充滿“溫度”與情懷——南京市三牌樓小學(xué)“場景學(xué)習(xí)”實踐研究活動掠影標(biāo)題：充滿“溫度”與情懷——南京市三牌樓小學(xué)“場景學(xué)習(xí)”實踐研究活動掠影摘要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此，越來越多的學(xué)校開始嘗試場景學(xué)習(xí)，這種以真實場景為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。本文以南京市三牌樓小學(xué)的“場景學(xué)習(xí)”實踐研究活動為例，介紹了該學(xué)校的場景學(xué)習(xí)模式和實踐經(jīng)驗，并分析了其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過該研究活動的實踐，我們可以看到，場景學(xué)習(xí)不僅能夠充滿溫度和情懷，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：場景學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)效果一、引言在信息化時代的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，因此，教育界開始嘗試各種新的教學(xué)模式和方法。其中，場景學(xué)習(xí)作為一種以真實場景為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，被越來越多的學(xué)校所接受和采用。二、場景學(xué)習(xí)的意義和特點(diǎn)場景學(xué)習(xí)是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系到真實場景中，通過真實情境和問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，場景學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與度。在場景學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動接受知識的對象，而是通過參與真實場景和問題的解決，主動構(gòu)建和探索知識。2.促進(jìn)跨學(xué)科和綜合素質(zhì)的發(fā)展。場景學(xué)習(xí)將多個學(xué)科的知識融合在一起，使學(xué)生能夠全面發(fā)展綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和解決問題的能力。3.強(qiáng)調(diào)問題解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。場景學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和探索。三、南京市三牌樓小學(xué)的“場景學(xué)習(xí)”實踐1.實施案例：南京市三牌樓小學(xué)的“城市規(guī)劃與設(shè)計”學(xué)習(xí)2.實施步驟：(1)調(diào)研：學(xué)生了解城市規(guī)劃與設(shè)計的基本知識和案例研究。(2)實地考察：學(xué)生到城市規(guī)劃局等地方進(jìn)行實地考察和交流，了解城市規(guī)劃與設(shè)計的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。(3)規(guī)劃與設(shè)計：學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一個虛擬城市，并進(jìn)行宣傳和展示。(4)反思與總結(jié)：學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，分享各自的體會和收獲。四、場景學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。場景學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與真實場景相結(jié)合，使學(xué)生更加主動積極地參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效果。2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。場景學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，通過實際問題解決和創(chuàng)新設(shè)計，使學(xué)生發(fā)展全面。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和社會責(zé)任感。在場景學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要團(tuán)隊合作和社會責(zé)任感，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和社會責(zé)任感。五、場景學(xué)習(xí)的不足之處與改進(jìn)措施1.學(xué)習(xí)時間和空間限制。場景學(xué)習(xí)通常需要較長的時間和大量的資源，學(xué)校需要提供支持和保障，確保學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。2.學(xué)生參與度不夠。在一些場景學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生的參與度不夠高，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的主動參與度。3.評價和考核的困難。由于場景學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實踐和創(chuàng)新，對學(xué)生的評價和考核較為困難，需要設(shè)計合適的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)。六、結(jié)論與展望通過對南京市三牌樓小學(xué)的“場景學(xué)習(xí)”實踐進(jìn)行研究，我們可以看到，場景學(xué)習(xí)能夠充滿溫度和情懷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。然而，場景學(xué)習(xí)在實踐中還存在一些不足之處，需要學(xué)校和教師進(jìn)行改進(jìn)和完善。未來，我們需要更加關(guān)注場景學(xué)習(xí)的研究和實踐，為教育改革和學(xué)生發(fā)展提供更多的有效路徑和方法。參考文獻(xiàn)：1.華東師范大學(xué)教育學(xué)院編著.(2016).場景學(xué)習(xí)與素養(yǎng)教育.北京: