體證文化認(rèn)知，導(dǎo)引語言覺醒——文言文教學(xué)中語言建構(gòu)與運(yùn)用策略探究導(dǎo)引語言覺醒——文言文教學(xué)中語言建構(gòu)與運(yùn)用策略探究摘要：文言文是中華民族的傳統(tǒng)文化之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和文化認(rèn)知具有重要意義。本文從語言建構(gòu)與運(yùn)用的角度出發(fā)，對于文言文教學(xué)中的相關(guān)策略進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；語言建構(gòu)；運(yùn)用策略；語言意識；文化認(rèn)知一、引言文言文是中華民族的傳統(tǒng)文化之一，其獨(dú)特的語言構(gòu)造和豐富的文化內(nèi)涵為學(xué)生提供了一個(gè)了解和體驗(yàn)古代文化的窗口。文言文作為一門人文學(xué)科的核心內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和文化認(rèn)知具有重要意義。然而，由于文言文的語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在掌握和運(yùn)用文言文的困難。因此，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的語言建構(gòu)和運(yùn)用成為當(dāng)前文言文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。二、文言文教學(xué)中的語言建構(gòu)策略1.引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的語法規(guī)則文言文的語法規(guī)則與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學(xué)生需要通過系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)來掌握文言文的基本語法規(guī)則。教師可以通過分析例句和文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)文言文的語法特點(diǎn)，通過大量實(shí)例來幫助學(xué)生理解和掌握文言文的語法規(guī)則。2.通過閱讀經(jīng)典文本培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力閱讀經(jīng)典文本是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。教師可以選擇一些具有代表性和典型性的古代文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀，并結(jié)合注釋和解析進(jìn)行深入理解。通過多次閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生對于文言文的語言感知能力，幫助他們更好地掌握和運(yùn)用文言文的語言。3.激發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力文言文教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠理解和運(yùn)用文言文，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的模仿創(chuàng)作，讓他們根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的文言文語法規(guī)則和表達(dá)方式，創(chuàng)造性地進(jìn)行文言文寫作。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在文言文表達(dá)中融入自己的思想和情感，借助文言文的表達(dá)方式來進(jìn)行獨(dú)立思考和表達(dá)。三、文言文教學(xué)中的語言運(yùn)用策略1.提倡文言文與現(xiàn)代漢語的對比學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語是學(xué)生日常使用的語言，通過與現(xiàn)代漢語的對比學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用文言文。教師可以選擇一些與現(xiàn)代漢語類似的句式和表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為文言文的表達(dá)方式。通過對比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于文言文的運(yùn)用興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力文言文的篇章結(jié)構(gòu)和邏輯推理方式與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學(xué)生在閱讀文言文時(shí)需要進(jìn)行細(xì)致的分析和理解。教師可以通過解析文言文的篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀理解。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行文言文的討論和分析，提高學(xué)生的思辨能力和文化認(rèn)知水平。3.引導(dǎo)學(xué)生將文言文運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活文言文作為一種古代語言，其用途在現(xiàn)實(shí)生活中相對有限。然而，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以將學(xué)生對于文言文的認(rèn)知和運(yùn)用擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文言文的朗誦和表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文言文的美感和表達(dá)力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文言文思維方式和表達(dá)方式審視現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文化認(rèn)知水平。四、結(jié)論通過對于文言文教學(xué)中的語言建構(gòu)與運(yùn)用策略的探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的語言建構(gòu)與運(yùn)用不僅僅是為了掌握一門學(xué)科知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和文化認(rèn)知。只有通過有效的教學(xué)策略，才能夠激發(fā)學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言能力和文化素養(yǎng)。因此，在文言文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和語言創(chuàng)造能力，提倡文言文與現(xiàn)代漢語的對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將文言文運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，從而實(shí)現(xiàn)語言覺醒和文化認(rèn)知的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1.張莉莉.文言文教學(xué)策略研究[D