本溪市北星小學(xué)劉嬌姣說(shuō)課《分一分》說(shuō)課稿本溪市北星小學(xué)

劉嬌姣各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一節(jié)分一分（一），下面我將從以下五方面進(jìn)行說(shuō)課，首先是說(shuō)教材。一、說(shuō)教材1、教材分析在北師大版這套教材中，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。那么《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)奠定的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。2、學(xué)情分析對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過(guò)或是沒(méi)有想明白的問(wèn)題。新教材之所以把它整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。并把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程。分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)踐操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——由“分蘋(píng)果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義。3、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。（2）會(huì)用折紙、涂色等方式，利用面積模型表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。（3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。4、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。（而理解分?jǐn)?shù)的意義既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)）二、說(shuō)教法教法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)法：本節(jié)課主要采取動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，獨(dú)立思考幾種學(xué)習(xí)方法。例如：課剛開(kāi)始，教師就設(shè)疑：一半怎么寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地探究新知。認(rèn)識(shí)了二分之一后，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，以各種不同方式認(rèn)識(shí)、表示分?jǐn)?shù)。而且在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等環(huán)節(jié)多次鼓勵(lì)學(xué)生與同伴互相交流分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)流程整體設(shè)計(jì)思路本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，和整數(shù)都有很大的差異。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，“二分之一”、“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示而已。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課這節(jié)課首先從生活情境中引入分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。例如：導(dǎo)入部分教師從學(xué)生熟悉的分蘋(píng)果和拍手游戲復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的平均分的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)“幾分之幾”，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂等操作辦法來(lái)表示自己所喜歡的分?jǐn)?shù)，通過(guò)獨(dú)立思考，嘗試讀寫(xiě)，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。4、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)和讀法

首先在上面的活動(dòng)基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹1/2、1/4、2/4等都是分?jǐn)?shù)，然后介紹分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)和讀法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分表示的含義。例如：1/4分母4表示把一張紙平均分成4份，分子的1表示其中涂色的1份，分?jǐn)?shù)線(xiàn)表示平均分。完成上面的認(rèn)識(shí)活動(dòng)后，讓學(xué)生任意寫(xiě)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，讀一讀，并舉例說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思。學(xué)生有時(shí)可能忘記平均分，教師一定要強(qiáng)調(diào)。（三）、鞏固練習(xí)，加深記憶在練習(xí)、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是在“平均分”的前提下研究的一種數(shù)，是把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，表示其中的一份或幾份