐龑?dǎo)者，增加“我來說說：廣西紅色資源”等學(xué)生參與環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變，讓本土紅色資源案例說話發(fā)聲，把職業(yè)特色、價(jià)值引領(lǐng)融入一個(gè)個(gè)鮮活的紅色資源案例。[7]（四）打造多層級(jí)的實(shí)踐育人平臺(tái)一是在用好盤、活紅色資源上下功夫、求實(shí)效。思政課教師要以本土紅色資源為載體，深入挖掘整合、研究弄清百色起義、湘江戰(zhàn)役等以這些紅色革命事件為主線演繹生成的廣西紅色資源的清晰脈絡(luò)，真正對(duì)本土紅色資源做到知其然，更知其所以然，在各方條件成熟、因時(shí)因地開展形式多樣的思政課“第二課堂”，例如組織學(xué)生參觀百色起義紀(jì)念園、左右江革命根據(jù)地遺址、紅軍長(zhǎng)征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念園等革命遺址遺跡，使革命舊址遺址成為思政課“教室”，使文物資料成為思政課教學(xué)“教材”，讓英烈模范成為思政課“教師”，引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐中傳承紅色基因、筑牢職業(yè)理想信念底氣。此外，用好校內(nèi)實(shí)踐教育基地有效供給廣西紅色資源，綜合考慮大學(xué)生群體基于不同的學(xué)院、年級(jí)、專業(yè)等因素，建立其配套的實(shí)踐教育基地，配備足夠的實(shí)踐教育平臺(tái)，從而使大學(xué)生在廣西紅色資源融入高職院校思政課實(shí)踐育人活動(dòng)中受鍛煉促發(fā)展。二是健全有效的實(shí)踐機(jī)制。首先，要建立健全保障機(jī)制。基于高職院系領(lǐng)導(dǎo)組織和充足資金的有力保障，建立起廣西紅色資源融入高職院校思政課實(shí)踐育人的領(lǐng)導(dǎo)小組和人才小組，將各部門、各二級(jí)學(xué)院、教師、學(xué)生有機(jī)統(tǒng)一起來，形成強(qiáng)有力的實(shí)踐育人合力。其次，要健全完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。要注意加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的正向