探討小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文學(xué)科重要性越來越凸顯，小學(xué)作為語文教育的啟蒙性教育，對(duì)于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。寫作能力是語文綜合能力的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生來說也是十分重要的一種能力，仿寫訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要途徑，教師應(yīng)該高度重視，通過循序漸進(jìn)系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生通過有效的仿寫練習(xí)提升自己。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；仿寫訓(xùn)練引言：對(duì)于寫作技巧缺乏，寫作素材不豐富的小學(xué)生來說寫作是語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)教師需要通過仿寫訓(xùn)練循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生攻克這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。本文圍繞仿寫訓(xùn)練展開論述。一、仿寫的概念仿寫的關(guān)鍵還是一個(gè)仿字，與仿照、對(duì)照的意思相近，仿寫意為仿照書寫。仿寫的要求讓作者在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)給定的原素材進(jìn)行加工、引申，或者根據(jù)原素材格式、結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的寫作創(chuàng)作。在小學(xué)語文仿寫中，仿字更加重要，讓學(xué)生通過閱讀或者教師的講解，吸收給定素材中的寫作精華，在教師的指引下，用原素材中的寫作思路、或者寫作格式、或者是寫作手法，或者是選用其中好詞好句，應(yīng)用在自己的寫作之中，提升自己的寫作能力。發(fā)現(xiàn)絕不是抄寫，它是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程，由于小學(xué)生完全沒有寫作基礎(chǔ)，需要通過這樣的方式逐步地培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，提升學(xué)生的寫作能力，仿寫是給原素材和學(xué)生創(chuàng)作之間搭建一座橋梁，原素材成為學(xué)生寫作的一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生可以應(yīng)用其中任何可取之處，然后進(jìn)行加工創(chuàng)作，通過這樣的方式表達(dá)自己的對(duì)于剛接觸寫作的小學(xué)生來說，仿寫是提升學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生寫作能力養(yǎng)成的[1]重要途徑。二、小學(xué)語文仿寫練習(xí)種類仿寫練習(xí)不是一開始就直接仿寫作文，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，仿寫訓(xùn)練包括以下四種類型，這些類型都是一個(gè)層層遞進(jìn)的關(guān)系，通過仿寫詞語為仿寫句通過仿寫句子為仿寫篇章做準(zhǔn)備，通過仿寫篇章為仿寫作文做準(zhǔn)備。1.仿寫詞語仿寫詞語在小學(xué)低年級(jí)是非常常見的一種仿寫教學(xué)類型，這里的仿寫詞語不僅僅包括之前傳統(tǒng)教學(xué)中的聽寫和摘抄詞語，也包括按ABB或者AABB詞語范例寫相關(guān)詞語，通過對(duì)照仿寫詞語，讓學(xué)生明白仿寫的方法，讓學(xué)生對(duì)仿寫有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在仿寫詞語中還有一種常用的格式就是根據(jù)提示進(jìn)行書寫，比如，有的會(huì)要求學(xué)生寫出人物悲傷的詞語或者是快樂的詞語。通過這樣的方式，學(xué)生可以更好地掌握詞語的詞性。對(duì)詞語本身有一個(gè)全面的認(rèn)知，提高學(xué)生詞語的積累，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。字詞是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)所在，如果在課文講解之前，讓學(xué)生通過閱讀，將課文中的詞語進(jìn)行提煉、摘抄和歸類，并根據(jù)這些詞語進(jìn)行有條理地表達(dá)，這樣就可以全面地掌握課文內(nèi)容，也完成了積累和仿寫的教學(xué)任務(wù)。2.仿寫句子仿寫句子也是仿寫練習(xí)中常用的一種教學(xué)類型，句子是表達(dá)作者情感的重要載體，也是構(gòu)成文章的結(jié)構(gòu)要素，仿寫句子從學(xué)生掌握句子的基本規(guī)則開始，然后逐漸地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句子表達(dá)自己的意思。仿寫絕不是簡(jiǎn)單的詞語的堆積，而是一種情感的表達(dá)，它需要內(nèi)容的同時(shí)，也需要思想，更需要感情作為支撐。仿寫句子也分為三種類型，第一種類型就是根據(jù)某個(gè)詞語進(jìn)行句子仿寫，類似于造句的學(xué)習(xí)方式，但是對(duì)于造句又有著不同，仿寫會(huì)給出一個(gè)帶有特定詞語的句子讓學(xué)生從中明白詞語的內(nèi)容和內(nèi)涵，然后根據(jù)給定的句子中的詞語進(jìn)行仿寫。在這類環(huán)節(jié)中，教師需要提前讓學(xué)生掌握詞語的意思，同時(shí)給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行仿寫學(xué)習(xí)。第二種則是這在小學(xué)句式仿寫中是一種最為常見的句式仿寫類型，比如會(huì)給學(xué)生相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)聯(lián)詞去表達(dá)自己的內(nèi)容，這樣的仿寫可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。第三種是修辭手法的運(yùn)用，在仿寫過程中，同樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)仿寫的范例，讓學(xué)生根據(jù)仿寫范例。找到修辭手法的特點(diǎn)，然后運(yùn)用修辭手法特點(diǎn)，寫出自[2]己的句子。3.仿寫段落仿寫段落會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)較高的年級(jí)中，通過仿寫，讓學(xué)生掌握段落的結(jié)構(gòu)，全面掌握段落的大意，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.仿寫篇章這里仿寫是仿寫練習(xí)中最難的類型，他模仿的不是篇章的內(nèi)容，而是篇章的寫作手法，或者是篇章的邏輯結(jié)構(gòu)，這類仿寫類型也是最能提升學(xué)生寫作能力的一個(gè)這類仿寫一般分為兩類，第一類是模仿篇章的結(jié)構(gòu)去寫，比如篇章是總分結(jié)構(gòu)，或者是并列結(jié)構(gòu)，或者是遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，或者是承接結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以通過閱讀范文掌握這些結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫出自己的習(xí)作內(nèi)容。這樣的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生可以盡快地掌握文章結(jié)構(gòu)，是學(xué)生寫作能力提升的一個(gè)重要的訓(xùn)練類型；第二類仿寫則是在學(xué)生掌握范圍的基本內(nèi)容后，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫或者是擴(kuò)展，老師現(xiàn)在中間不斷地鍛煉自己語言運(yùn)用能力，掌握寫作的技巧，熟練寫作的技法，進(jìn)而提升自己的寫作能力。三、小學(xué)語文仿寫的意義1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力陶行知老先生曾經(jīng)說過，作文就是說話，是用筆在說話。寫作本身就是一個(gè)輸出的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)用語言能力能得到不斷的加強(qiáng)和提高，仿寫是小學(xué)習(xí)作練習(xí)的一種重要的形式，它可以克服死記硬背的給學(xué)生帶來的問題，讓學(xué)生可以在范文的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行創(chuàng)新，在其中，學(xué)生可以應(yīng)用語言的不斷變化表達(dá)通過不斷的語言變化和切換，訓(xùn)練學(xué)生語言調(diào)動(dòng)、應(yīng)用、輸出的能力，進(jìn)而提升學(xué)生語言應(yīng)用能力。2.提升學(xué)生的寫作能力上述已經(jīng)提及仿寫就是小學(xué)開展作文教學(xué)的一種方法，這種方法就是要通過不斷地練習(xí)，提高學(xué)生擴(kuò)寫、改寫、縮寫的寫作能力，學(xué)生要在仿寫過程中，提取有用信息、對(duì)這些信息進(jìn)行加工，甚至可以根據(jù)自身寫作的需要進(jìn)行信息的改造，通過這一系列的寫作流程，學(xué)生寫作能力會(huì)在不知不覺中得到有效地提升。仿寫也是一個(gè)積累素材的過程，寫作是一種輸出的過程，需要有足夠的寫作素材，才能完成相應(yīng)的寫作要求，完成寫作練習(xí)。寫作素材的缺乏是小學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題，但是它有著寫作能力提升的基礎(chǔ)，通過仿寫，在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生會(huì)掌握很多之前沒有掌握的寫作素材，隨著仿寫的不斷推進(jìn)，學(xué)生的積累也會(huì)不斷豐富，這樣可以為寫作提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)是全面語文能力的概括，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，而且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得比較穩(wěn)定的情感態(tài)度，樹立正確的三觀。在仿寫訓(xùn)練中，絕不只是寫，而是一種讀寫結(jié)合的方式，仿寫材料是學(xué)生最好的閱讀材料之一，學(xué)生可以在仿寫訓(xùn)練中不斷的開闊自身的眼見、思想也會(huì)在此得到熏陶，可以不斷的加深他們的生活品味，不斷的提升自己知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在仿寫中獲得的知識(shí)是多層次的，也是比較全面的，它會(huì)在知識(shí)層面、情感層面、甚至是價(jià)值觀層面都會(huì)有所收獲，這也是仿寫可以提升學(xué)語文素養(yǎng)的原因所在。四、小學(xué)仿寫教學(xué)對(duì)策1.提高教師的仿寫教學(xué)能力上述已經(jīng)提及教師是小學(xué)仿寫教學(xué)主力軍，它對(duì)仿寫最終的效果有著決定性的作用，因此要提升小學(xué)仿寫教學(xué)效果，必須提高教師的仿寫教學(xué)能力。首先教師應(yīng)該提高自身的寫作水平，給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)示范引領(lǐng)的作用，教師需要在日常中不斷豐富知識(shí)的知識(shí)積累，掌握足夠的寫作素材，還要激發(fā)自身對(duì)寫作的興趣，如果自己都不不喜歡閱讀，怎樣率先垂范，給學(xué)生做榜樣呢？最后，教師也要經(jīng)常進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣在講課中，才能對(duì)一些好詞好句應(yīng)用自如，才能一眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題，對(duì)[5]于教師來說，提升自己很重要。2.細(xì)化仿寫訓(xùn)練過程設(shè)計(jì)想讓學(xué)生通過仿寫提升自己的能力，不是一蹴而就的事情，而是需要通過組織引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到的教學(xué)效果，作為小學(xué)語文教師，需要將這個(gè)仿寫訓(xùn)練不要籠統(tǒng)，在教師進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)時(shí)，就是對(duì)教學(xué)一次演示，在思考中，發(fā)現(xiàn)問題，在設(shè)計(jì)中解決問題。比如進(jìn)行一個(gè)主題的仿寫訓(xùn)練計(jì)劃，教師需要知道這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生來說難點(diǎn)在哪了，應(yīng)該從哪里入手，展開課程，對(duì)于難點(diǎn)教師有何種方法進(jìn)行處理，將每一步都用筆記錄下來，之后，對(duì)自身設(shè)計(jì)的計(jì)劃進(jìn)行回頭看，對(duì)其可行性進(jìn)行考量，將不是很多地方進(jìn)行修正，以此來指導(dǎo)課堂仿寫教學(xué)練習(xí)。3.豐富課程內(nèi)容，讓教學(xué)更加有趣很多學(xué)生對(duì)仿寫是不感興趣的，但是興趣是最好的老師，教師需要在日常教學(xué)中提升仿寫練習(xí)的趣味性，以此作為吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣的有效因素，通過不同的教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段，提升課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。首先教師可以挖掘其中有趣的內(nèi)容，以此作為講解的切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的眼球，其次，教師可以依托教材內(nèi)容，尋找適合學(xué)生仿寫的范文，擴(kuò)展課堂教學(xué)的寬度，中間可以用于新媒體教學(xué)手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣；最后教師要通過豐富的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，比如可以采取設(shè)問法、情境教學(xué)法、故事教學(xué)法等等，總之，不要千篇一律，這樣學(xué)生的仿寫的主動(dòng)性才會(huì)增加，積極性才會(huì)提升，才更容易提升教學(xué)的最終效果。五、結(jié)語小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫教學(xué)是目前小學(xué)語文作文中運(yùn)用最為廣泛的一種方法，教師在教學(xué)中要明確教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的水平，讓學(xué)生真正掌握了寫作方法，以提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，達(dá)到可以通過寫作表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方式絕不是為了完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)而簡(jiǎn)單進(jìn)行的。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，做好學(xué)生小學(xué)語文仿寫訓(xùn)練上的引路人，為了達(dá)到這個(gè)教師需要在教學(xué)過程中增加計(jì)劃的可執(zhí)行教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)的趣味性，通過循序漸進(jìn)地教學(xué)提升學(xué)生的協(xié)作能力。參考文獻(xiàn)[1]肖琳.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練［J］.東西南北(教育)，2017(15).2]劉志勝.探討小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練策略［J］.速讀旬