淺談農(nóng)村孩子個(gè)性作文教學(xué)的指導(dǎo)技巧摘要：作文教學(xué)，一直以來(lái)都是束縛農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的枷鎖，通過(guò)實(shí)踐研究，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更應(yīng)以“學(xué)生為本”，貼近學(xué)生實(shí)際，將作文教學(xué)溶匯于社會(huì)、生活當(dāng)中，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，燃起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生想寫(xiě)作，會(huì)寫(xiě)作，樂(lè)寫(xiě)作，著實(shí)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：重視生活重視閱讀親身體驗(yàn)激情表達(dá)學(xué)會(huì)欣賞一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀提高農(nóng)村小學(xué)生作文課堂教學(xué)的有效性，是多年來(lái)每個(gè)語(yǔ)文教師研究的課題。由于我們這里一部分語(yǔ)文老師是半路出家的民轉(zhuǎn)公教師，對(duì)寫(xiě)作理論掌握較差。教師不知如何下手指導(dǎo)，碰上作文課，教師隨手拈個(gè)題目，任學(xué)生信筆涂鴉。學(xué)生作文既無(wú)目標(biāo)，也無(wú)路標(biāo)，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，還是一頭霧水。還有一種走捷徑者，作文指導(dǎo)有意無(wú)意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)生仿作一些作文書(shū)中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類(lèi)作文改名換姓，一套了之。很少有教師自愿上作文公開(kāi)課，不少教師對(duì)于作文，自己也苦于無(wú)法指導(dǎo)，學(xué)生更是頭痛作文，要么作文內(nèi)容假；要么就是仿照例文，草草了事。完全沒(méi)有寫(xiě)出我們當(dāng)?shù)靥厣淖魑?。與此同時(shí)，本人在對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的研究中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)及階梯性要求不夠明確；有些教師隨意提高習(xí)作要求，而不注重本年級(jí)學(xué)生的心理、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)實(shí)施作文教學(xué)；指導(dǎo)方法不當(dāng)，作文教學(xué)效率低下。只注重完成本學(xué)期的作文教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生的課外輔導(dǎo)。甚至有些教師要學(xué)生背例文，沒(méi)有進(jìn)行正確的指導(dǎo)。這些問(wèn)題直接影響學(xué)生作文水平的提高，難以達(dá)到新課標(biāo)所要求達(dá)到的目標(biāo)。二、作文教學(xué)有效性研究的策略有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的時(shí)間、精力的投入，取得盡可能好、盡可能大的教學(xué)效果。作文課堂教學(xué)的有效性，包括教師指導(dǎo)的有效性和學(xué)生參與行為及習(xí)作效果的有效性。這就需要教師本人從科學(xué)有效的作文教學(xué)方法及學(xué)生作文的需要性、生活性、激勵(lì)性和開(kāi)放性方面下功夫。我覺(jué)得，現(xiàn)在小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見(jiàn)解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無(wú)邪。作文教學(xué)取決于教師能否充分發(fā)掘教材，發(fā)掘?qū)W生生活，發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的主動(dòng)性和積極性，做到人文統(tǒng)一，文本結(jié)合，真情演繹每次作文的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出身邊的人和事，提升學(xué)生對(duì)習(xí)作的感悟，讓我們的作文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的作文教學(xué)，是傳授寫(xiě)作方法、技巧，同時(shí)也是學(xué)生情感的交流與渲泄，能力的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。提高作文教學(xué)的實(shí)效是我們每位語(yǔ)文教師迫切需要解決的問(wèn)題。為此本人在多年的小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究與探索，收到了良好的成效。所教的學(xué)生的習(xí)作水平逐年提高。學(xué)生從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，再到樂(lè)寫(xiě)和寫(xiě)好。下面就本人的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣咦魑慕虒W(xué)實(shí)效的途徑。三、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效性的實(shí)施途徑（一）、重視生活、積累感受1、積累豐富生活素材我們平時(shí)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“敘述要有條理”，要求學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)上下工夫，而不去注意學(xué)生有沒(méi)有豐富的生活。所以往往產(chǎn)生這樣一種局面：學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，卻要硬寫(xiě)，硬寫(xiě)不出，一些教師的“啟發(fā)”實(shí)際上就是給學(xué)生“口授”，是“你照著我的意思寫(xiě)”，從而限制了學(xué)生的思維。所以，學(xué)生怕寫(xiě)作文，很大一個(gè)原因是沒(méi)有素材?！安环e跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生廣開(kāi)生活之源，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，把生活看成七色陽(yáng)光，即便是同學(xué)中間的沖突、矛盾、誤會(huì)、爭(zhēng)吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂(lè)趣，這些都是自己思考寫(xiě)作的好題材，而不能把它當(dāng)作是一種煩惱，一種包袱。熱愛(ài)生活，觀察生活，感受生活中表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能烙上情感個(gè)性的印記，寫(xiě)出真情實(shí)感。所以教師應(yīng)盡量充實(shí)學(xué)生相對(duì)單調(diào)、有限的生活，極大地?cái)U(kuò)充生活范圍，讓學(xué)生走出校園、走出小家庭，走進(jìn)大社會(huì)，盡量地去觀察生活，體驗(yàn)生活，充實(shí)生活，積累生活素材。在生活中感悟人生，生成作文。教學(xué)中，我采取以下兩種方法指導(dǎo)。（1）、引導(dǎo)觀察。在教學(xué)中，在活動(dòng)中，暗含觀察方法的引導(dǎo)，如充分調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻等各種感官全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地感知；注意有一定的條理、有一定的順序；在觀察的過(guò)程中比較差異，抓住特點(diǎn)。我在教學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，指導(dǎo)他們觀察所寫(xiě)動(dòng)物的外形、毛色、生活習(xí)性等；寫(xiě)人的文章就指導(dǎo)學(xué)生觀察人的言行舉止。由觀察到表達(dá)的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的習(xí)慣，觀察習(xí)慣逐漸形成，孩子心靈隨即變得敏感，世界也將變得豐富。（2）、實(shí)踐體驗(yàn)。英國(guó)教育學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候?！痹S多實(shí)踐體驗(yàn)應(yīng)動(dòng)員家長(zhǎng)配合，組織學(xué)生親自去做。例如春天來(lái)了，種一棵樹(shù)栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，去給菜澆澆水，摘摘果子；在家盡力多做力所能及的家務(wù)，節(jié)假日，更要有意識(shí)地讓孩子盡可能多的參加社會(huì)活動(dòng)。我每年都帶學(xué)生到學(xué)校的勞動(dòng)基地去種種菜、澆澆水，到草坪管理區(qū)除雜草、種樹(shù)苗；帶學(xué)生到社區(qū)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以“看大塘變化，擔(dān)明天責(zé)任”為主題，幾年來(lái)開(kāi)展了一系列的實(shí)踐教育活動(dòng)。在“新世紀(jì)，我能行”體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生分散到各個(gè)崗位了解生活，他們進(jìn)工廠、下農(nóng)田、參加街頭公益宣傳，參加公益助殘活動(dòng)，來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)人生，鍛煉自我的目的。讓孩子去體驗(yàn)勞動(dòng)的苦與樂(lè)，引導(dǎo)孩子親身體驗(yàn)生活。如果把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字，寫(xiě)成《我學(xué)會(huì)了……>>這類(lèi)型的文章，效果一定不錯(cuò)。2、學(xué)會(huì)感悟生活，豐富生活感受我們的學(xué)生如果有了豐富的生活，而不去發(fā)掘生活的情趣，不去體驗(yàn)生活的啟示和教訓(xùn)；面對(duì)生活的多彩充耳不聞、視而不見(jiàn)，就不能算是真正走進(jìn)生活，不算真正有了生活素材，而應(yīng)學(xué)會(huì)作生活的有心人，學(xué)會(huì)對(duì)生活有所感悟！感情是文章的眼睛和靈魂，一個(gè)思想感情缺乏的人，作文就無(wú)靈氣，而一個(gè)充滿熱情，感情豐富的人，即使不接受任何技巧訓(xùn)練，只要具有基本的表達(dá)能力，也會(huì)寫(xiě)出動(dòng)人的東西，哪怕是平凡的事情，只要有了作者獨(dú)特的思想和感受就有了新意。“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。生活中充滿了喜怒哀樂(lè)，充滿了繽紛絢麗，生活中處處有我們的感悟和想象！因此，需要培養(yǎng)學(xué)生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼。2008年的四川大地震，令到四川滿目蒼痍，傷亡無(wú)數(shù)，震后全國(guó)乃至全世界各國(guó)紛紛向?yàn)?zāi)區(qū)捐款捐物，我在班中向?qū)W生匯報(bào)了災(zāi)區(qū)的情況，并出示了有關(guān)圖片，學(xué)生們都大受震動(dòng)，很多學(xué)生都流下了眼淚，對(duì)災(zāi)區(qū)人們表達(dá)出深深的同情，感受到生命的可貴，他們心中似乎有無(wú)盡的話要向?yàn)?zāi)區(qū)人們表述。在平時(shí)的實(shí)踐中，我正是通過(guò)一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的載體性活動(dòng)，為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，在實(shí)踐中探究人生的真諦，在實(shí)踐中完善自己的人格，在實(shí)踐中凈化著自己的心靈。只要學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)感悟生活，想象生活,一枝一葉，一草一木,一言一語(yǔ),一件小事，一段笑話都能令我們發(fā)掘出至真至美的地方，都會(huì)引人深思，令人感到生命的意義。（二）、重視閱讀，感悟作文方法1、課堂內(nèi)精讀，以精讀促寫(xiě)葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章就是例子?！闭Z(yǔ)文閱讀的材料都是一些極好的范文，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面都是匠心獨(dú)運(yùn)，上課形式相對(duì)靈活多進(jìn)入21世紀(jì)的新世界，一種創(chuàng)造性的自我意識(shí)，正在孕育建構(gòu)之中。我們應(yīng)該大膽反思現(xiàn)存的作文教學(xué)中過(guò)分嚴(yán)格、正規(guī)的、不太人性化的規(guī)范、要求，使每個(gè)孩子的各種潛能得以實(shí)現(xiàn)。讓我們尊重孩子們作文中的個(gè)性化追求，讓孩子們收獲追求的快樂(lè)，對(duì)自己充滿自信，讓習(xí)作真正成為一種樂(lè)趣。淺談中年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話能力的培養(yǎng)小學(xué)三、四年級(jí)的語(yǔ)文說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練是讓學(xué)生在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。所以為了更好地完成這個(gè)目標(biāo)，我校從二年級(jí)就開(kāi)始要求學(xué)生把每天想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)一句話或幾句話，現(xiàn)在已經(jīng)小有收獲。一、力求寫(xiě)“實(shí)”學(xué)生經(jīng)常問(wèn)老師的一句話就是：“老師，今天的日記寫(xiě)什么呀？”。每當(dāng)這時(shí)，我們的老師總是耐心的作答著。都在不斷地思索怎樣才能讓學(xué)生從這種困境走出試著和學(xué)生一起觀察生活。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位教師講過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)例。如：這一天，外面下起了細(xì)雨，她便讓學(xué)生看雨的樣子，想象一下像什么？學(xué)生都紛紛說(shuō)了自己的想法。然后她帶著他們來(lái)的屋檐下，讓他們用手感受一下；再讓他們走到雨中親自體驗(yàn)……回到教室，她指導(dǎo)學(xué)生按剛才的觀察順序先進(jìn)行小組內(nèi)交流，再選同學(xué)代表全班交流。因?yàn)閷W(xué)生有了親身體驗(yàn)，再加上后來(lái)的交流體會(huì)，這次的觀察日記非常成功的完成了。從此這位教師也就總結(jié)出了自己的“口語(yǔ)交際”“作文教學(xué)”的套路。那就是——寫(xiě)實(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。二、用不同形式的“說(shuō)”要想學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力得到提高，光親身體驗(yàn)是不夠的，還得讓學(xué)生把自己看到的、感受到的說(shuō)出來(lái)。說(shuō)的要求是：一個(gè)人說(shuō)，其他同學(xué)給予補(bǔ)充、改正等；同時(shí)，要注意自己在敘述時(shí)使用的語(yǔ)言要盡量使用好詞好句。說(shuō)的方式也要多：可以在全班說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，自由組合說(shuō)。前不久，我聽(tīng)到本校一位教師的“口語(yǔ)交際”課，就深深地感受到這樣做的重要性。如：三年級(jí)第五冊(cè)第四單元的“口語(yǔ)交際——觀察中的發(fā)現(xiàn)”一課。課堂上，上課教師以小組為單位，讓學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)，并互相補(bǔ)充小組合作，初見(jiàn)成效。推選匯報(bào)的內(nèi)容都是各組選擇有趣的事，學(xué)生敘述時(shí)各組同學(xué)對(duì)語(yǔ)句不通順的地方或用詞不當(dāng)之處加以修改才會(huì)那么精彩。如：（1）、秋天到了，秋天的樹(shù)葉，有的樹(shù)葉變黃了，有的樹(shù)葉像火一樣的紅，有的仍舊是那么的綠……（2）、現(xiàn)在的老鼠的特別多，膽子也比以前大多了，媽媽辦公室的幾只小老鼠經(jīng)常出來(lái)散步，還毫無(wú)懼意的瞅瞅周?chē)娜耍孟裨僬f(shuō)：“看你們能把我們?cè)趺崔k？”……（3）、姑姑家有一棵花，葉子有點(diǎn)像野生的蕨菜，每當(dāng)你的手剛剛碰到它，葉子立刻就閉攏了……這之后，教師又讓學(xué)生自由組合交流，擴(kuò)大交流范圍。學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課非常成功，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提高了，寫(xiě)的能力自然也就提高了。而且在說(shuō)的過(guò)程中，其他同學(xué)的更正和補(bǔ)充對(duì)寫(xiě)作能力也是一個(gè)極大的促進(jìn)。這一點(diǎn)從今天的課堂上也可以看見(jiàn)成效的。三、重視課堂上的“評(píng)”一節(jié)好課的精彩之處，我認(rèn)為不僅僅是教學(xué)目標(biāo)的完成與否、教學(xué)重難點(diǎn)的解決與否，它更在于學(xué)生的收獲有多少，學(xué)生的能力培養(yǎng)有多少，這節(jié)課對(duì)其他知識(shí)的影響有多少……而要想達(dá)到這些目標(biāo)老的教學(xué)模式已經(jīng)行不通了，學(xué)生必須成為課堂的主人。但學(xué)生又是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，所以要想完成這個(gè)目標(biāo)課堂上的“評(píng)比”就更加的尤為重要了。所以，我校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做了評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，以下是其中一個(gè)班級(jí)的范例。1、評(píng)價(jià)依據(jù)：學(xué)生在課堂上的傾聽(tīng)情況，學(xué)生的補(bǔ)充情況，小組合作時(shí)的參與情況，形成文字材料的情況等，作為本節(jié)課學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)2、評(píng)價(jià)人員：以上評(píng)比均有師生共同完成。以學(xué)生為主，教師針對(duì)不當(dāng)之處做適當(dāng)調(diào)整。3、評(píng)比方式：全班評(píng)比，組內(nèi)評(píng)比，交流合作評(píng)比（自由組合交流時(shí)的表現(xiàn)、所起的作用以及其作用所達(dá)到的效果）；日累計(jì)、周小評(píng)比、月匯總獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)期表彰。4、評(píng)價(jià)成果體現(xiàn)方式：充分利用班級(jí)的評(píng)比臺(tái)。（紅花、笑臉、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等）因?yàn)橛辛艘陨系摹霸u(píng)比機(jī)制”，學(xué)生課堂上的積極性更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。不過(guò)，盡管如此，我們教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀量還是不夠，因此學(xué)生在選詞酌句上也就更顯得薄弱了。因此，今后的工作中，我們還要加大學(xué)生的積累和閱讀量。使學(xué)生達(dá)到說(shuō)完整的、流暢的、精彩的話的目的。小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)有人說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一臺(tái)戲，教師是主角，戲份是第一位的，以聲情并茂的“表演”引導(dǎo)學(xué)生同悲哀共歡樂(lè)，學(xué)生是忠實(shí)的觀眾或者聽(tīng)眾。而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師必須重新認(rèn)識(shí)自己的角色，重新給自己定位。教師只有找準(zhǔn)自己的位置并進(jìn)行正確的角色轉(zhuǎn)變，才能演好自己的角色，才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量，才能達(dá)到教學(xué)的目的。一名好的語(yǔ)文教師的角色應(yīng)該是什么？下面我就小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：一、好的語(yǔ)文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中，教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，并把這些知識(shí)遷移，運(yùn)用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢？在參加了海南省小學(xué)語(yǔ)文骨干培訓(xùn)班，認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家的先進(jìn)理念后，我想，首先，要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。二、好的語(yǔ)文教師是一把鑰匙的確，教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材上的知識(shí)，已經(jīng)不能滿足日后自身發(fā)展的需要，這在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野；就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。怎樣才能做好拓展學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除了某些不健康的書(shū)籍之外不管是歷史、哲學(xué)，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。在這一點(diǎn)上，我們寧愿讓學(xué)生成為博而不精的雜家，不一定非要使之成為專(zhuān)家。其次，做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書(shū)，怎樣看書(shū)等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。再次，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣，記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，閱讀中提問(wèn)題的習(xí)慣等語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是一種促進(jìn)，隨著課改的進(jìn)一步深入，語(yǔ)文教師的這個(gè)引導(dǎo)者的角色地位顯得越來(lái)越重要。三、好的語(yǔ)文老師是開(kāi)路先鋒人文精神是對(duì)“人”的“存在”的思考，是對(duì)“人”的價(jià)值、“人”的生存意義的關(guān)注，是對(duì)人類(lèi)命運(yùn)、人類(lèi)痛苦與解脫的思考與探索。人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論