摘

要：青少年研究專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運?！闭\然，習慣是學生教育過程中的基石，其未來學習發(fā)展、道德品質(zhì)的養(yǎng)成，都跟學生從小養(yǎng)成的習慣息息相關(guān)。小學是義務(wù)教育的初級階段，也是學生習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這一時期，學生受到的主要是來自學校和家庭的影響。教育的出路，跑道在學校，但起點和發(fā)力點一定在家庭。所以，只有建立完善的家校共育機制，積極開展家校共育活動，讓家長參與到學生的教育中，科學養(yǎng)育，形成合力，才能讓學生養(yǎng)成好習慣，為學生的人生奠基。關(guān)鍵詞：家校共育;習慣養(yǎng)成;教學策略家校共育是新課程改革過程中提出的一項重要教學策略。學校與家庭的緊密結(jié)合，使家庭教育成為學校教育過程中的重要補充和助力，其在學生的學習生活和習慣養(yǎng)成中發(fā)揮著重要意義。因此教師應(yīng)積極實施家校共育策略，從而更加有效、全面地促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。但目前，家校共育理念的發(fā)展不容樂觀，大都停留在理念宣傳階段，缺乏具體的家校共育手段，導致家庭教育長期缺失。甚至在一些家庭，家長教育學生的方式不當，導致學生從小就養(yǎng)成了不良習慣，耽誤了學生的發(fā)展。作為教育的主導者，學校應(yīng)該擔負起家校共育的責任，引導家長積極參與到學生的教育中，建立起完善的家校共育機制，共同培養(yǎng)學生的良好習慣。一、家校共育培養(yǎng)學生良好習慣的重要意義（一）為成長賦能拉開學生差距的，往往不是智商，而是學生從小養(yǎng)成的各種良好學習習慣?？鬃釉唬骸吧俪扇籼煨?，習慣如自然?！绷晳T的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。小學階段，學生從以游戲教學為主的幼兒園過渡到課堂規(guī)則教學，這個時候培養(yǎng)好學生的學習習慣，一方面能讓學生在課堂上認真聽課，提高學習效率，促進智力發(fā)育;另一方面可以使學生認可學習，在學習中得到快樂，愛上學習，從學習中獲得成就感，有助于學生心理健康的發(fā)展;此外，從小培養(yǎng)學生的學習習慣，可以為學生未來初高中的學習打下基礎(chǔ)，為學生的成長賦能。（二）形成教育合力學校教育雖然起著主導作用，但也有它的局限性，如在內(nèi)容上無法滿足學生成長多方面的需要，在時間、空間上，也無法做到周到、全面。如今，家庭教育已經(jīng)成為我國教育的重要組成部分，占有舉足輕重的地位，其成敗甚至會影響學生的一生。家校共育要求家校密切聯(lián)系合作，這有助于解決師生矛盾、家校矛盾，形成家、校、學生和諧的三方關(guān)系，為學生營造良好的學習成長環(huán)境。通過交流，家長和學校在教育理念上達成一致，不僅可以避免因為教育理念、教育方式不同產(chǎn)生的教育效果抵消現(xiàn)象，還能更加全面地監(jiān)督和指導學生的學習習慣、行為習慣，有效提升學生的綜合素質(zhì)和塑造學生健全的人格。二、家校共育培養(yǎng)學生良好習慣的策略（一）制訂完善的家校共育機制學校是學生教育的主導者，學生良好習慣的培養(yǎng)離不開學校的支持。為了使學生養(yǎng)成良好的習慣，學校要建立健全的學習習慣目標培養(yǎng)體系。制訂切實可行的培養(yǎng)方案，可以從三個方面入手：一是確定培養(yǎng)目標，二是可實施的培養(yǎng)措施，三是監(jiān)督管理機制。關(guān)于培養(yǎng)目標，筆者在長期的教學中，通過對優(yōu)秀學生的行為分析、家訪面談，總結(jié)了三個方面：第一，責任意識、主動性。著名作家托爾斯泰曾說，“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功與失敗?！毙W生如果責任心強，不僅會自覺努力學習，勤于思考，而且會更有行為自覺意識，樂于接受和承擔任務(wù)，并自覺努力完成任務(wù)。反之，缺乏責任心的小學生，常表現(xiàn)出馬虎、自私、任性，以及不會關(guān)心他人、集體等缺點。筆者在長期走訪學生家庭中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)優(yōu)秀的學生家庭中，學生家長從小就教育家庭成員承擔不同的責任。比如，某些家長教導學生：“外婆在家里照顧我們的生活，爸爸媽媽在完成各自的工作之余，在家里也有不同的分工，而你現(xiàn)在是一個學生，你的責任主要是在學校認真聽教師講課，完成教師布置的各項任務(wù)?！蓖瑫r學生在課外應(yīng)適當鍛煉，在家干一些力所能及的家務(wù)。有了明確的責任意識，學生的主動性自然隨之提高。第二，獨立性。學生遲早要離開家長的懷抱獨立生活，適當?shù)拇煺鄹袝鰪娝麄兊男睦沓惺苣芰?。在家庭中，家長不應(yīng)事事包辦，要容許學生犯一些小錯誤，讓他們體驗一些小挫折，在挫折中進行反思，能夠提高學生的心理承受能力。筆者在一次家訪中，學生的母親說過這樣一件小事：在一年級的時候，學校教師要求學生在“五一”期間為父母做一件力所能及的事，然而孩子在洗襪子的時候，把自己喜歡的一件白色內(nèi)衣順便也放進去洗了，結(jié)果白色內(nèi)衣變成灰色內(nèi)衣。學生怕媽媽責怪，將一塊肥皂都搓洗完了，白色內(nèi)衣的顏色還沒有變過來。就是因為這件事，學生的母親不僅告訴學生，白色的衣服不能和有顏色的衣服一起洗，而且還告訴學生，為了衛(wèi)生，內(nèi)衣和襪子要單獨洗，不能一起洗。這樣的教育，不僅提高了學生的獨立性以及做事能力，而且學生還能學到生活中的常識。第三，計劃性。學生現(xiàn)在的學習，大到宏觀、小到具體，都缺乏明確而具體的學習目標，使學生的具體學習由于沒有清晰的行動導向而處于一種盲目、無序、混亂的狀態(tài)，由此造成了時間與精力的諸多浪費。而計劃可以減少學生學習中的緊張、忙亂，帶來一種和諧的秩序，所以，學校要把計劃性培養(yǎng)作為學生好習慣培養(yǎng)的目標。關(guān)于可實施的培養(yǎng)措施，本研究認為，應(yīng)與日常教學結(jié)合，可以通過定期開展專門的研討會，邀請家長和教師一起制訂措施，增強措施的指導性和可實踐性。制訂長期措施和短期活動，長期推動，以形成培養(yǎng)學生良好學習習慣的校園氛圍。例如開展“學習習慣小榜樣評選活動”“最優(yōu)學習習慣班級評選活動”，還可以定期開展“學習習慣養(yǎng)成主題班會”等;教師要在教學課堂中融入習慣培養(yǎng)，如優(yōu)選相關(guān)文章融入語文課堂教學，每月舉辦一次主題讀寫活動等;學?？梢愿鶕?jù)實際情況，利用當?shù)亟虒W資源制訂相應(yīng)的教學任務(wù)。此外，可以舉辦有關(guān)學習習慣的特別會議，要求學生分享他們在養(yǎng)成學習習慣時遇到的困難以及克服這些困難的方法;還可以通過校園廣播等校園媒體增加宣傳，并調(diào)動所有可用的資源建立相關(guān)的校園文化，從而促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。方案的落地，要有相對應(yīng)的監(jiān)督管理機制，才能提升各方參與人員的積極性，確保方案的實施效果。小學階段的學生心理發(fā)展不成熟，自己的行為和意識缺乏自律性。因此在培養(yǎng)方案的實施過程中，學校應(yīng)牽頭組建方案領(lǐng)導小組，對過程實施結(jié)果予以監(jiān)督和考評獎懲。人選方面，可以按照學校和家長2∶1的人數(shù)組建，家長的參與，可以有效提升家長的代入感和積極性。這要求教師要加強與家長的溝通，引導家長與他們保持高度一致。通過學校教師的嚴格要求和家庭的持續(xù)監(jiān)督，學生一定會養(yǎng)成良好的習慣。（二）加強家校聯(lián)系對小學生而言，家庭與學校是他們的主要活動場地，而家校共育培養(yǎng)小學生的良好習慣，可操作性極強。這要求學校和家庭要有密切的交流，隨時掌握學生的動向。一方面，學校應(yīng)與家長保持聯(lián)系，將學生在學校的行為表現(xiàn)定期與家長進行溝通，如上課表現(xiàn)情況、與其他同學的相處情況、作業(yè)完成情況等，讓家長了解學生平時的表現(xiàn)。另一方面，加強家校聯(lián)系有利于及時傳達學校的培養(yǎng)要求，讓家長與學校保持一致。如在培養(yǎng)學生獨立性的過程中，教師要求學生獨立完成作業(yè)。教師在課堂上提出要求后，還應(yīng)及時和家長溝通，讓家長了解學校的要求，從而在家中以同樣的標準要求學生不能借助他人或工具完成作業(yè)，這就形成了家校合力。此外，學校還可以制作個性化聯(lián)系卡，主要內(nèi)容是學生的近期表現(xiàn)、優(yōu)秀作品、寄語等，可以一星期或者一個月制作一次。通過表揚，幫助學生形成正確的行為觀念，養(yǎng)成良好的習慣。（三）轉(zhuǎn)變雙方的教育觀念在傳統(tǒng)教學中，師長威嚴過度深入學生的內(nèi)心，導致很多學生懼怕和教師交流，和教師之間產(chǎn)生隔閡，學生在心理方面離教師越來越遠。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，充分尊重學生的主體地位，不僅要注重學生學業(yè)的發(fā)展，而且要注重學生情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展;要明確認識學生的學習習慣對學生一生發(fā)展的重要性，用學生能接受的方式及時糾正學生的不良習慣，立足學生的長遠發(fā)展;要做好課程設(shè)計，在教學中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，如在課堂上多設(shè)計交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的交流、協(xié)作習慣。通過措施激勵學生勇于舉手發(fā)言，培養(yǎng)學生的課堂參與度、積極性等。同時家長要言傳身教，給學生樹立榜樣。要多陪伴學生，給學生最好的關(guān)愛;要以身作則，給學生正面的榜樣力量;要重視家校合力，為學生的成長添磚加瓦、保駕護航。陪伴學生，要做到真正的“陪”和“伴”。簡單的言語灌輸，許多情況下并不能對學生起到很好的教育作用，必須重視榜樣的熏陶、感化作用。而家長榜樣的力量是無窮的。托爾斯泰有句名言：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己的端正和完善上?！惫P者在教學中，遇到過這樣一種情況，學生的母親表示，她非?？鄲琅畠阂环艑W回家就上網(wǎng)，根本不學習。因此要求學校對該學生嚴厲些，多做做她的思想工作。但學生上網(wǎng)的習慣不是一天兩天了，短時期內(nèi)很難糾正過來。經(jīng)過一段時間了解，筆者發(fā)現(xiàn)：學生的母親晚上上夜班，讓其父親帶學生，結(jié)果孩子父親抱著手機，學生拿著平板，一起玩游戲。長此以往，學生難免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。家長的行為將給學生造成很大的影響，要想改正學生的壞習慣，學生的父母必須先做出改變。家庭教育中，經(jīng)常存在著這樣一個誤區(qū)：很多家長認為，將學生送到學校，就是教師的事，他們只管學生的生活，教育跟他們沒有關(guān)系。這樣的家庭，一方面對學生嬌生慣養(yǎng)，但另一方面卻希望教師嚴加管教學生，要打要罵，絕不偏袒。子女是父母的折射鏡，在學生身上可以折射出父母為人處世的態(tài)度和做人的準則，父母對子女的榜樣作用體現(xiàn)在日常生活中的每分每秒、一點一滴。因此家長應(yīng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，認識到自己一言一行對學生產(chǎn)生的重要影響，特別注意自身的言行舉止，努力樹立優(yōu)良形象，給學生創(chuàng)造一個適合學習的環(huán)境。例如父母愛讀書，家庭的閱讀氛圍濃厚，學生就會受到影響、愛上閱讀;或者在學生學習時，家長為學生創(chuàng)造一個安靜的學習環(huán)境，這也有利于學生好習慣的養(yǎng)成。總之，家長要在為學生營造一個良好的學習環(huán)境的同時，通過自己的良好習慣熏陶學生，培養(yǎng)學生的良好習慣。三、結(jié)語在多年的教育工作中，許多事例讓筆者深切感受到，小學生的習慣培養(yǎng)是非常重要的。良好習慣的養(yǎng)成，既離不開學校的教育，又需要家庭教育的參與。只有家校合力，同心同行，形成正確的教育合力，才能有效幫助小學生養(yǎng)成好習慣。同時好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在這個