教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P2-3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生初步接觸1?10各數(shù)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)過(guò)程，并在數(shù)

1~10的過(guò)程中了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。

能力目標(biāo)：能正確數(shù)出圖中的物體各數(shù)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)過(guò)程。

難點(diǎn)：從具體實(shí)物過(guò)度到抽象的點(diǎn)子圖。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡去兒童樂(lè)園里玩嗎？老師前幾天就去了兒童樂(lè)園，還帶

回來(lái)一張圖片呢，你們想看一看嗎？（出示圖片）

帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)新課

1.讓學(xué)生數(shù)圖上的物體個(gè)數(shù)

同學(xué)們，兒童樂(lè)園里非常熱鬧，在照片中，你能看到什么？能告訴大家

嗎？

誰(shuí)能告訴大家，照片中有些什么？（引導(dǎo)學(xué)生在表述的時(shí)候說(shuō)清各種物體

在圖中的位置。）

總結(jié)：燦爛的陽(yáng)光下，綠樹(shù)成陰，鮮花怒放，鳥(niǎo)兒歡快地唱著歌，花蝴蝶

歡樂(lè)地飛舞著，小朋友們自由自在地在兒童樂(lè)園里盡情游玩著，他們有的在騎

木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機(jī)，有的在滑滑梯?？?他們笑得多開(kāi)心呀!

學(xué)完今天的新本領(lǐng)，咱們也到兒童樂(lè)園去玩，好嗎？

2.提問(wèn)：圖上畫(huà)了滑梯、秋千、木馬等東西，還畫(huà)了人、鳥(niǎo)、花等，你能

數(shù)出每一種有多少個(gè)嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生按順序數(shù)，并指出在數(shù)較多的物體

時(shí)，可以數(shù)一個(gè)輕輕地劃掉一個(gè)，防止遺漏。）

師啟發(fā)：小朋友，你能說(shuō)出XXX有幾個(gè)嗎？（對(duì)于說(shuō)的又快又準(zhǔn)的小朋友

進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生喜歡先數(shù)什么就讓他們說(shuō)什么，不要限制先數(shù)哪一種，保持學(xué)

習(xí)熱情。對(duì)于比較難數(shù)的數(shù)目，要引導(dǎo)學(xué)生有次序的數(shù)，防止重復(fù)或遺漏。如

果有學(xué)生數(shù)的角度與書(shū)上不同，只要合理教師也應(yīng)該加以肯定。）

3.總結(jié)方法。

（1）開(kāi)展討論：怎樣數(shù)數(shù)又對(duì)又快？

（2）小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)，要一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)，可以從左往右或從右往左數(shù)，

也可以從上往下或從下往上數(shù)，這樣就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了；如果數(shù)的是畫(huà)在書(shū)

上的圖，可以用筆點(diǎn)著數(shù)，或者數(shù)一個(gè)用筆作一個(gè)記號(hào)，這樣數(shù)就又對(duì)又快了！

最后數(shù)到幾，就說(shuō)明一共有幾個(gè)物體。

我們?cè)賮?lái)數(shù)一數(shù)圖上物體，看誰(shuí)數(shù)的最快

4.用點(diǎn)子圖表示個(gè)數(shù)。

提問(wèn)：我們可以用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù)，你想用哪些符號(hào)表示？

討論：我們就先用點(diǎn)子來(lái)表示吧!有1個(gè)滑梯就用1個(gè)點(diǎn)子表示。（出示點(diǎn)

子圖）怎樣表示秋千的個(gè)數(shù)?為什么？（出示點(diǎn)子圖）怎樣表示木馬、小飛機(jī)、

蝴蝶、小鳥(niǎo)、氣球的個(gè)數(shù)？（出示點(diǎn)子圖）

探索：圖中什么物體的個(gè)數(shù)可以用7個(gè)點(diǎn)子來(lái)表示?8個(gè)點(diǎn)子呢？怎樣表示

氣球的個(gè)數(shù)？（自己在書(shū)上畫(huà)好）10個(gè)點(diǎn)子表示什么？（一個(gè)一個(gè)讓學(xué)生完成）

三、聯(lián)系生活，進(jìn)行實(shí)踐

1.送小禮物

說(shuō)明：只要完成紙上的題目就能得到一個(gè)小禮物。

題目：用點(diǎn)子圖表示物體個(gè)數(shù)。

2.找數(shù)活動(dòng)

（1）找一找我們自己身上和小朋友身上藏著多少個(gè)數(shù)？

（2）找一找我們教室里藏著多少個(gè)數(shù)?

過(guò)渡：不但在我們身邊藏著很多很多數(shù)，其他地方也到處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。今

天回家就請(qǐng)小朋友們找一找自己家里藏著多少個(gè)數(shù)。

四、總結(jié)提升，激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感

數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希

望我們每一個(gè)小朋友都能從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)交朋友，長(zhǎng)大后為祖

國(guó)作貢獻(xiàn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

找一找自己家里藏著多少個(gè)數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)《分類(lèi)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。

2.通過(guò)分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語(yǔ)

言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

4.讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)對(duì)物體分類(lèi)的方法.并能正確地分類(lèi)。

教具學(xué)具：

情境圖，玩具，圖片，水果。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知

師：每個(gè)同學(xué)家里一定都有許多好玩的，好看的，好吃的東西，請(qǐng)同學(xué)們

拿出昨天老師讓準(zhǔn)備的自己最喜歡的東西，與大家共同分享。

［學(xué)生拿出自己的東西——玩具（汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……），圖片

（奧特曼、機(jī)器人、變形金剛、孫悟空、豬八戒、哪吒……），水果（蘋(píng)果、

梨子、香蕉、桔子……）］

師：同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放

呢？

生1:把這些東西都放在一起。

生2：擺整齊。

生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

生4：把同樣的東西放在一起。

師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

板書(shū)：分類(lèi)

點(diǎn)評(píng)：喜歡玩是孩子——特別是低年級(jí)孩子的天性，教師將知識(shí)與生活實(shí)

際密切聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生平時(shí)好玩、好看、好吃的東西當(dāng)作學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，巧

妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，

使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為學(xué)好這節(jié)課起到了很好的鋪墊作用。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，感知體驗(yàn)分類(lèi)

1.出示課本第38頁(yè)的情境圖，讓學(xué)生感知分類(lèi)。

師：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。

第一小組代表：我們發(fā)現(xiàn)商場(chǎng)里有很多東西，如：書(shū)包、練習(xí)本、文具

盒、水彩筆...

第二小組代表：我們發(fā)現(xiàn)這些東西擺放的非常整齊。

第三小組代表：我們發(fā)現(xiàn)是一樣的東西放在一起。

師：想一想，為什么這樣分類(lèi)擺放？有什么好處？

［學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充，讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)要求按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)分

類(lèi)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?。?/p>

點(diǎn)評(píng)：充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生生之間的交流，讓學(xué)生思維

互補(bǔ)，都能感知什么是分類(lèi)，并且可以提高學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語(yǔ)言

表達(dá)能力。

2.小組合作整理自己帶來(lái)東西，讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)。

師：每組分6——8名學(xué)生，討論好分工，匯報(bào)結(jié)果。（教師巡視，組織引

導(dǎo)分類(lèi)。）

生1：我們組整理玩具有：汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……

生2：我們組整理圖片有：奧特曼、變形金剛、孫悟空、哪咤……

生3：我們組整理水果有：蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子……

［教師讓各小組展示分類(lèi)情況后，并說(shuō)明分類(lèi)的理由，總結(jié)出分類(lèi)的方法，

教師及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)。］

師：各小組再整理組內(nèi)東西。（按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類(lèi)細(xì)化）

［教師讓學(xué)生再一次動(dòng)手操作，把本組的東西根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分

類(lèi)，從而使分類(lèi)過(guò)程細(xì)化，讓學(xué)生體會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的意義。］

各小組學(xué)生操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果：

生1：我們把汽車(chē)放一起，把火車(chē)放一起，把手槍放一起……

生2：我們把奧特曼放一起，把機(jī)器人放一起，把孫悟空放一起……

生3：我們把梨子放一起，把蘋(píng)果放一起，把香蕉放一起……

［教師在學(xué)生回答的過(guò)程中，給予評(píng)價(jià)肯定和補(bǔ)充。］

師：請(qǐng)大家想一想你們手中的東西，除了你現(xiàn)在這樣分類(lèi)以外，還可以怎

么分類(lèi)？（學(xué)生操作，教師巡視，適時(shí)引導(dǎo)。）

生1：我們把玩具可以按有輪與沒(méi)有輪來(lái)分。

生2：我們把圖片可以按畫(huà)面來(lái)分。

生3：我們把水果可以按顏色、味道來(lái)分。

點(diǎn)評(píng)：教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平

臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探索、合作、交流、經(jīng)歷和體驗(yàn)分類(lèi)的過(guò)程與方法，

自主構(gòu)建知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固發(fā)展

1.強(qiáng)化新知，鞏固練習(xí)。

（1）出示課本第40頁(yè)第1題：把同類(lèi)的圈起來(lái)。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師

巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，然后集體訂正。）

（2）出示課本第40頁(yè)第3題：每行中不同的是什么？（小組討論，學(xué)生

代表回答，教師再集體訂正。）

2.同學(xué)們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真能干，你們能不能

把自己的書(shū)包也整理一下呢？（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)整理書(shū)包，教師巡視指導(dǎo)參

與。）

點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。教師注重在實(shí)際生活中尋找

數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包，進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類(lèi)的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)

生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意

識(shí)。

四、拓展延伸，知識(shí)遷移

師：今天我們學(xué)習(xí)了分類(lèi)的知識(shí)，同學(xué)們課后能運(yùn)用這一知識(shí)做些什么？

生1：對(duì)自己的玩具進(jìn)行分類(lèi)整理。

生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。

生3：對(duì)自己的圖片、小人書(shū)進(jìn)行分類(lèi)整理。

點(diǎn)評(píng)：積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的

方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

總評(píng)：

1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，

教師注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

中，學(xué)生興趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探

索、合作交流體驗(yàn)，理解掌握了分類(lèi)的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成

為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

2.在本節(jié)課的教學(xué)中，教師力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，

較好地貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)

生智力”的教學(xué)理念。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中由于讓學(xué)生自己動(dòng)

手實(shí)踐、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析總結(jié)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)了

思維的發(fā)展和能力的形成。

3.在本節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)明確，教師做到了心中有標(biāo)，教學(xué)過(guò)程靠

標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)達(dá)標(biāo)。

4.在本節(jié)課的教學(xué)中，突出一個(gè)“玩”字，讓學(xué)生在玩中放飛思維，激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣，自主探究與合作交流獲取知識(shí)，發(fā)展了能力。

［教學(xué)內(nèi)容］教科書(shū)第6頁(yè)的例題，第7頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡(jiǎn)析］

教材創(chuàng)設(shè)廚房的場(chǎng)景，先讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較兩個(gè)碗、蘋(píng)果和草莓的大

小，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，分別比較辣椒和蘿卜、蘿卜和土豆的輕重，初步

體會(huì)物體有大小和輕重。知道大小、輕重也是相對(duì)的，是比較的結(jié)果?！跋胂?/p>

做做”讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較和簡(jiǎn)單推理，自己判斷物體的大小、輕重，進(jìn)一

步建立比較的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)比較的方法。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過(guò)觀察和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體的大小、輕重，初步建立比較的意

識(shí)，學(xué)會(huì)比較的方法。

2.體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

3.培養(yǎng)初步的觀察、推理和判斷能力，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。

［教學(xué)過(guò)程］

一、場(chǎng)景引入，激發(fā)興趣

有一位美麗可愛(ài)的小姑娘，非常好客。有一天，她家來(lái)了一些客人，怎么

招待呢？這個(gè)小姑娘非常著急，大家能幫她想想辦法嗎？（學(xué)生討論后積極發(fā)

言）

［評(píng)：從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，并隨機(jī)提出問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就

在身邊。根據(jù)小學(xué)生好表現(xiàn)自己及樂(lè)于助人的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣，使他們感受到自己既能幫助別人解決困難，又能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。］

二、嘗試比較，主動(dòng)探索

敘述：小姑娘采用大家的好辦法，現(xiàn)在正在和媽媽在廚房里忙著呢?。ǔ鍪?/p>

場(chǎng)景圖）

1.看一看。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察場(chǎng)景圖，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你看到了什么?？凑l(shuí)觀

察得最仔細(xì)，看得多，說(shuō)得好。

2.比一比。提問(wèn)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得真好，那么我們能不能把看

到的比一比？（學(xué)生討論，在小組內(nèi)自由發(fā)言；教師巡視引導(dǎo)，學(xué)生比較、交

流。）

提問(wèn)：茄子老師也從圖中找出兩種物體進(jìn)行比較，你能幫它比一比大小

嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本第6頁(yè)，在大的下面畫(huà)小的下面畫(huà)。，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣比

較出大小的。

教師也從圖中找出了一些物體，請(qǐng)學(xué)生也幫老師比一比，誰(shuí)輕誰(shuí)重。再請(qǐng)

一兩個(gè)學(xué)生上來(lái)親自操作，兩手掂一掂比較輕重。

小結(jié)：用掂一掂的辦法可比較出物體的輕重。

出示土豆與蘿卜（重量相差不大），讓學(xué)生想一想用掂一掂的辦法是不是

能比較出土豆和蘿卜的輕重。

出示支架，介紹支架，請(qǐng)學(xué)生借助支架來(lái)比較土豆和蘿卜的輕重。（打開(kāi)

第6頁(yè)，在重的下面畫(huà)輕的下面畫(huà)O。）

小結(jié)：用掂一掂或借助支架等工具可比較出物體的輕重。

［評(píng)：由學(xué)生的討論輕松地引入到探索新知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察、合作、

交流，真正把學(xué)生放在了主體的位置上。］

三、活動(dòng)深化，拓展應(yīng)用

1.活動(dòng)一：套環(huán)游戲。

談話：現(xiàn)在小朋友做個(gè)游戲（出示教具：套環(huán)兩套，請(qǐng)兩名學(xué)生進(jìn)行套環(huán)

比賽，每人套3個(gè)套環(huán)），其他同學(xué)進(jìn)行觀察比較，互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)套得準(zhǔn)，誰(shuí)套

的環(huán)大，誰(shuí)套的環(huán)小，并說(shuō)出是怎樣知道環(huán)的大小的。

2.活動(dòng)二（出示課件或投影）。談話：瞧，小花貓和一群小雞在爭(zhēng)論什么

呢!小花貓說(shuō)：“我重！”4只小雞說(shuō)：“我們和你一樣重。”小朋友來(lái)當(dāng)裁

判，看看一只小花貓和一只小雞誰(shuí)重？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)出理由，

把結(jié)果填在書(shū)上第7頁(yè)）

3.活動(dòng)三（幻燈出示狐貍、小雞、小花貓場(chǎng)景圖）。談話：狐貍想考一考

小雞和小花貓。狐貍說(shuō)：“我這兒有一個(gè)氣球和一個(gè)小皮球，小花貓重，應(yīng)拿

重的，小雞輕，應(yīng)拿輕的，同學(xué)們，你們說(shuō)它們應(yīng)該怎樣拿呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討

論得出結(jié)果：大的不一定重，小的不一定輕。

4.活動(dòng)四（幻燈出示大象）。談話：大象伯伯說(shuō)話了，你們懂得了這么多

的知識(shí)，我給你們買(mǎi)些水果吃，你們得說(shuō)出誰(shuí)重誰(shuí)輕。（幻燈出示第4題的場(chǎng)

景圖）說(shuō)一說(shuō)這三種水果，誰(shuí)最重？誰(shuí)最輕？你是怎樣想的？（學(xué)生表達(dá)自己

的想法后把結(jié)果填在書(shū)上）

［評(píng)：教師把教材“想想做做”的習(xí)題巧妙地編成了一個(gè)完整的故事，學(xué)

生在聽(tīng)故事中學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。］

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

提問(wèn)：你們能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們都知道了什么嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)

課題：比較大小、輕重）?；丶液蟀褜W(xué)會(huì)的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，再找一些實(shí)

物比一比，好嗎？

［評(píng)：巧妙地把數(shù)學(xué)延伸到生活之中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)。］

《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第四單元第二

課時(shí)內(nèi)容。本單元第一課時(shí)是初步認(rèn)識(shí)立體圖形長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

教材通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，

從立體圖形中分離中平面圖形，從來(lái)讓學(xué)生更好的理解“面從體上來(lái)”，并概

括抽象出不同的平面圖形的一般特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三

角形和圓形。

2.讓學(xué)生在動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)“面在體上”實(shí)現(xiàn)對(duì)平面圖形的

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維。

3.通過(guò)小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。

4.通過(guò)設(shè)計(jì)拼組圖形的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，對(duì)圖形產(chǎn)生好奇心,

使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征；

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)“面在體上”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。

教師用：四種平面圖形、課件

教學(xué)過(guò)程：

（-）動(dòng)手操作，感知“面在體上”

1.導(dǎo)入新課。

（出示由各種平面圖形拼成的小汽車(chē)。）

師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車(chē)是由哪些圖形拼成的嗎？請(qǐng)你來(lái)認(rèn)

一認(rèn)、指一指。

（生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形。）

教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。

師：今天我們就是要來(lái)認(rèn)識(shí)這四個(gè)圖形。

據(jù)了解，雖然沒(méi)有正式的學(xué)習(xí)過(guò)平面圖形，但是學(xué)生們?cè)谏钪卸家呀?jīng)認(rèn)

識(shí)了這四個(gè)平面圖形。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并考慮到他們

現(xiàn)有的起點(diǎn)，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車(chē)，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識(shí)的

圖形。引入新課。

2.感知“面在體上”。

A、分給每組一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱。

師：小朋友，現(xiàn)在這四個(gè)圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請(qǐng)你把它們

都找出來(lái)好不好？并說(shuō)給你組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，你從哪里找到了這些圖形？

各組合作操作。

小組匯報(bào)。

從長(zhǎng)方體上找到上長(zhǎng)方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了

圓；從三棱柱上找到了三角形。

課件演示——面從體上分離的過(guò)程。

教師小結(jié)。

課件演示。

師：從長(zhǎng)方體上找到上長(zhǎng)方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到

了圓；從三棱柱上找到了三角形。

這一過(guò)程的設(shè)計(jì)主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，“平面

圖形”這一抽象的概念，對(duì)他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學(xué)生通過(guò)

自己的動(dòng)手操作充分感知到今天學(xué)習(xí)的圖形原來(lái)是從已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形中來(lái)

的，是立體圖形中的一個(gè)面。

B、師：老師想把這四個(gè)圖形從這些立體中搬下來(lái)放在紙上，你能幫我想想

辦法嗎？

（生：沿著表面的邊緣描出圖形。）

師：那就請(qǐng)你們畫(huà)一畫(huà)，四人小組中，一人畫(huà)一個(gè)圖形。畫(huà)完后，請(qǐng)你把

它剪下來(lái)。

學(xué)生動(dòng)手操作。

師：那你說(shuō)這四個(gè)你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)的立體圖形一樣嗎？有

什么不同？

（生：立體圖形不只一個(gè)面，這些圖形只是一個(gè)面；立體圖形能站立，平

面圖形不能站立。）

這一過(guò)程的設(shè)計(jì)是在前一環(huán)節(jié)“找”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)“面從體上來(lái)”

并且在想辦法搬的思考過(guò)程中，在畫(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生具體感知平面圖形與立

體圖形的不同之處。

教師小結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一個(gè)薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫

做平面圖形。（板書(shū)：平面圖形）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作都有比較

濃厚的興趣和參與意識(shí)，以上設(shè)計(jì)的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動(dòng)

作，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助學(xué)生在操作中體驗(yàn)“面在體上”。大部分學(xué)生

在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，但對(duì)體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此

我通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平面圖形

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，請(qǐng)你從學(xué)具袋中找出長(zhǎng)方形。請(qǐng)你看一看、數(shù)

一數(shù)、折一折，組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生匯報(bào)。

（生：有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊相等，其中兩條邊較長(zhǎng)，兩條邊較短。學(xué)

生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。）

課件演示長(zhǎng)方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。

這一過(guò)程通過(guò)看數(shù)、折、看等活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征。

老師改就手中長(zhǎng)方形的位置，請(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是了，得出，無(wú)論怎

么放都是長(zhǎng)方形。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種位置上的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長(zhǎng)方

形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是長(zhǎng)方形的嗎？（學(xué)生說(shuō)）

看生活中的長(zhǎng)方形，課件演示。

讓學(xué)生感知圖形就在身邊，從生活中來(lái)。

請(qǐng)你用6根小棒搭一個(gè)長(zhǎng)方形。

學(xué)生展示。

進(jìn)一步幫助學(xué)生感知長(zhǎng)方形的特征。會(huì)用6根小棒搭長(zhǎng)方形的學(xué)生一定已

經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的基本特征。

2.認(rèn)識(shí)正方形。

出示正方形，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。

師：請(qǐng)你用剛才的方法試一試，然后說(shuō)一說(shuō)正方形有什么特點(diǎn)。

學(xué)生匯報(bào)。

（生：有四條邊，四個(gè)角，四條邊都相等。學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師

進(jìn)行引導(dǎo)。）

課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。

老師改就手中正方形的位置，請(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是正方形，得出無(wú)論

怎么放都是正方形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎？（學(xué)生說(shuō)）

看生活中的正方形，課件演示。

請(qǐng)你隨意用幾根小棒搭一個(gè)正方形。

3.認(rèn)識(shí)三角形。

出示三角形，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，然后說(shuō)一說(shuō)三角形有什么特點(diǎn)。

學(xué)生匯報(bào)。

（生：有三條邊，三個(gè)角，學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。）

課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。

老師改變手中三角形的位置，請(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是三角形，得出無(wú)論

怎么放都是三角形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎？（學(xué)生說(shuō)）

看生活中的三角形，課件演示。

4.認(rèn)識(shí)圓形。

出示圓形，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？（學(xué)生說(shuō)）

看生活中的圓形，課件演示。

出示一個(gè)球，這個(gè)是不是圓呢？這是一個(gè)球，它跟我們今天學(xué)的圓有什么

不一樣呢？（摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的；球還可以拍，圓不能拍。）

這一過(guò)程設(shè)計(jì)中的小組活動(dòng)在本課中非常重要。，通過(guò)學(xué)生之間的合作，

觀察、探索、合作、交流，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互

學(xué)。動(dòng)手操作在這一過(guò)程中也必不可少。低年級(jí)學(xué)生的思維很具體形象，只有

讓他們自己動(dòng)手去試，去發(fā)現(xiàn)，那樣得到的知識(shí)才能被他們所接受和更好的理

解。

（三）鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

師：老師這里有很多的圖形，請(qǐng)你在看見(jiàn)它時(shí)，大聲的喊出它的名字。

課件出示各類(lèi)圖形（平面的與立體的）。

這一過(guò)程的設(shè)計(jì)為了避免練習(xí)的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生

在練習(xí)中進(jìn)一步熟練認(rèn)識(shí)這四個(gè)平面圖形，同時(shí)學(xué)生在練習(xí)時(shí)也很有興趣，就

好像在喊自己的朋友一樣。

（四）課堂總結(jié)

師：今天你又認(rèn)識(shí)了哪些圖形？下面我們要和這些圖形朋友說(shuō)再見(jiàn)了。老

師報(bào)一個(gè)，請(qǐng)你找到它和它再見(jiàn)，把它放回學(xué)具袋里。

這一過(guò)程是檢驗(yàn)學(xué)生是否已認(rèn)識(shí)了這四個(gè)圖形，同時(shí)也養(yǎng)成學(xué)生整理學(xué)具

的良好習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版第一冊(cè)P38?39頁(yè)《分類(lèi)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法。初步

感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的多樣性。

（2）采取小組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；互相學(xué)習(xí)、合作交流

能力。

2.情感目標(biāo):

（1）采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。

（2）讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有分類(lèi)，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有

理的生活習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

學(xué)具準(zhǔn)備：各種水果卡片（每組9張），各種鉛筆（每組各8支）。

教具準(zhǔn)備：各種文具盒、各種玩具、各類(lèi)書(shū)、若干個(gè)瓶子。

教學(xué)策略選擇：

分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序

劃分和組織的過(guò)程。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)和不

同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)兩部分內(nèi)容。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)

生活中接觸的較多，不必教學(xué)一課時(shí)，可把這兩部分內(nèi)容合并為一節(jié)課來(lái)上，

重點(diǎn)放在按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)這塊內(nèi)容上。同時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的

一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在讓

孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類(lèi)水平上，而應(yīng)重點(diǎn)觀察兒童能否獨(dú)立按

照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，在不同

標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)這一要求，我從學(xué)生熟悉的事物中取材，讓學(xué)生能較快

的從事物的大小、形狀等方面提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。有助于學(xué)生從多個(gè)角度中提出

不同的標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用他的

稚嫩的眼光去劃分世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（學(xué)習(xí)單一分類(lèi)）

1.【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生6人一組，教師在上課前兩分鐘在講臺(tái)上倒出各種雜

物（瓶子、文具盒、玩具、書(shū)各若干件），讓學(xué)生感受到教室講臺(tái)的雜亂，從

而提出解決問(wèn)題的方法，揭示課題?！?/p>

2.引出分類(lèi)的必要性。

師：同學(xué)們，你看現(xiàn)在在我們的講臺(tái)上堆放了許多東西，你們瞧都有什么

呀？（學(xué)生回答。）

師：這些東西放在這里，好不好？為什么？（生：亂七八糟、不舒服

等。）

師：那你說(shuō)該怎么辦好呢？（生：把東西分類(lèi)堆放好；文具一類(lèi)、玩具一

類(lèi)、書(shū)一類(lèi)、瓶子一類(lèi)。）

師：誰(shuí)愿意上來(lái)把這堆東西分類(lèi)擺放好？（請(qǐng)四位學(xué)生上來(lái)整理。）

師：現(xiàn)在的講臺(tái)與剛才的講臺(tái)比有什么不同？（生：舒服了，整齊了、美

觀了。）

師：是呀，這樣一分，看過(guò)去就非常得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物

按照同一類(lèi)物品為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行了分類(lèi)。其實(shí)我們還可以給同一類(lèi)物品進(jìn)行

分類(lèi)，比如說(shuō)這堆瓶子，我們還可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。（板書(shū)課題：

分類(lèi)）

二、主動(dòng)探索，實(shí)踐操作（學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)）

1.【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)先把第39頁(yè)的“做一做”進(jìn)行了改編，并用彩色卡紙

做成水果卡片。把原來(lái)同一形狀都是同一底色的（如三角形都是綠色的），改

為同一形狀，底色卻不同的（如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各

有三種顏色）。并把制作的9張卡片放在1個(gè)大信封里，讓6人小組的小組長(zhǎng)

保管?；顒?dòng)中，以小組為單位，讓學(xué)生把水果卡片根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分

類(lèi)，從而使分類(lèi)過(guò)程不斷地細(xì)化，讓學(xué)生初步體會(huì)到同一類(lèi)物品按照不同的標(biāo)

準(zhǔn)分類(lèi)就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過(guò)分鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)

分類(lèi)的方法?！?/p>

2.動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì)到不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)拿出（1）號(hào)信封，倒在桌面上，看看是什么呀？（學(xué)生倒

時(shí)，請(qǐng)上來(lái)整理的四位學(xué)生把講臺(tái)上的物品裝進(jìn)袋子。）

（生看好后，答：水果卡片。）

師：現(xiàn)在我們以小組為單位來(lái)把這些水果卡片來(lái)分一分，分類(lèi)前我先提幾

點(diǎn)要求：

（1）分類(lèi)前，每位同學(xué)先自己獨(dú)立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分

的？想好后再小組動(dòng)手交流。

（2）當(dāng)一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，等他講完后再

講講自己的想法或?qū)λ脑掃M(jìn)行補(bǔ)充。

（3）分好后，你們小組也可以商量一下，如果上來(lái)給大家匯報(bào)，誰(shuí)做介紹

員，誰(shuí)配合拿卡片。

聽(tīng)口令開(kāi)始操作，教師巡視。等學(xué)生操作完后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

師：哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)？

（請(qǐng)一組學(xué)生上來(lái)匯報(bào)，教師指導(dǎo)：按什么分，分了幾堆。）

師：下面哪個(gè)小組也是這樣分的？（請(qǐng)不同分法的小組繼續(xù)上來(lái)匯報(bào)。）

（出現(xiàn)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有：按顏色分，按形狀分，按水果種類(lèi)分，后來(lái)學(xué)生又

指出可按水果有沒(méi)有葉子分，卡片有沒(méi)有角分，水果有沒(méi)有柄分等多種分類(lèi)方

法是我課前所沒(méi)預(yù)料到的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)生的出色表現(xiàn)上得很精彩。）

師：同樣是這9張卡片，我們剛才按照形狀、顏色、種類(lèi)等多種方法來(lái)進(jìn)

行了分類(lèi)，得出了許多不同的結(jié)果?，F(xiàn)在我們?cè)賱?dòng)手把自己小組沒(méi)分過(guò)的方法

再來(lái)分一分。

師小結(jié)：經(jīng)過(guò)大家的合作交流，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)原來(lái)同一類(lèi)物品分類(lèi)時(shí)，按

照不同的標(biāo)準(zhǔn)去分，可以得出不同的分類(lèi)結(jié)果。

3.再次實(shí)踐，鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)動(dòng)手分一分，請(qǐng)大家把（2）號(hào)信封倒出來(lái)，現(xiàn)在大家的

桌面上有很多鉛筆對(duì)嗎？請(qǐng)繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組為單位，來(lái)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分一

分，比一比哪個(gè)小組的方法多？（學(xué)生操作，教師巡視。）

學(xué)生操作完后，教師統(tǒng)計(jì)分的方法有幾種？請(qǐng)分的方法最多的小組上來(lái)匯

報(bào)，匯報(bào)前要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，看看他們分的是否合理。如有什么

疑問(wèn)可以舉手向他們小組提問(wèn)。（學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行

靈活操作。）

4.師小結(jié)：通過(guò)剛才的分類(lèi)，我們又一次體會(huì)到了分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下

是多種多樣的，而且是各有用途的。

三、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中處處有分類(lèi)

師：其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類(lèi)，你想一想，你在什么地

方看過(guò)或接觸過(guò)分類(lèi)？（學(xué)生自己匯報(bào)，教師適當(dāng)追問(wèn)：是按什么分，有什么

好處。）

四、活動(dòng)，充分利用教室資源，讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)把人進(jìn)行

分類(lèi)，以達(dá)到鞏固的目的。

師：是呀，生活中處處有分類(lèi)，最后，請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)把

我們一（4）班全班同學(xué)分分類(lèi)，好嗎？（學(xué)生自由分類(lèi)，分完后匯報(bào)交流，交

流過(guò)程中，可請(qǐng)其余學(xué)生按匯報(bào)學(xué)生要求進(jìn)行配合。）

五、課堂小結(jié)：今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？為什么？

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)P96?98。

二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9

加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理

解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾

的口算。

2.通過(guò)觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、

概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思

維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)算法多樣化，初步培養(yǎng)計(jì)算的策略意識(shí)及思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生

的推理能力。

4.初步學(xué)會(huì)多角度提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)多角度解決問(wèn)題，發(fā)展

應(yīng)用意識(shí)。了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大

致過(guò)程和結(jié)果。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

5.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)

在別人的幫助與鼓勵(lì)下獲得成功的喜悅，建立自信心。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)探索

與創(chuàng)造，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與求知欲，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的合理性和科學(xué)性。

（二）策略選擇

9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11?20各數(shù)的認(rèn)

識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)

習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的

經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開(kāi)

始，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生可愛(ài)的小禮物為切入點(diǎn)，

目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處

處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

2.計(jì)算教學(xué)不僅體現(xiàn)算法多樣化，還進(jìn)行算法的優(yōu)化。提倡算法多樣化是

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。根據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我注意了讓

學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提

問(wèn)：“你喜歡哪一種方法？”不急于評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，同時(shí)利用多媒體

展示學(xué)生的各種方法，通過(guò)同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。

然后再進(jìn)行算法的優(yōu)化。讓學(xué)生僅僅了解計(jì)算的多種方法是不夠的，還要讓學(xué)

生知道哪一種方法計(jì)算又對(duì)又快，為今后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。

3.充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)

生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提

供了豐富的資源。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，自己提出問(wèn)題有一定難度，因此，

教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)了9加幾方法后，在練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生充分合理的利用書(shū)本操

場(chǎng)上學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的圖，使學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上去提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以

抽象，列出算式，計(jì)算出結(jié)果。這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

4.學(xué)習(xí)材料選擇注重開(kāi)放性、靈活性，注意數(shù)形結(jié)合。在教學(xué)中我選擇了

讓學(xué)生任意的添三角形，再列式計(jì)算。這樣的題目更開(kāi)放，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出許多9

加幾的算式，從中可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的一些規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和

思維能力.在練習(xí)中我還設(shè)計(jì)了射箭游戲，主要的目的就是在鞏固9加幾的算法

的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，與圖形、統(tǒng)計(jì)知識(shí)相結(jié)合，體會(huì)

知識(shí)的相通性和聯(lián)系性。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑

一、引入

1.創(chuàng)設(shè)情景。

今天沈老師給你們帶來(lái)了禮物。

想知道是什么嗎？

（通過(guò)小禮物泡泡糖吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)中。）

2.提出小組活動(dòng)要求。

①小組討論以下問(wèn)題

a）看看，左邊有幾個(gè)？右邊有幾個(gè)？

b）你能根據(jù)圖片提出一個(gè)問(wèn)題嗎？

c）怎么列算式?

d）你是怎樣算出得數(shù)的？小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺。

②選出代表全班交流

③全班交流

（通過(guò)小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)動(dòng)動(dòng)手，說(shuō)一說(shuō)。）

3.擇優(yōu)

小朋友剛才說(shuō)了那么多的方法，你喜歡哪一種？為什么？

4.小結(jié)：

計(jì)算的方法。把4分成1和3,9+1=10,10+3=13

板書(shū)：

二、展開(kāi)

在橫線上畫(huà)上幾個(gè)，并列出算式。

1.每組一張練習(xí)紙，進(jìn)行討論練習(xí)。

2.觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

為什么和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少一？

9+8=17

還可以怎么寫(xiě)？

8+9=17

為什么可以這樣寫(xiě)？

3.小結(jié)

（通過(guò)展開(kāi)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)9加幾的方法和規(guī)律）

一、練習(xí)鞏固與提高

1.數(shù)學(xué)書(shū)98頁(yè)做一做

2.射箭游戲

第一次

第二次

合計(jì)

誰(shuí)第一名？

你還能提出什么問(wèn)題？

3.看圖，提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（書(shū)上的96頁(yè)情景圖）

找到圖中給的信息，能根據(jù)給你的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？并列式計(jì)算。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有何收獲？

分頁(yè)代碼

在橫線上畫(huà)上幾個(gè)“△”，并列出算式。

1.小組討論。

畫(huà)一畫(huà)并列出算式。

想一想你是怎樣算的？

2.學(xué)生反饋

生:9+7=16把7分成1和6,9+1=10,10+6=16

生:9+5=14把5分成1和4,9+1=10,10+4=14

生:9+9=18把9分成1和8,9+1=10,10+8=18

生：9+6=15把6分成1和5,9+1=10,10+5=15

生:9+8=17把8分成1和7,9+1=10,10+7=17

3.觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：和的十位上都是1,1就是10。

生：和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少一。

師：為什么和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少一？

生：第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)。9變成10,個(gè)位少一個(gè)例如5變成4等。

4.小結(jié)：9加幾的算式，計(jì)算時(shí)把第二加數(shù)分成1和幾，9+1=10,10加幾

等于十幾。

和的十位上都是1,1就是10。和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少一。

師:9+8=17還可以怎么寫(xiě)？

生：8+9=17

師：為什么可以這樣寫(xiě)？

生：9+8=17和8+9=17意思是一樣的，只是兩個(gè)加數(shù)交換位置，和是不變

的。

五、反思

本節(jié)課我從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課

程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。提供給學(xué)生自主探究的平臺(tái)，使學(xué)生初步感知“湊

十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)操作，使學(xué)生

進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重

視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化，在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)

合。運(yùn)用“做一做”中的題目，以及“射箭游戲”數(shù)形結(jié)合的習(xí)題，注重分層

次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程，

使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)

題的能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，從中選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)

學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，用好方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)

生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)

識(shí)周?chē)氖挛?，使其?shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)

展。

這節(jié)課中也存在許多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開(kāi)放，不要過(guò)度的強(qiáng)

調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根

據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分是我的點(diǎn)撥還不夠到位，這里不僅要讓

學(xué)生知道和的十位上都是1,1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)

變成10,個(gè)位少一個(gè)例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，

但在教學(xué)中由于我的課堂時(shí)機(jī)掌握還欠火候，沒(méi)能處理好。在今后的教學(xué)中我

將更加注意課堂的把握，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理的更加到位。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死

記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)

生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及

交流與合作能力。”教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)

者與合作者；學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。

《8、7,6加幾》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)?一

年級(jí)上冊(cè)P103-104中的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了9加幾的基礎(chǔ)進(jìn)行

的，計(jì)算加法的方法與上節(jié)相同。學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問(wèn)題已有了初步的

認(rèn)識(shí)，因此本節(jié)課主要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移過(guò)程。同

時(shí)，本節(jié)內(nèi)容還兼有鞏固上節(jié)教材的任務(wù)。教材中安排了三個(gè)例題（如下）：

教材中的例1創(chuàng)設(shè)情景引入計(jì)算“一共有多少人”的問(wèn)題，顯示出兩種方

法解決問(wèn)題：①接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果；②思考8加5等于多少。著重于引出如何

計(jì)算8加5,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒，再擺小棒，把上節(jié)中9湊十的方法遷移過(guò)

來(lái)，將8湊成十，再抽象出計(jì)算過(guò)程。例2中有3道式子“8+4、7+6、6+5”，

分別是8加幾，7加幾，6加幾，要求學(xué)生不依靠實(shí)物，自己“想一想”該怎樣

算。此處，學(xué)生有學(xué)習(xí)9加幾計(jì)算方法的經(jīng)驗(yàn)，并在例1中也已經(jīng)自主探究出

計(jì)算8加幾的方法，如果教學(xué)例2時(shí)還是按部就班地讓學(xué)生再次自主探究7加

幾，6加幾，學(xué)生的積極性必定會(huì)大打折扣，因?yàn)橛?jì)算“7+6”、“6+5”都可

采用“湊十法”，學(xué)生很容易想到。例3中以“8+9”為例呈現(xiàn)了三種計(jì)算方

法：①把8湊成10；②把9湊成10；③根據(jù)9+8=17,想出8+9的得數(shù)。本例

題中滲透了加法的交換律，在實(shí)際計(jì)算中，學(xué)生比較喜歡用大數(shù)加小數(shù)，應(yīng)用

“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律算8+9=17,其中也體現(xiàn)了“算法多樣

化”的理念。

3道例題層層推進(jìn)，每道例題對(duì)學(xué)生的要求都不同，但筆者在研讀教材的

過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：對(duì)于例2,例3的安排，在方式上，似乎不緊湊，且有點(diǎn)重復(fù)，

如：例2中單一的式子，讓生重復(fù)探究，學(xué)生必定覺(jué)得索然無(wú)味，如何讓學(xué)生

有效積極地參與教學(xué)，自主歸納出這一類(lèi)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)性，體

驗(yàn)成功的快樂(lè)呢？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者思考著：能不能將例2、例3“整合”起

來(lái)？利用好教材中所給的資源，設(shè)計(jì)利于學(xué)生積極參與的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極

思維。讓學(xué)生的積極參與，有效參與，提高學(xué)生的課堂參與度，把課堂還給學(xué)

生。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)?一年級(jí)上冊(cè)

P103-104

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方

法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)

的遷移類(lèi)推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解“湊十法”，自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各

種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：把另一個(gè)加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時(shí)體

現(xiàn)算法多樣化。

教具準(zhǔn)備：課件、自制轉(zhuǎn)盤(pán)和小花、學(xué)具小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起興趣

1.師：咱們比比誰(shuí)的反應(yīng)快，看誰(shuí)算得快。（復(fù)習(xí)數(shù)的組成）

2.剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€(gè)有趣的地方，看看吧?。▋和瘶?lè)園）

3.想去嗎？咱們乘車(chē)去，說(shuō)對(duì)了就先出發(fā)！

最后一題9+7咱們一塊答?。ㄉ卮鸷髥?wèn)：你是怎樣想的？）

二、自主研究，學(xué)會(huì)算理

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

（1）大家看，已經(jīng)有許多人在等著買(mǎi)票，你知道共有幾個(gè)小朋友嗎？應(yīng)該

買(mǎi)多少?gòu)堥T(mén)票呢？（出示主題圖）

（2）生匯報(bào)并交流。你是怎樣知道的？

①數(shù)的②接數(shù)法③8+5

2.動(dòng)手操作，自主探究

（1）8力口幾（教學(xué)例1）

①師：9加幾的方法咱們己經(jīng)學(xué)過(guò)了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用

學(xué)具擺擺，并和同桌說(shuō)說(shuō)，比比哪個(gè)小朋友最會(huì)動(dòng)腦筋，想的方法最多。

②學(xué)生交流后匯報(bào)：指名生上臺(tái)演示。并說(shuō)算法。（出示學(xué)生的幾種擺

法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來(lái)。你們看哪種方法能一眼看出8+5是

多少？）

③同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，以后同學(xué)們?cè)诳谒銜r(shí)，可選一種你最

喜歡的方法來(lái)算?？粗阆矚g的方法把它裝到腦子里吧！

④現(xiàn)在用你喜歡的方法來(lái)算算這幾題，行嗎？（練習(xí)P105頁(yè)第1題）

⑤小結(jié)：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結(jié)）

（2）自主探究7、6加幾（教學(xué)例2）

①同學(xué)們剛才都學(xué)得很不錯(cuò)，下面咱們看看游樂(lè)場(chǎng)有哪些好玩的?。ㄕn件

出示：一些游樂(lè)項(xiàng)目及其票價(jià)，由師介紹。）

②你最想玩哪兩個(gè)項(xiàng)目，你知道一共要用多少錢(qián)嗎？怎么列式？（由生自

主列式，師將板書(shū)設(shè)計(jì)成兩組，一邊寫(xiě)大數(shù)加小數(shù)，一邊寫(xiě)小數(shù)加大數(shù)。）

③咱們先看左邊的算式，如：8+4,怎么算？（由學(xué)生說(shuō)算法）

@那這邊的其它的算式該怎么算呢？（在小組里說(shuō)說(shuō)）

⑤指名生說(shuō)出7加幾、6加幾的算法。

（3）算法多樣化（教學(xué)例3）

師：再請(qǐng)看右邊的算式，怎么算？如：“8+9”看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最

多？

①把8湊十②把9湊十③從9+8=17想到8+9=17

小結(jié)：看來(lái)解同一道題，會(huì)出現(xiàn)很多種不同的方法，同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)際

情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1.做一做：看車(chē)來(lái)接我們回家了！誰(shuí)能根據(jù)這幅圖說(shuō)出幾句話？請(qǐng)大家翻

開(kāi)書(shū)104頁(yè)，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個(gè)來(lái)，再計(jì)算！

2.轉(zhuǎn)盤(pán)：再來(lái)玩?zhèn)€快樂(lè)轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲。（轉(zhuǎn)盤(pán)正中心寫(xiě)有8、7、6數(shù)字，）

3.找朋友：接下來(lái)，我想請(qǐng)得了小花的同學(xué)玩?zhèn)€找朋友的游戲，好嗎？

（小花的反面寫(xiě)有一個(gè)算式如上圖，沒(méi)有得數(shù)，師寫(xiě)出一些數(shù)字，學(xué)生根據(jù)自

己的算式的答案，將算式貼在相應(yīng)的數(shù)字下。）

四、課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

1.小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了，那你們都學(xué)會(huì)了些什么

呢？

2.拓展：我想請(qǐng)你們自己設(shè)計(jì)一個(gè)周末活動(dòng)方案：在兒童樂(lè)園里，如果你

的爸爸媽媽給你20元錢(qián)，讓你自己玩，你準(zhǔn)備怎么去玩？此表交給

分頁(yè)代碼家長(zhǎng)打等級(jí)，我們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)設(shè)計(jì)的方案是最佳方案，咱們把

它貼在班級(jí)的展示臺(tái)上！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

【教學(xué)反思】：

積極參與是表明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和方法，它是對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造、運(yùn)

用，其目的是解決學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也就是會(huì)自主學(xué)習(xí)，它決定了活動(dòng)的質(zhì)

量；有效參與是表明教師要著力創(chuàng)造學(xué)生相互交流，合作學(xué)習(xí)方面的條件，引

導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力。積極參與和有效參與兩者在教學(xué)

中缺一不可。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂，讓學(xué)生積極參與。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生

放在首位，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

±0在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言激勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生

在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，集中注意力，全身心參與教學(xué)活動(dòng)。

1.情緒飽滿(mǎn)，積極學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說(shuō)、紛紛地說(shuō)、熱烈地交流，這些充

分說(shuō)明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。

【片斷一】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起興趣

師：咱們比比誰(shuí)的反應(yīng)快，看誰(shuí)算得快。

生1：5可以分成2和3

生2：5可以分成4和1

生3：6可以分成3和3……

師：剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€(gè)有趣的地方，看看吧！（出示課

件：游樂(lè)場(chǎng)中的游樂(lè)項(xiàng)目）

師：想去嗎？咱們乘車(chē)去，說(shuō)對(duì)了就先出發(fā)！（出示課件：小車(chē)上的式

子）

生：10+1=11,10+3=13、10+7=17（小組內(nèi)學(xué)生依次回答后小車(chē)開(kāi)走。）

生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16（最后一題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想

的。）

【反思】：計(jì)算課往往讓學(xué)生感到很枯燥，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生處于一

個(gè)興奮的狀態(tài)，始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開(kāi)始，我注意把

握課堂節(jié)奏，通過(guò)“比反應(yīng)”、“答對(duì)就出發(fā)”等讓學(xué)生處于一種比比、試試

的心態(tài)，引起學(xué)生好奇心，喚起學(xué)習(xí)興趣，不但激發(fā)動(dòng)機(jī)，更激發(fā)思維。

2.頻繁交往，擴(kuò)大參與。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在具

體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交

流，就要求學(xué)生積極參與、全員參與，同時(shí)也要求教師為學(xué)生提供更廣闊的交

往空間，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

【片斷二】：自主研究，證明算理

師：看看游樂(lè)場(chǎng)有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂(lè)項(xiàng)目及其票價(jià)，由

師介紹。）你最想玩哪兩個(gè)項(xiàng)目，你知道一共要用多少錢(qián)嗎？怎么列式？

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)，把算式記在本子上。（學(xué)生交流后回答）

生1：我想玩“旋轉(zhuǎn)木馬”和“海盜船”列式是：8+7

生2：我想玩“激流勇進(jìn)”和“海盜船”列式是：5+7

生3：我想玩“旋轉(zhuǎn)木馬”和“過(guò)山車(chē)”列式是：8+7

……（師將學(xué)生列的式子記下）

師：你們都很會(huì)玩，列了這么多式子！你們能算出自己要花多少錢(qián)嗎？

生1：當(dāng)然可以，我花了15元！

生2：我花了13元！我是這樣想的，把7分成4和3,6+4=10,10+3=13

生1：我也知道我是怎樣算出來(lái)的！……

師：好，請(qǐng)大家在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你所列算式的答案是多少？你是怎么想

的？

……（學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)）

師：大家觀察一下，這兩組算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：兩個(gè)式子的結(jié)果是一樣的！

生2：相加的兩個(gè)數(shù)是一樣的！

生3：左邊是大數(shù)加小數(shù)，右邊是小數(shù)加大數(shù)！

師：你們真會(huì)觀察,都說(shuō)對(duì)了！那我來(lái)考考你們。（拿出7+6=13、6+5=11

說(shuō)說(shuō)另外兩個(gè)式子的答案）

【反思】：著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生

自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)

系?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，將例2、3進(jìn)行整合，留給

學(xué)生思考交流的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手操作，遇到困難同桌相

互討論，讓學(xué)生在探索性的活動(dòng)中，參與各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步感受成功的喜悅。

二、營(yíng)造和諧課堂，讓學(xué)生有效參與。

1.思維活躍，訓(xùn)練有度。

本課設(shè)計(jì)以游樂(lè)園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行

課外延伸，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。這樣設(shè)計(jì)時(shí)間上有寬度，

空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效

度。如果單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，會(huì)很枯燥，因而設(shè)計(jì)趣味

練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別是快樂(lè)轉(zhuǎn)盤(pán)和找朋友，幾乎全班參與

了活動(dòng)。

2.機(jī)會(huì)充分，評(píng)價(jià)有方。

允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生提不同意見(jiàn)；學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的不

講，學(xué)生能做的不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能研究的不講，學(xué)生有能力探究的

教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結(jié)，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。

教師只是一個(gè)組織者、參與者和合作者，給學(xué)生充分表現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)反饋，讓學(xué)生切身

感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗成功的喜悅，尊重每位學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不

同的發(fā)展。

隨著課改的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變得多樣化，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?/p>

學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到自己智

慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的

主人，讓他們?cè)趯儆谧约旱奶炜绽镲w翔！

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)《分類(lèi)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。

2.通過(guò)分一分,看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語(yǔ)言表

達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

4.讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)對(duì)物體分類(lèi)的方法。并能正確的分類(lèi)。

教具學(xué)具:

情境圖，玩具，圖片，水果。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。

師：每個(gè)同學(xué)家里一定都有許多好玩的，好看的，好吃的東西，請(qǐng)同學(xué)們

拿出昨天老師讓準(zhǔn)備的自己最喜歡的東西，與大家共同分享。

［學(xué)生拿出自己的東西一一玩具（汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……），圖片

（奧特曼、機(jī)器人、變形金剛、孫悟空、豬八戒、哪吒……），水果（蘋(píng)果、

梨子、香蕉、桔子……）］

師：同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放

呢？

生1:把這些東西都放在一起。

生2：擺整齊。

生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

生4：把同樣的東西放在一起。

師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

板書(shū)：分類(lèi)

點(diǎn)評(píng)：喜歡玩是孩子一一特別是低年級(jí)孩子的天性，教師將知識(shí)與生活實(shí)

際密切聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生平時(shí)好玩、好看、好吃的東西當(dāng)作學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，巧

妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，

使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為學(xué)好這節(jié)課起到了很好的鋪墊作用。

聯(lián)系生活實(shí)際，感知體驗(yàn)分類(lèi)。

1.出示課本第38頁(yè)的情境圖，讓學(xué)生感知分類(lèi)。

師：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。

第一小組代表：我們發(fā)現(xiàn)商場(chǎng)里有很多東西，如：書(shū)包、練習(xí)本、文具

盒、水彩筆...

第二小組代表：我們發(fā)現(xiàn)這些東西擺放的非常整齊。

第三小組代表：我們發(fā)現(xiàn)是一樣的東西放在一起。

師：想一想，為什么這樣分類(lèi)擺放？有什么好處？

［學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充，讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)要求按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)分

類(lèi)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?。?/p>

點(diǎn)評(píng)：充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生生之間的交流，讓學(xué)生思維

互補(bǔ)，都能感知什么是分類(lèi)，并且可以提高學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語(yǔ)言

表達(dá)能力。

2.小組合作整理自己帶來(lái)東西，讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)。

師：每組分6——8名學(xué)生，討論好分工，匯報(bào)結(jié)果。（教師巡視，組織引

導(dǎo)分類(lèi)。）

生1：我們組整理玩具有：汽車(chē)、火車(chē)、坦克、手槍……

生2：我們組整理圖片有：奧特曼、變形金剛、孫悟空、哪咤……

生3：我們組整理水果有：蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子……

［教師讓各小組展示分類(lèi)情況后，并說(shuō)明分類(lèi)的理由，總結(jié)出分類(lèi)的方法，

教師及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)。］

師：各小組再整理組內(nèi)東西。（按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類(lèi)細(xì)化）

［教師讓學(xué)生再一次動(dòng)手操作，把本組的東西根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分

類(lèi)，從而使分類(lèi)過(guò)程細(xì)化，讓學(xué)生體會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的意義。］

各小組學(xué)生操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果：

生1：我們把汽車(chē)放一起，把火車(chē)放一起，把手槍放一起……

生2：我們把奧特曼放一起，把機(jī)器人放一起，把孫悟空放一起……

生3：我們把梨子放一起，把蘋(píng)果放一起，把香蕉放一起……

［教師在學(xué)生回答的過(guò)程中，給予評(píng)價(jià)肯定和補(bǔ)充。］

師：請(qǐng)大家想一想你們手中的東西，除了你現(xiàn)在這樣分類(lèi)以外，還可以怎

么分類(lèi)？（學(xué)生操作，教師巡視，適時(shí)引導(dǎo)。）

生1:我們把玩具可以按有輪與沒(méi)有輪來(lái)分。

生2：我們把圖片可以按畫(huà)面來(lái)分。

生3：我們把水果可以按顏色、味道來(lái)分。

點(diǎn)評(píng)：教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平

臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探索、合作、交流、經(jīng)歷和體驗(yàn)分類(lèi)的過(guò)程與方法，

自主構(gòu)建知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三.實(shí)踐運(yùn)用，鞏固發(fā)展。

1.強(qiáng)化新知，鞏固練習(xí)。

（1）出示課本第40頁(yè)第1題：把同類(lèi)的圈起來(lái)。（學(xué)生獨(dú)立完

成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，然后集體訂正。）

（2）出示課本第40頁(yè)第3題：每行中不同的是什么？（小組討

論，學(xué)生代表回答，教師再集體訂正。）

2、同學(xué)們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題