小學音樂課教學隨筆教育隨筆

小學音樂課教學隨筆教育隨筆1

音樂是怡情悅性的藝術，學生學習音樂，不論是學音樂知識技能、音樂欣

賞，還是從事音樂表演和創(chuàng)作，心理活動都很活躍。音樂教師對學生學習的心

理狀態(tài)，應當密切注意，才能選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式，以提高教學效

率。

一、興趣與好奇心是兒童音樂學習的動力

心理學證明，興趣是兒童主動學習的唯一動機。什么是興趣呢？從心理學

的角度看，興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識

在情緒體驗上得到滿足而產(chǎn)生。音樂興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢？

第一，對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲

得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽美妙的歌曲時，你是否會跟著

輕聲哼唱，想去學習它，自己也能演唱呢？這是音樂本身就具有的美，它是激

起學生強烈興趣的重要因素。

第二，興趣就在探索和創(chuàng)造的過程中。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因

素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生興趣。兒童對音樂的興趣也

是從對不同的聲音探索開始。音樂課程標準提出讓學生從探索生活中的聲音開

始，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂接受心理

的特點。

第三，音樂的興趣就在愿望和獲取成功的過程中。興趣首先是從求知的愿

望中產(chǎn)生，比如，我在教三年級的學生吹豎笛時，孩子們剛認識豎笛，別提興

趣多高漲了，雖然吹的不成調(diào)，但這就是學習的愿望。當他們經(jīng)過學習能夠演

奏一首小曲時，獲得了成功的喜悅，進一步鞏固了興趣。根據(jù)兒童的心理，他

們很容易得到滿足，滿足的同時又進一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂教學中，

不能讓學生感到高不可攀，喪失興趣，要讓學生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂

實踐中逐步培養(yǎng)學生的興趣。

另外在兒童時期，兒童的認知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理

性的判斷，不能像**那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣，而且這

種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。對音樂的興趣也是如此，因此要深入

對音樂的學習就必須始終引發(fā)學生的學習興趣。

二、根據(jù)兒童音樂學習心理特點改進音樂教學方法

1、**學生體驗、感受音樂

在音樂學習中，堅持體驗性，是音樂審美教育始終具有獨特的感**彩，便

成為音樂學習的重要特點。音樂課的學習首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來

完成。如何把學生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可**的狀態(tài)，

就需要教師在學生初聽之前設計一些簡單的**,如“請同學們根據(jù)樂曲的情緒

或內(nèi)容為樂曲命名。你在這首樂曲中聽到了哪種動物的叫聲？”“聽著歌

曲好像把我們帶到了什么地方？”等等。這樣，學生帶著問題聽，聽的目的明

確了，在聽的過程中就會全神貫注，積極思考，認真聽辨，根據(jù)自己的體驗和

感受努力從音樂中找到答案，最后用自己的語言總結(jié)出來，這樣的思考過程充

分發(fā)揮了學生的學習主動性。

2、**學生參與音樂實踐活動

在學習中，活動是知行協(xié)調(diào)的過程，它是學生身心協(xié)調(diào)地成長、發(fā)展各種

能力、學習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂學習

中，學生對音樂的體驗主要還是來自于參與音樂實踐活動。如小小豎笛使學生

們找到了演奏家的感覺，每個學生根據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子，

“課堂教學要面向每一個孩子”，在演奏豎笛的實踐活動中已不是一句空話。

歌舞表演是學生們最喜愛的、了，學生們在這一項實踐活動中充分**情感、展示

自我、表現(xiàn)自我。我在這項活動中，經(jīng)常讓學生根據(jù)自身的條件，選擇適合自

己的表現(xiàn)方式。如有的學生肢體協(xié)調(diào)能力確實不夠好，但是他能唱，于是他就

可以選擇邊拍手邊唱歌，不一定要求他必須學會表演。通過積極參與一些音樂

實踐活動，學生在體驗著音樂美帶給它們的快樂，享受著成功的喜悅。同時音

樂是一種具有豐富情感的藝術，在培養(yǎng)兒童情感方面是其他藝術形式不可替代

的，例如，獨奏（唱）或合奏（唱）對兒童的個性形成很有意義，獨奏（唱）

使兒童充滿自信，合奏（唱）使兒童學會了與他人合作等等。

3、進行以學生為主體的教學方式

以教師為主體的教學雖然有利于知識的傳授，但不利于學生生動、主動、

**的發(fā)展，影響了學生學習的興趣。提倡以學生為主體的教學方式就是要建立

**、**、*等的師生關系，尊重、發(fā)揮學生的主體作用，讓學生生動、活潑、主

動地發(fā)展。

在教學中我嘗試著用先學后教法。這種方法是對先教后學或是只教不練的

教學方法的**,就是把學習的主動權(quán)交給學生，先讓學生自學，用已有的知識

解決問題，在這個過程中，教師與學生一起學習，并為學生解決難點。這種方

法的一般模式為：提出問題一一教師引導（為學生提供必要的條件）——探索

討論（發(fā)揮學生的主體）——結(jié)論評價。其中探索討論是中心環(huán)節(jié)，是學生運

用已有的知識解決問題的過程。

例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時候，我就采用了先教后學

法。在聽了大約三遍歌曲后，學生對歌曲的旋律有了初步的印象，我就讓學生

拿出豎笛，自己練習吹奏歌曲。（當然這些四年級的學生是我從三年級帶上來

的，已經(jīng)學習了一年的豎笛，已經(jīng)掌握了一些音樂基礎知識和一定的豎笛演奏

技能技巧。）學生大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的學生己經(jīng)能夠完整的吹

奏出來了。不過如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點，學生吹奏的時值都

不夠準確。于是我就把大附點單獨提出，帶領學生進行討論吹奏不準確的原因

以及采取的改進措施。由此收到的效果不錯，學生學習興趣高漲而且印象深

刻。

以上是我在閱讀《音樂學習與教學心理》這本書的一些心得與體會，為貫

徹新的音樂教育理念，我們必須根據(jù)兒童的音樂學習心理**教學方法，為學生

提供豐富的教學內(nèi)容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法，提高學生的綜合

素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康的人格，促進學生的全面發(fā)展。

小學音樂課教學隨筆教育隨筆擴展閱讀

小學音樂課教學隨筆教育隨筆（擴展1）

一一音樂課教學隨筆3篇

音樂課教學隨筆1

（一）一年級新生的音樂課堂常規(guī)訓練

一年級新生剛進入學校，各科老師都要對同學進行課堂學習的常規(guī)訓練，

音樂課也不例外。作為一名音樂教師能有計劃地對同學進行音樂課的常規(guī)訓

練，對以后上好音樂課起著十分重要的作用。

音樂課的常規(guī)訓練重點在于要對同學的站、坐、行、排隊、分組、進出教

室的訓練，又要把這些訓練放在音樂中進行，讓同學在濃濃的音樂氛圍中輕松

愉快的、有秩序地完成相關動作。如：聽音樂進教室；用上行和下行的音階表

示起立和坐下；用歌聲師生問好；用一小段輕快的音樂讓同學分組進行編創(chuàng)或

扮演等等。這樣的訓練，讓同學在整個音樂課堂教學都在音樂中進行，既體現(xiàn)

了音樂的語言性又突出音樂課的特點。

（二）師生合作一起參與

小學音樂教學是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達成教學目標的，若

不能確保同學具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學效果。因此對于同

學正在參與的音樂活動，教師不應是局外人、旁觀者、而應把自身置身于音樂

活動中，把一切“教”的活動落實在“學”的活動中，有心做小朋友們的帶頭

人和伙伴。讓同學對教師發(fā)生親近感、認同感。樂于接受教師的指導，使同學

敢想、敢說、敢做。從而讓同學發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的扮演課《小

烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到扮演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班

的同學都是我的小朋友小烏鴉；然后我再請一同學扮演烏鴉媽媽，我和其余的

同學扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，同學的情緒放松了，課堂充溢了生

氣，師生感情增進了，讓同學在歡快的氣氛中感受了教育。

（三）重視音樂課中的“聽”

音樂是一種感官藝術，在音樂課中，一定要抓住和突出音樂中的“聽”的

重要功能，同學聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”

的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓同學和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于同學掌握歌

曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時，教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令，

讓同學和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動作，這通常以樂段為單位。三、閉目

法。此法能消除視覺上的干擾，集中***，使同學全神貫注的傾聽音樂，用心去

感受音樂，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學中采用

多種多樣的“聽”的形式，同學在聽時就不會覺得枯燥單調(diào)，在**、*等、愉快

的氣氛中自然學會新歌。

音樂課教學隨筆2

最近，本人有幸參加了從化市教育局開展的第二期小學骨干教師培訓班，

根據(jù)培訓課程要求，我認真學習了湖南大學教授、碩士研究生導師姚利民先生

的《有效教學論》。姚老師這本書，站在當代教育教學**的最前沿，高屋建

甑，詳細論述了**外新的教育理念和教學模式，對于新課程教學**與實踐具有

切實的指導意義。本書在對**外關于有效教學的理論研究和實證研究述評的基

礎上，論述有效教學的理論，闡述有效教學的發(fā)展，分析中小學有效教學的現(xiàn)

狀，全面深入地探討了有效教學的策略。通過閱讀這本書，讓我認識到教學是

否有效，并不是在于教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是在于學生有

沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教

師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師特別注重課堂這個主陣地，它不只

是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安

排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面我主要談談對本

人任教學科，英語課堂有效教學的一些感悟：

一、要進行有效教學，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識水*。

有效教學要求英語教師具有精深的專業(yè)知識，較強的語言表達能力和交際

能力，具有較廣博的世界人文地理知識；同時，教師須具有較強的教育教學能

力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解新教材特點，恰當?shù)刂贫ń虒W

計劃，合理地安排教學內(nèi)容，有效地**課堂教學活動。所以，我們必須不斷地

學習以更新自己的專業(yè)知識，并深入研究教材，研究學生，絕不能閉關自守、

滿足于現(xiàn)有的成績而寸步不前一，要多接觸名師，學習新的教育教學方法和理

念，并付諸實施。在提高自己業(yè)務水*的同時，必須加強自身修養(yǎng)，對待學生必

須循循善誘，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創(chuàng)建*等、

**、**、教學相長的新型師生關系，實現(xiàn)人的個性的充分**發(fā)展。

二、要進行有效教學，課堂教學中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。

所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在

教學過程中，讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中

潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著教材的'加深，逐

步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時間的積累，學生的視野拓

寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力**提高。

三、要進行有效教學，必須巧用智慧。

隨著時代的發(fā)展，只會埋頭苦干的教師已經(jīng)不能適應**的步伐，他們古板

的教學方式也會受到現(xiàn)代學生的厭惡，所以他們的教學大部分是無效教學。新

時代的教師應在先進的教育思想和教育理念指導下，學會工作，學會學習，并

學會有智慧地“偷懶”。

首先，教師要培養(yǎng)學生有自主學習的意愿，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他

們的學習興趣，要創(chuàng)造良好的學**慣，掌握相關的學習策略。其次，要創(chuàng)造良

好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全和精神上的鼓

舞，并注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處。

最后，教師要把著力點放在引導轉(zhuǎn)化上。

在課堂上，由教師主導的課堂應逐漸讓學生來替代。教師只負責把當堂課

的新授知識教授給學生，讓學生主動去把握重點與難點，并發(fā)揮優(yōu)生的作用，

讓他們當小老師，帶動那些接受能力差的學生，使他們互幫互學、互相合作。

這樣，教師“懶”了，課堂活了，學生樂了，學習效果明顯了，這才是真正的

有效教學。

今后，我將樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在學習、自查、

反思中提高自己的育人能力和教學水*。主動反思課堂上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學

生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率

高？下節(jié)課如何改進……實實在在的把有效教學策略落實到教育教學工作中

去。

音樂課教學隨筆3

人教版《義務教育課程標準實驗教科書?音樂》二年級上冊第一單元《媽

媽?老師》中的《鮮花愛雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花

愛雨露的比喻引導出我們愛老師的主題，歌詞簡潔生動，寓意深刻。我認為這

首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊含了深厚情意，很容易感染他人，打動兒童的心

靈。在實驗3班上午第四節(jié)課教學中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂教室里亮著

燈，學生們剛好唱會了這首《鮮花愛雨露》，這時他們的班**（以后統(tǒng)稱王老

師）正好走進音樂教室站在門口，等著送學生放學，他的出現(xiàn)給了我靈感，我

立即抓住時機說：“同學們，我們把這首歌送給王老師好嘛？”“好——”隨

即歌聲中充滿了歡樂的氣氛，孩子們盡量地表現(xiàn)著自己，從學生的表情上可以

看出，他們師生之間的情誼很真摯。當教學進行到以小組為單位，用《鮮花愛

雨露》這首歌曲做題材，進行創(chuàng)編表演，我說：“同學們，把編排出來的節(jié)目

獻給王老師，我們比一比，看看哪個小組的節(jié)目能夠表達出你對老師深深的

?！?/p>

O

在排練時，正當各個小組非?；钴S，排練的非常熱鬧之時，我發(fā)現(xiàn)有一個

小朋友很沉默，他沒有參加小組的排練，坐在自己的座位上，低著頭，悄悄地

哭了。我很詫異，走過去問為什么，她說：“王老師不教我們了！”隨之，眼

淚止不住地流了下來，其他孩子見狀也安靜了下來，教室里原本歡樂的氣氛沉

靜了，我又一次抓住時機：“同學們，我感受到了你們和老師之間的感情，大

家非常愛王老師，非常舍不得，這樣吧，現(xiàn)在把你們所有的愛都凝聚成最動情

最美好的歌聲，送給老師！”緊接著，學生們的歌聲是令我吃驚的，輕柔、深

情、動聽，他們溫柔地隨著歌曲的拍子晃動身體，有的孩子眼睛盯著王老師，

原本活潑歡快的歌曲，此時卻是如此深切傳情，歌聲之后，王老師和我還有許

多孩子的'眼睛里都浸滿了淚水。

后來，我才知道，“王老師不教了”只是一場虛驚，那只是老師在生氣時

的一句玩笑話；誰會想到孩子們竟如此認真了。通過這件事，他們師生的感情

更加融合。

在課堂上，我們要學會利用所有的偶發(fā)事件，來激發(fā)學生的學習興趣，來

帶動學生的情感。正是這樣的教材，給了老師和學生**發(fā)揮的空間，能夠就地

取材，適時取材。

小學音樂課教學隨筆教育隨筆（擴展2）

一一小學音樂課教學隨筆（菁選5篇）

小學音樂課教學隨筆1

小學音樂教學是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達成教學目標的，若

不能確保同學具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的‘教學效果。因此對于同

學正在參與的音樂活動，教師不應是局外人、旁觀者、而應把自身置身于音樂

活動中，把一切“教”的活動落實在“學”的活動中，有心做小朋友們的帶頭

人和伙伴。讓同學對教師發(fā)生親近感、認同感。樂于接受教師的指導，使同學

敢想、敢說、敢做。從而讓同學發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的扮演課《小

烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到扮演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班

的同學都是我的小朋友小烏鴉；然后我再請一同學扮演烏鴉媽媽，我和其余的

同學扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，同學的情緒放松了，課堂充溢了生

氣，師生感情增進了，讓同學在歡快的氣氛中感受了教育。

小學音樂課教學隨筆2

音樂是怡情悅性的藝術，學生學習音樂，不論是學音樂知識技能、音樂欣

賞，還是從事音樂表演和創(chuàng)作，心理活動都很活躍。音樂教師對學生學習的心

理狀態(tài)，應當密切注意，才能選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式，以提高教學效

率。

一、興趣與好奇心是兒童音樂學習的動力

心理學證明，興趣是兒童主動學習的唯一動機。什么是興趣呢？從心理學的

角度看，興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在

情緒體驗上得到滿足而產(chǎn)生。音樂興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢？

第一，對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲

得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽美妙的歌曲時，你是否會跟著

輕聲哼唱，想去學習它，自己也能演唱呢?這是音樂本身就具有的美，它是激起

學生強烈興趣的重要因素。

第二，興趣就在探索和創(chuàng)造的過程中。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因

素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生興趣。兒童對音樂的興趣也

是從對不同的聲音探索開始。音樂課程標準提出讓學生從探索生活中的聲音開

始，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂接受心理

的特點。

第三，音樂的興趣就在愿望和獲取成功的過程中。興趣首先是從求知的愿

望中產(chǎn)生，比如，我在教三年級的學生吹豎笛時，孩子們剛認識豎笛，別提興

趣多高漲了，雖然吹的不成調(diào)，但這就是學習的愿望。當他們經(jīng)過學習能夠演

奏一首小曲時，獲得了成功的喜悅，進一步鞏固了興趣。根據(jù)兒童的心理，他

們很容易得到滿足，滿足的同時又進一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂教學中，

不能讓學生感到高不可攀，喪失興趣，要讓學生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂

實踐中逐步培養(yǎng)學生的興趣。

另外在兒童時期，兒童的認知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理

性的判斷，不能像**那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣，而且這

種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。對音樂的興趣也是如此，因此要深入

對音樂的學習就必須始終引發(fā)學生的學習興趣。

二、根據(jù)兒童音樂學習心理特點改進音樂教學方法

1、**學生體驗、感受音樂

在音樂學習中，堅持體驗性，是音樂審美教育始終具有獨特的感**彩，便

成為音樂學習的重要特點。音樂課的學習首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來

完成。如何把學生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可**的狀態(tài)，

就需要教師在學生初聽之前設計一些簡單的**,如“請同學們根據(jù)樂曲的情緒

或內(nèi)容為樂曲命名?！薄澳阍谶@首樂曲中聽到了哪種動物的叫聲？”“聽著歌曲

好像把我們帶到了什么地方？”等等。這樣，學生帶著問題聽，聽的目的明確

了，在聽的過程中就會全神貫注，積極思考，認真聽辨，根據(jù)自己的體驗和感

受努力從音樂中找到答案，最后用自己的語言總結(jié)出來，這樣的‘思考過程充分

發(fā)揮了學生的學習主動性。

2、**學生參與音樂實踐活動

在學習中，活動是知行協(xié)調(diào)的過程，它是學生身心協(xié)調(diào)地成長、發(fā)展各種

能力、學習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂學習

中，學生對音樂的體驗主要還是來自于參與音樂實踐活動。如小小豎笛使學生

們找到了演奏家的感覺，每個學生根據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子，

“課堂教學要面向每一個孩子”，在演奏豎笛的實踐活動中已不是一句空話。

歌舞表演是學生們最喜愛的了，學生們在這一項實踐活動中充分**情感、展示

自我、表現(xiàn)自我。我在這項活動中，經(jīng)常讓學生根據(jù)自身的條件，選擇適合自

己的表現(xiàn)方式。如有的學生肢體協(xié)調(diào)能力確實不夠好，但是他能唱，于是他就

可以選擇邊拍手邊唱歌，不一定要求他必須學會表演。通過積極參與一些音樂

實踐活動，學生在體驗著音樂美帶給它們的快樂，享受著成功的喜悅。同時音

樂是一種具有豐富情感的藝術，在培養(yǎng)兒童情感方面是其他藝術形式不可替代

的，例如，獨奏（唱）或合奏（唱）對兒童的個性形成很有意義，獨奏（唱）使兒童

充滿自信，合奏（唱）使兒童學會了與他人合作等等。

3、進行以學生為主體的教學方式

以教師為主體的教學雖然有利于知識的傳授，但不利于學生生動、主動、

**的發(fā)展，影響了學生學習的興趣。提倡以學生為主體的教學方式就是要建立

**、**、*等的師生關系，尊重、發(fā)揮學生的主體作用，讓學生生動、活潑、主

動地發(fā)展。

在教學中我嘗試著用先學后教法。這種方法是對先教后學或是只教不練的

教學方法的**,就是把學習的主動權(quán)交給學生，先讓學生自學，用已有的知識

解決問題，在這個過程中，教師與學生一起學習，并為學生解決難點。這種方

法的一般模式為：提出問題一一教師引導（為學生提供必要的條件）一一探索討

論（發(fā)揮學生的主體）一一結(jié)論評價。其中探索討論是中心環(huán)節(jié)，是學生運用已

有的知識解決問題的過程。

例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時候，我就采用了先教后學

法。在聽了大約三遍歌曲后，學生對歌曲的旋律有了初步的印象，我就讓學生

拿出豎笛，自己練習吹奏歌曲。（當然這些四年級的學生是我從三年級帶上來

的，己經(jīng)學習了一年的豎笛，已經(jīng)掌握了一些音樂基礎知識和一定的豎笛演奏

技能技巧。）學生大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的學生已經(jīng)能夠完整的吹奏

出來了。不過如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點，學生吹奏的時值都不

夠準確。于是我就把大附點單獨提出，帶領學生進行討論吹奏不準確的原因以

及采取的改進措施。由此收到的效果不錯，學生學習興趣高漲而且印象深刻。

以上是我在閱讀《音樂學習與教學心理》這本書的一些心得與體會，為貫

徹新的音樂教育理念，我們必須根據(jù)兒童的音樂學習心理**教學方法，為學生

提供豐富的教學內(nèi)容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法，提高學生的綜合

素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康的人格，促進學生的全面發(fā)展。

小學音樂課教學隨筆3

《小學音樂課中節(jié)奏教學方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點

教學理念：

一、何為節(jié)奏?節(jié)奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基

礎，任何音樂都離不開節(jié)奏。

二、音樂是時間的藝術，節(jié)奏是構(gòu)成音樂時間的實質(zhì)，是音樂的核心和骨

骼。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成。

三、通過教學案例分析來闡述小學音樂課中一些實用的節(jié)奏教學方法。

結(jié)合教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節(jié)奏教學的重要性，準確的把

握好節(jié)奏是小學音樂教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學中有針對性進行

節(jié)奏訓練，不僅可以有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，增強他們互相傾聽、協(xié)作合奏

的能力，還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。對于培養(yǎng)

學生**的識譜能力，增強學生的音樂感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要

的，是音樂教學基礎內(nèi)容之一。

因此通過學習，我明白了培養(yǎng)學生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是學生學習音

樂所應具備的技能，是進入音樂藝術殿堂的第一步。為了進一步培養(yǎng)學生的音

樂節(jié)奏感，提高學習節(jié)奏、學習音樂的興趣，老師可以在律動中讓學生感知節(jié)

奏，巧妙設計節(jié)奏教學；也可以在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓練，巧妙設計節(jié)奏教學;

其次可以在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學以及在與生活的緊密

聯(lián)系中，巧妙設計節(jié)奏教學。

小學音樂課教學隨筆4

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質(zhì)教育的

一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應

該學會反思、善于反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又在那些方

面來提高自己的教學能力呢？

下面就談一談自己的一些認識。

一、改變教學思想理念

在音樂課程**的意義及其背景中指出：”音樂課程作為基礎教育的組成部分

和必修學科，多年來在取得長足發(fā)展的同時，也存在著諸多不適應時代發(fā)展的

問題。音樂課程是整個基礎教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的改變，離

素質(zhì)教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的步

伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強音樂教育自

身的建設，完善音樂教學體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者

面前的一個十分緊迫的課題?！边@段話確實道出了長期以來音樂教學所面臨的問

題。記得蘇霍姆林斯基曾說過："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的

教育?！蔽覀儽仨毲袑嵽D(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學觀點。

二、正確理解課堂紀律

以往的課堂教學中，教師都非常注重課堂紀律，忽視學生的積極參與，始

終不忘把學生的安分守紀放在第一位，學生稍有''活動〃，教師便嚴加管制。這

樣的課**了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學生難以對音樂進行有效的

感知，難以在音樂學習中營造一個**的內(nèi)心世界。也不利于學生的個性發(fā)展和

自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀律，**學

生，千方百計創(chuàng)造條件，讓學生處于一個*等、輕松、愉快的學習氛圍中，積極

主動的參與教學活動，做到在玩中學，在學中玩。

三、淡化技能訓練

舊的課程標準過于重視知識傳授，在以往的教學中，我教唱一首歌曲首先

從歌譜入手，給同學們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來一首優(yōu)美動聽的歌

曲，采用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法，使學生邊學邊厭，久而久

之，形成惡性循環(huán)。使學生對音樂課形成厭惡情緒。為此，本學期我抱著嘗試

的心態(tài)對教學內(nèi)容的重點進行調(diào)整。把重點放在音樂的感受上，讓學生變成演

員，給他們表達情感的機會。實驗的結(jié)果非常成功。通過實踐使我從中感悟

到，以前總抱怨學生不重視音樂課，卻沒有從教學方法和**上去考慮存在的問

題，忽視學習者的情感態(tài)度、學習方式和學習過程，偏重知識和技能的傳授。

而新課程目標強調(diào)學習者的情感態(tài)度，讓學習者變被動為主動接受知識。

四、注重個性發(fā)展

眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學生的音樂興趣、潛能

也有很大的差異。因而，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂

的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學

生，因此，尊重學生個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎，把

全體學生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學生都有**以自

己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同

學，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發(fā).體驗是音樂教學成功的催

化劑。

在音樂教學中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒.情感的這種特質(zhì)，

不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒情感與音樂的情

緒情感**的溝通與交流，這是我們追求的目標，但要注意的是音樂情緒與情感

體驗不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗，尋求那種動人心魄

使人忘我的‘境界。所以在教學方式上應運用美術.音樂.舞蹈等綜合**創(chuàng)設特定

的音樂情境，喚起學生的審美注意，并且多讓音樂本身面對學生，用音樂來呼

喚學生的情感，在這個過程中教師首先要投入，以自己對音樂.對學生的真情感

染學生，以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)學生的情感共鳴。

五、課堂教學“活”的把握

要讓學生喜歡上音樂課，就必須想辦法讓一首歌曲教學變得形式多樣，生

動活潑.節(jié)奏緊湊.容量充實，做到歌活、情活、動作活、心活，讓學生有唱.有

跳.有聽.有看.有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂教學才真正煥發(fā)活力。但同時要注

意活而不亂，收放自如。根據(jù)教學內(nèi)容的設計動靜結(jié)合，有張有弛，層次分

明。蹦蹦跳跳這種活動要但不能太多，師生間的問答.交流互動是中層次的活，

它能充分調(diào)動全體學生多種感官參與.保持***和學習積極性，最好的活是教師

的語言.情境的創(chuàng)設.情感體驗引發(fā)學生心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動，它是創(chuàng)造

力最好的源泉和動力。各種層次的活動在課堂上結(jié)合起來，運用得當，教學就

會如魚得水，收放自如。

六、創(chuàng)作教學為學生音樂表現(xiàn)服務

創(chuàng)作教學包括探索音響與音樂，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作，但這些方式不應硬

搬到每節(jié)課中去，教師要創(chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實際.，學生的能

力水*以及學生課堂上的反應來設計創(chuàng)作活動，例如：《明日》這節(jié)課中設計即

興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預設到學生情感表達的即興性，當他們的情感體

驗達到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時讓他們憑著對音樂詩

歌的理解，即興編唱旋律，難度**降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動的輕松愉

快，體驗到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導他們將所學的知識運用到創(chuàng)作

中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實處。

課堂教學蘊含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到

有效的發(fā)展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，要獲得進步，總要經(jīng)歷

一定的磨練，新課程實踐為這種磨練提供舞臺，新課程視教師的實踐為資源。

新課程課堂教學實踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認識自己，看待

學生和看待教學活動的思維方式。形成了新的教師觀、學生觀、教育活動觀。

更促成了我教學行為的更新，從教學的設計階段，教學過程的動態(tài)生成階段和

教學方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學科的本質(zhì).整體，促進學生

發(fā)展方向的潛在價值有一個較明確的認識。

在音樂課程**大形式下，對于我們音樂教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機遇，

必須全身心投入到音樂教育**的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學過程

中，我們在不斷探索如何營造歡樂、**、輕松的課堂氣氛，來發(fā)展學生的非智

力因素，提高課堂教學效益。

小學音樂課教學隨筆5

音樂是怡情悅性的藝術，學生學習音樂，不論是學音樂知識技能、音樂欣

賞，還是從事音樂表演和創(chuàng)作，心理活動都很活躍。音樂教師對學生學習的心

理狀態(tài)，應當密切注意，才能選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式，以提高教學效

率。

一、興趣與好奇心是兒童音樂學習的動力

心理學證明，興趣是兒童主動學習的唯一動機。什么是興趣呢？從心理學的

角度看，興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在

情緒體驗上得到滿足而產(chǎn)生。音樂興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢？

第一，對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲

得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽美妙的歌曲時，你是否會跟著

輕聲哼唱，想去學習它，自己也能演唱呢?這是音樂本身就具有的美，它是激起

學生強烈興趣的重要因素。

第二，興趣就在探索和創(chuàng)造的過程中。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因

素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生興趣。兒童對音樂的興趣也

是從對不同的聲音探索開始。音樂課程標準提出讓學生從探索生活中的'聲音開

始，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂接受心理

的特點。

第三，音樂的興趣就在愿望和獲取成功的過程中。興趣首先是從求知的愿

望中產(chǎn)生，比如，我在教三年級的學生吹豎笛時，孩子們剛認識豎笛，別提興

趣多高漲了，雖然吹的不成調(diào)，但這就是學習的愿望。當他們經(jīng)過學習能夠演

奏一首小曲時，獲得了成功的喜悅，進一步鞏固了興趣。根據(jù)兒童的心理，他

們很容易得到滿足，滿足的同時又進一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂教學中，

不能讓學生感到高不可攀，喪失興趣，要讓學生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂

實踐中逐步培養(yǎng)學生的興趣。

另外在兒童時期，兒童的認知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理

性的判斷，不能像**那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣，而且這

種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。對音樂的興趣也是如此，因此要深入

對音樂的學習就必須始終引發(fā)學生的學習興趣。

二、根據(jù)兒童音樂學習心理特點改進音樂教學方法

1、**學生體驗、感受音樂

在音樂學習中，堅持體驗性，是音樂審美教育始終具有獨特的感**彩，便

成為音樂學習的重要特點。音樂課的學習首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來

完成。如何把學生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可**的狀態(tài)，

就需要教師在學生初聽之前設計一些簡單的**,如“請同學們根據(jù)樂曲的情緒

或內(nèi)容為樂曲命名?！薄澳阍谶@首樂曲中聽到了哪種動物的叫聲？”“聽著歌曲

好像把我們帶到了什么地方？”等等。這樣，學生帶著問題聽，聽的目的明確

了，在聽的過程中就會全神貫注，積極思考，認真聽辨，根據(jù)自己的體驗和感

受努力從音樂中找到答案，最后用自己的語言總結(jié)出來，這樣的思考過程充分

發(fā)揮了學生的學習主動性。

2、**學生參與音樂實踐活動

在學習中，活動是知行協(xié)調(diào)的過程，它是學生身心協(xié)調(diào)地成長、發(fā)展各種

能力、學習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂學習

中，學生對音樂的體驗主要還是來自于參與音樂實踐活動。如小小豎笛使學生

們找到了演奏家的感覺，每個學生根據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子，

“課堂教學要面向每一個孩子”，在演奏豎笛的實踐活動中已不是一句空話。

歌舞表演是學生們最喜愛的了，學生們在這一項實踐活動中充分**情感、展示

自我、表現(xiàn)自我。我在這項活動中，經(jīng)常讓學生根據(jù)自身的條件，選擇適合自

己的表現(xiàn)方式。如有的學生肢體協(xié)調(diào)能力確實不夠好，但是他能唱，于是他就

可以選擇邊拍手邊唱歌，不一定要求他必須學會表演。通過積極參與一些音樂

實踐活動，學生在體驗著音樂美帶給它們的快樂，享受著成功的喜悅。同時音

樂是一種具有豐富情感的藝術，在培養(yǎng)兒童情感方面是其他藝術形式不可替代

的，例如，獨奏（唱）或合奏（唱）對兒童的個性形成很有意義，獨奏（唱）使兒童

充滿自信，合奏（唱）使兒童學會了與他人合作等等。

3、進行以學生為主體的教學方式

以教師為主體的教學雖然有利于知識的傳授，但不利于學生生動、主動、

**的發(fā)展，影響了學生學習的興趣。提倡以學生為主體的教學方式就是要建立

**、**、*等的師生關系，尊重、發(fā)揮學生的主體作用，讓學生生動、活潑、主

動地發(fā)展。

在教學中我嘗試著用先學后教法。這種方法是對先教后學或是只教不練的

教學方法的**,就是把學習的主動權(quán)交給學生，先讓學生自學，用已有的知識

解決問題，在這個過程中，教師與學生一起學習，并為學生解決難點。這種方

法的一般模式為：提出問題一一教師引導（為學生提供必要的條件）一一探索討

論（發(fā)揮學生的主體）一一結(jié)論評價。其中探索討論是中心環(huán)節(jié)，是學生運用已

有的知識解決問題的過程。

例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時候，我就采用了先教后學

法。在聽了大約三遍歌曲后，學生對歌曲的旋律有了初步的印象，我就讓學生

拿出豎笛，自己練習吹奏歌曲。（當然這些四年級的學生是我從三年級帶上來

的，己經(jīng)學習了一年的豎笛，已經(jīng)掌握了一些音樂基礎知識和一定的豎笛演奏

技能技巧。）學生大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的學生已經(jīng)能夠完整的吹奏

出來了。不過如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點，學生吹奏的時值都不

夠準確。于是我就把大附點單獨提出，帶領學生進行討論吹奏不準確的原因以

及采取的改進措施。由此收到的效果不錯，學生學習興趣高漲而且印象深刻。

以上是我在閱讀《音樂學習與教學心理》這本書的一些心得與體會，為貫

徹新的音樂教育理念，我們必須根據(jù)兒童的音樂學習心理**教學方法，為學生

提供豐富的教學內(nèi)容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法，提高學生的綜合

素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康的人格，促進學生的全面發(fā)展。

小學音樂課教學隨筆教育隨筆（擴展3）

——小學音樂課教學隨筆郊游

小學音樂課教學隨筆郊游1

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質(zhì)教育的

一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應

該學會反思、善于反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又在那些方

面來提高自己的教學能力呢？

下面就談一談自己的一些認識。

一、改變教學思想理念

在音樂課程**的意義及其背景中指出：”音樂課程作為基礎教育的組成部分

和必修學科，多年來在取得長足發(fā)展的同時，也存在著諸多不適應時代發(fā)展的

問題。音樂課程是整個基礎教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的改變，離

素質(zhì)教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的步

伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強音樂教育自

身的建設，完善音樂教學體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者

面前的一個十分緊迫的課題?！边@段話確實道出了長期以來音樂教學所面臨的問

題。記得蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的

教育。“我們必須切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學觀點。

二、正確理解課堂紀律

以往的課堂教學中，教師都非常注重課堂紀律，忽視學生的積極參與，始

終不忘把學生的安分守紀放在第一位，學生稍有”活動〃，教師便嚴加管制。這

樣的課**了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學生難以對音樂進行有效的

感知，難以在音樂學習中營造一個**的內(nèi)心世界。也不利于學生的個性發(fā)展和

自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀律，**學

生，千方百計創(chuàng)造條件，讓學生處于一個*等、輕松、愉快的'學習氛圍中，積

極主動的參與教學活動，做到在玩中學，在學中玩。

三、淡化技能訓練

舊的課程標準過于重視知識傳授，在以往的教學中，我教唱一首歌曲首先

從歌譜入手,給同學們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來一首優(yōu)美動聽的歌

曲，采用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法，使學生邊學邊厭，久而久

之，形成惡性循環(huán)。使學生對音樂課形成厭惡情緒。為此，本學期我抱著嘗試

的心態(tài)對教學內(nèi)容的重點進行調(diào)整。把重點放在音樂的感受上，讓學生變成演

員，給他們表達情感的機會。實驗的結(jié)果非常成功。通過實踐使我從中感悟

到，以前總抱怨學生不重視音樂課，卻沒有從教學方法和**上去考慮存在的問

題，忽視學習者的情感態(tài)度、學習方式和學習過程，偏重知識和技能的傳授。

而新課程目標強調(diào)學習者的情感態(tài)度，讓學習者變被動為主動接受知識。

四、注重個性發(fā)展

眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學生的音樂興趣、潛能

也有很大的差異。因而，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂

的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學

生，因此，尊重學生個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎，把

全體學生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學生都有**以自

己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同

學，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發(fā).體驗是音樂教學成功的催

化劑。

在音樂教學中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒.情感的這種特質(zhì)，

不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒情感與音樂的情

緒情感**的溝通與交流，這是我們追求的目標，但要注意的是音樂情緒與情感

體驗不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗，尋求那種動人心魄

使人忘我的境界。所以在教學方式上應運用美術.音樂.舞蹈等綜合**創(chuàng)設特定

的音樂情境，喚起學生的審美注意，并且多讓音樂本身面對學生，用音樂來呼

喚學生的情感，在這個過程中教師首先要投入，以自己對音樂.對學生的真情感

染學生，以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)學生的情感共鳴。

五、課堂教學“活”的把握

要讓學生喜歡上音樂課，就必須想辦法讓一首歌曲教學變得形式多樣，生

動活潑.節(jié)奏緊湊.容量充實，做到歌活、情活、動作活?、心活，讓學生有唱.有

跳.有聽.有看.有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂教學才真正煥發(fā)活力。但同時要注

意活而不亂，收放自如。根據(jù)教學內(nèi)容的設計動靜結(jié)合，有張有弛，層次分

明。蹦蹦跳跳這種活動要但不能太多，師生間的問答.交流互動是中層次的活，

它能充分調(diào)動全體學生多種感官參與.保持***和學習積極性，最好的活是教師

的語言.情境的創(chuàng)設.情感體驗引發(fā)學生心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動，它是創(chuàng)造

力最好的源泉和動力。各種層次的活動在課堂上結(jié)合起來，運用得當，教學就

會如魚得水，收放自如。

六、創(chuàng)作教學為學生音樂表現(xiàn)服務

創(chuàng)作教學包括探索音響與音樂，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作，但這些方式不應硬

搬到每節(jié)課中去，教師要創(chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實際.，學生的能

力水*以及學生課堂上的反應來設計創(chuàng)作活動，例如：《明日》這節(jié)課中設計即

興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預設到學生情感表達的即興性，當他們的情感體

驗達到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時讓他們憑著對音樂詩

歌的理解，即興編唱旋律，難度**降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動的輕松愉

快，體驗到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導他們將所學的知識運用到創(chuàng)作

中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實處。

課堂教學蘊含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到

有效的發(fā)展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，要獲得進步，總要經(jīng)歷

一定的磨練，新課程實踐為這種磨練提供舞臺，新課程視教師的實踐為資源。

新課程課堂教學實踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認識自己，看待

學生和看待教學活動的思維方式。形成了新的教師觀、學生觀、教育活動觀。

更促成了我教學行為的更新，從教學的設計階段，教學過程的動態(tài)生成階段和

教學方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學科的本質(zhì).整體，促進學生

發(fā)展方向的潛在價值有一個較明確的認識。

在音樂課程**大形式下，對于我們音樂教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機遇，

必須全身心投入到音樂教育**的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學過程

中，我們在不斷探索如何營造歡樂、**、輕松的課堂氣氛，來發(fā)展學生的非智

力因素，提高課堂教學效益。

小學音樂課教學隨筆教育隨筆（擴展4）

一一小學音樂課教學設計10篇

小學音樂課教學設計1

教學內(nèi)容：

學唱歌曲《數(shù)**》，讀童謠《花**》

教學目標：

1,學會演唱歌曲《數(shù)**》

2、為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3、通過歌曲教學，教育學生要保護益蟲。

教學重點：

能用輕松愉快、有感情的聲音演唱歌曲《數(shù)**》。

教學難點：

聽辨歌曲中旋律、節(jié)奏相同的樂句，為歌曲創(chuàng)編歌詞。

課前準備：

電子琴、多**、圖片、打擊樂器

教學過程：

一、導入新歌

1、節(jié)奏小律動。節(jié)奏難點處理。同學們你們的小耳朵真靈。

2、師：小朋友們，老師給你們出個謎語猜猜，看看誰能猜出是什么動物。

“水中有位歌唱家，穿件綠色花衣裳，唱起歌來呱呱叫，田里數(shù)它本領大”。

猜一猜它是誰？

生：青蛙（大屏幕展出圖片）

師：青蛙有個好朋友，外形跟它長得很相似，你們知道它是誰嗎？

生：**。（大屏幕）

3、師：青蛙和**有什么區(qū)別呢？（教師播放，講解）

師：小朋友們，你們這回了解青蛙和**的區(qū)別了吧。雖然**的形象相對丑

陋些，但是，它和青蛙的本領一樣大，都是捕捉害蟲，保護莊稼的小能手。我

們要愛護它、保護它。

二、歌曲學唱。

1、師：我國民間許多歌唱**的歌曲呢，今天我們要來學習我國的四川省有

一首民歌《數(shù)**》（板書：《數(shù)**》四川民歌），讓我們一起來聽聽四川的小

朋友是怎么數(shù)**的吧。

2、聽范唱錄音。（出示多**動畫范唱）隨音樂做簡單律動。

3、師：我們再聽一遍歌曲（帶著問題聽歌曲）

師：歌曲里數(shù)到了“**”的哪些部位？

生：嘴、眼睛、腿

師：兒拍子歌曲？歌曲什么情緒演唱的呢？

生：二拍子歌曲，活潑、有趣地。

4、師：聽小朋友數(shù)**數(shù)得真開心，老師也很想來數(shù)看看，大家想不想聽老

師數(shù)**嗎？（師彈琴范唱）

5、領讀歌詞。（出示歌譜）

（1）師：讓我們西安跟節(jié)奏來讀讀歌詞吧。我來讀紅字，你來讀黑字。

一只**I一張嘴I兩只眼睛I四條腿I乒乓乒乓I跳下水I……（配上節(jié)奏）

(2)師：解釋：“花兒梅子梭，水上漂”。因為這首歌曲是四川民歌，所

以它采用了地方方言。這句是歌曲中的“襯詞”，沒有任何意義。有了這個

“襯詞”以后，歌曲就更加的生動，形象，更有地方特色和民歌的味道。

**：你們知道“**不吃水，它吃什么了？

解釋：**不吃水，它是因為吃害蟲了。莊稼沒有了害蟲，自然就是一個豐

收的太*年。我們要用什么樣的心情來演唱歌曲呢？

生：歡快、活潑，高興的心情演唱。

6、學唱歌曲

(1)師：大家跟老師配合得真默契，下面我們一起來數(shù)**吧！師生隨琴分

工唱。(2遍)

師：歌曲的襯詞“花兒梅子梭”一定要唱得自然流暢，歌曲中的十六分音

符、附點音符要唱準。(旋律中的難點多練習兒遍)

(2)找出節(jié)奏、旋律完全相同的樂句。大家看第一句是兩個重復的樂節(jié)，

在這首歌里藏著兩個雙胞胎，也就是說有兩對旋律、節(jié)奏完全相同的句子，請

你們把他找出來，并能唱一唱嗎？

(3)師：請小朋友和老師一起跟著電子琴唱歌曲。

(4)跟范唱齊唱歌曲。

(5)唱旋律

(6)師：四川人民豪爽幽默，我們要把歌曲表現(xiàn)得在詼諧生動一些，大家

跟伴奏完整的唱一遍這首歌。(鼓勵學生，生動演唱)

(播放伴奏錄音)

(7)分男女組進行賽唱。

三、拓展延伸

1、師：大家唱得真棒！你還能接著往下唱嗎？三只、四只**呢？我們來試

一試，唱一唱，看誰數(shù)得清？誰數(shù)得準？(播放歌曲伴奏)

①請學生說說是用什么辦法數(shù)出來的。(出示**圖片)

②數(shù)出后并唱一唱。

2、創(chuàng)作表演

①師：你能加上動作來表演嗎？（全班同學隨音樂**創(chuàng)編舞蹈動作）

②師生舞蹈表演。（請個別學生**表演，學生帶上**頭飾）

③加入打擊樂器進行表演。

四、課堂小結(jié)

小朋友們表現(xiàn)的真精彩，今天我們學唱了歌曲《數(shù)**》，認識了**也是保

護莊稼的能手，我們要愛護它，保護它，看到有傷害小動物的行為要制止，做

個愛護小動物的好學生。

五、作業(yè)

師：請小朋友回去可以找一個自己喜歡的小動物，為它編一首兒歌，下節(jié)

課我們一起來分享！讓我們隨著歌曲的旋律結(jié)束我們快樂的音樂課，小朋友們

再見?。úシ鸥枨稊?shù)**》）

小學音樂課教學設計2

教學內(nèi)容：

1、欣賞樂曲《牧歌》、《小放牛》

2、選用內(nèi)容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

1、通過欣賞樂曲《牧歌》、《小放?！?，進一步體驗感受樂曲中愉快熱

鬧、充滿朝氣的音樂情緒，初步感受兩種不同風格、不同音**彩、不同情緒的

音樂。

2、通引導學生用豎笛演奏歌曲《牧歌》增強學生學習音樂作品的興趣，提

高學生器樂的演奏能力。

教學過程：

一、常規(guī)練習

1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。

主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2、復習前課內(nèi)容：表演及唱。

3,豎笛小練習。（結(jié)合學唱歌曲演奏6、1、2三音進行練習）

二、新課學習:

（-）欣賞《小放?！?/p>

1、導入：談話（從前課歌曲入）

A、教師出示幻燈《小放?！非{(diào)，教師邊彈琴邊唱。

B、學生跟琴哼唱，對該民歌有一個初步的熟悉。

初聽錄音樂曲：師設問：

A、這段樂曲是由民族樂隊還是西洋樂隊演奏的？

B、樂曲中主要的曲調(diào)是由哪一件樂器演奏的？聽完后，學生**回答。

A、聽第一段音樂：問：這段音樂與河北民歌《小放?！酚惺裁搓P系？聽完

后，學生討論回答。

B、第二段音樂：設問：這段音樂旋律與第一段有什么關系？在速度上有什

么變化？

你能聽出嗔吶在模仿二人一問一答的情景嗎？

（還是第一段主題音樂，但是速度加快。有必要的話可再聽一邊）

C、第三段音樂

設問：這段音樂在速度上有什么變化？情緒如何？你仿佛看到了什么情

景？

D、復聽全曲：聽完后師生交流聽后感。

（二）欣賞《牧歌》

1、導入：請小朋友們聽一首歌曲，聽完后說說你的感受。（師：范唱民歌

《牧歌》）

學生談感受（曲調(diào)悠揚飄逸，低回婉轉(zhuǎn)）

2、師：介紹這是一首***昭烏達盟民歌（學生用“LU”跟著老師唱《牧

歌》曲調(diào)，唱時可以看書上的圖形譜，再用豎笛吹一吹）

3、請小朋友們聽一首由民歌《牧歌》為素材創(chuàng)作的小提琴曲《牧歌》。初

聽音樂。

問：民歌《牧歌》的曲調(diào)在樂曲中出現(xiàn)了幾次？（后學生回答）

4、聽樂曲

問：每遍的主題曲調(diào)出現(xiàn)時它的聲區(qū)變化順序是怎樣的？哪邊高？哪邊題

低？各遍表達了怎樣的情景，你能想象出什么樣的場景？學生**討論回答。

（三）與《小放?！穼Ρ刃蕾p，說說你的感受。

提示：從題材、形式、風格等進行對比

可以以小組討論的形式進行，然后再回答。

教師進行總結(jié)、板書。

板書：

題材形式風格

《小放?！?/p>

《牧歌》

小學音樂課教學設計3

教學內(nèi)容：學唱歌曲《數(shù)**》,讀童謠《花**》

教學目標：

1、學會演唱歌曲《數(shù)**》

2、為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3、通過歌曲教學，教育學生要保護益蟲。

教學重點：能用輕松愉快、有感情的聲音演唱歌曲《數(shù)**》。

教學難點：聽辨歌曲中旋律、節(jié)奏相同的樂句，為歌曲創(chuàng)編歌詞。

課前準備：電子琴、多**、圖片、打擊樂器

教學過程：

一、導入新歌

1、節(jié)奏小律動。節(jié)奏難點處理。同學們你們的小耳朵真靈。

2、師：小朋友們，老師給你們出個謎語猜猜，看看誰能猜出是什么動物。

“水中有位歌唱家，穿件綠色花衣裳，唱起歌來呱呱叫，田里數(shù)它本領大”。

猜一猜它是誰？

生：青蛙（大屏幕展出圖片）

師：青蛙有個好朋友，外形跟它長得很相似，你們知道它是誰嗎？

生：**。（大屏幕）

3、師：青蛙和**有什么區(qū)別呢？（教師播放，講解）

師：小朋友們，你們這回了解青蛙和**的區(qū)別了吧。雖然**的形象相對丑

陋些，但是，它和青蛙的本領一樣大，都是捕捉害蟲，保護莊稼的小能手。我

們要愛護它、保護它。

二、歌曲學唱。

1、師：我國民間許多歌唱**的歌曲呢，今天我們要來學習我國的四川省有

一首民歌《數(shù)**》（板書：《數(shù)**》四川民歌），讓我們一起來聽聽四川的小朋

友是怎么數(shù)**的吧。

2、聽范唱錄音。（出示多**動畫范唱）隨音樂做簡單律動。

3、師：我們再聽一遍歌曲（帶著問題聽歌曲）

師：歌曲里數(shù)到了“**”的哪些部位？

生：嘴、眼睛、腿

師：幾拍子歌曲？歌曲什么情緒演唱的呢？

生：二拍子歌曲，活潑、有趣地。

4、師：聽小朋友數(shù)**數(shù)得真開心，老師也很想來數(shù)看看，大家想不想聽老

師數(shù)**嗎？（師彈琴范唱）

5、領讀歌詞。（出示歌譜）

（1）師：讓我們西安跟節(jié)奏來讀讀歌詞吧。我來讀紅字，你來讀黑字。

一只**I一張嘴I兩只眼睛I四條腿I乒乓乒乓I跳下水I……（配上節(jié)奏）

（2）師：解釋：“花兒梅子梭，水上漂”。因為這首歌曲是四川民歌，所以

它采用了地方方言。這句是歌曲中的“襯詞”，沒有任何意義。有了這個“襯

詞”以后，歌曲就更加的生動，形象，更有地方特色和民歌的味道。

**:你們知道“**不吃水，它吃什么了？

解釋：**不吃水，它是因為吃害蟲了。莊稼沒有了害蟲，自然就是一個豐

收的太*年。我們要用什么樣的心情來演唱歌曲呢？

生：歡快、活潑，高興的心情演唱。

6、學唱歌曲

（1）師：大家跟老師配合得真默契，下面我們一起來數(shù)**吧！師生隨琴分工

唱。（2遍）

師：歌曲的襯詞“花兒梅子梭”一定要唱得自然流暢，歌曲中的十六分音

符、附點音符要唱準。（旋律中的難點多練習幾遍）

（2）找出節(jié)奏、旋律完全相同的樂句。大家看第一句是兩個重復的樂節(jié)，在

這首歌里藏著兩個雙胞胎，也就是說有兩對旋律、節(jié)奏完全相同的句子，請你

們把他找出來，并能唱一唱嗎？

（3）師：請小朋友和老師一起跟著電子琴唱歌曲。

（4）跟范唱齊唱歌曲。

（5）唱旋律

（6）師：四川人民豪爽幽默，我們要把歌曲表現(xiàn)得在詼諧生動一些，大家跟

伴奏完整的唱一遍這首歌。（鼓勵學生，生動演唱）

（播放伴奏錄音）

（7）分男女組進行賽唱。

三、拓展延伸

1、師：大家唱得真棒！你還能接著往下唱嗎？三只、四只**呢？我們來試一

試，唱一唱，看誰數(shù)得清？誰數(shù)得準？（播放歌曲伴奏）

①請學生說說是用什么辦法數(shù)出來的。（出示**圖片）

②數(shù)出后并唱一唱。

2、創(chuàng)作表演

①師：你能加上動作來表演嗎？（全班同學隨音樂**創(chuàng)編舞蹈動作）

②師生舞蹈表演。（請個別學生**表演，學生帶上**頭飾）

③加入打擊樂器進行表演。

四、課堂小結(jié)

小朋友們表現(xiàn)的真精彩，今天我們學唱了歌曲《數(shù)**》，認識了**也是保

護莊稼的能手，我們要愛護它，保護它，看到有傷害小動物的行為要制止，做

個愛護小動物的好學生。

五：作業(yè)

師：請小朋友回去可以找一個自己喜歡的小動物，為它編一首兒歌，下節(jié)

課我們一起來分享！讓我們隨著歌曲的旋律結(jié)束我們快樂的音樂課，小朋友們再

見?。úシ鸥枨稊?shù)**》）

小學音樂課教學設計4

教學目標：

1、認真聆聽《回聲》，知道音樂中表現(xiàn)回聲的方法，感受音樂與大自然

的關系，激發(fā)學生在音樂的感悟下去探索、發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

2、認識力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實踐中正確運用。

3、通過學唱《友誼的回聲》，鼓勵學生在人際交往中追求友誼并建立美

好的友誼。

教學重點：力度記號在音樂中的實踐運用。

教學難點：音樂中表現(xiàn)回聲的方法，后半拍起唱的演唱方法。

教學過程：

一、引入課題

1＞談話：在自然界中有很多神奇的現(xiàn)象，老師和一位同學來合作一下，

請同學們猜一猜這是什么現(xiàn)象？

2、你知道回聲嗎？（激發(fā)興趣，讓學生說一說）師小結(jié)：回聲是發(fā)生在

山谷中的一種自然現(xiàn)象，回聲和我們發(fā)出的聲音（我們把它稱為原聲）相比，

有什么相同又有什么不同？

二、欣賞《回聲》

1、引入：音樂家發(fā)現(xiàn)了這一奇妙的自然現(xiàn)象，有音樂家就想到用音樂來

表現(xiàn)回聲。當然，這個作品中的回聲并不是對著山谷唱歌，而是兩個合唱隊模

擬出來的，我們一起來聽一聽，你知道這兩個合唱隊是怎樣配合著表現(xiàn)回聲的

嗎？

2、認識力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂中有專門的音樂記

號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強弱）歌

曲里表現(xiàn)原聲的用了哪種記號？表現(xiàn)回聲的呢？

3、再次聆聽回聲（出示歌譜）感受樂曲中強弱的對比

三、發(fā)聲練習男女聲分組唱，隨老師的