11《十六年前的回憶》導學案

課題十六年前的回憶課型新授課

1.會寫“稚、避”等15個生字。正確讀寫“埋頭、幼稚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡，從中體會作者表達情感的方法。

教學目標3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革

命傳統(tǒng)教育。

教學重點引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

1.準備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)

課前準備2.搜集有關李大釗的資料。(學生)

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.播放課件：李大釗視頻資料。1.欣賞課件視頻。從視覺角度進入

一、視頻導2.引導學生觀看視頻后，說說2.交流對李大釗的印象。新課的學習。

入，激發(fā)興對李大釗的印象。3.齊讀課題。

趣(用時：53.揭示課題。4.交流課前搜集的資料。

分鐘)4.引導學生對搜集到的作者資

料進行交流。

1.引導學生帶著疑問，自由朗1.默讀課文，圈畫生字，讀1.識字教學是重

讀課文，注意將字音讀準，把準字音。點，教師要引導學

課文讀通讀順。2.開展小組互學生字活動：生細心觀察，運用

2.組織學生合作學習，集中識(1)認讀生字，糾正字音。多種方法反復認

二、初讀課記本課生字，檢查自學效果。(2)交流：利用形聲字的特讀。

文，識記字(1)指名認讀生字。點識記“僻、綁”，運用拆2.教師要尊重學

詞(用時：(2)針對難讀的字展開集體認一拆的方法識記“靴”，運生已有的知識基

10分鐘)讀活動，共同鞏固字音。著重用字理識字法識記“魔工礎，讓學生自己交

指導瞅(chdu)瞅3.用開火車的形式讀詞語。流識字方法。

(3)引導學生開展識字方法的3.教師要注重培

交流活動。養(yǎng)學生認真傾聽

3.指導書寫所學生字。的習慣。

1.自由讀課文，思考：課文是1.自由讀課文，了解課文的1.引導學生抓住

按什么順序寫的？主要寫了李寫作順序。文中的關鍵詞，學

大釗的哪幾件事？2.思考并交流課文主要寫會歸納文章的寫

（1）教師出示填空，引導學生了哪幾件事？作順序。

思考。（1）交流匯報：課文除第12.引導學生找到

課文除第1自然段，是按自然段，是按時間順序寫文中的重點語句，

___________順序寫的，主要寫的，主要寫了父親被捕前、歸納每部分的重

了__________、___________、被捕時、在法庭上、被害后要內容。

_、.—這幾的情形，這幾件事。3.教學中要關注

件事。（2）自由讀課文，有疑問的寫作背景的作用。

（2）學生帶著問題讀課文，在地方做好批注。感悟文中的情感。

空白處做批注。3.明確這是運用倒敘的敘4.組織學生交流

2.學生交流，指名回答，檢查述方式，開篇直接交代回憶要時間充分，不能

初讀課文情況。的時間，具體到年、月、日，變成回答問題的

三、再讀課3.引導學生讀第1自然段，了突出這件事留給“我”的深形式。要形成師

文，整體感解倒敘及其作用。刻記憶和“我”的身份，語生、生生、文本對

知（用時：4.全班交流，理清課文的敘述言簡潔，直接引出作者要回話的過程。理清文

15分鐘）順序，劃分文章層次。憶的事情，并且照應文題。章的層次。

4.結構梳理:

第一部分（第1自然段）：

寫“我”忘不了父親的被難

Bo（倒敘）

第二部分（第2—7自然

段）：寫父親被捕前燒掉書

籍和文件，拒絕離開北京。

（被捕前）

第三部分（第8—18自然

段）：寫父親被捕的經(jīng)過。

（被捕時）

第四部分（第19—29自然

段）：寫"我們”和父親在

法庭上最后一次見面的情

景。（在法庭上）

第五部分（第30—33自然

段）：寫父親被害后一家人

非常悲痛。（被害后）

1.指導學生觀察寫字表中的生1.逐一觀察生字，找出容易1.指導學生進行

字，關注容易寫錯的筆畫。寫錯的筆畫。書寫時，注意新學

2.組織學生針對容易寫錯的筆2.注意“避”的部首“L”，的生字與學過的

畫進行書空練寫，并針對書寫的書寫，“魔”的下部“鬼”字在字形上的區(qū)

四、觀察指難點進行交流。不要寫成“龜”。分，既鞏固舊字，

導，練寫生3.利用課件重點展示“避、魔”3.仔細觀察每個生字的結又掌握新字。

字（用時：8的書寫，引導學生觀察。構及筆畫。2.學生書寫的時

分鐘）4.組織學生練寫生字，教師巡4.逐一練寫。候，要注意字的間

視，予以個別指導。5.互評，看一看哪些筆畫寫架結構及筆畫順

5.利用投影儀展示學生的書寫得好，哪些寫得不夠好，針序。

成果，集體評議。對教師的建議進行修改。

五、課堂小1.總結學生課堂學習情況，鼓1.針對教師的意見想一想教師要善于鼓勵

結，布置作勵學生努力學習。怎樣改進。學生多動口、多動

業(yè)（用時：22.布置作業(yè)：抄寫生字詞。2.積累好詞佳句。腦，鞏固讀文基

分鐘）礎。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生1.同桌檢查聽寫情況，交流1.通過回憶上節(jié)

字、新詞掌握情況。寫錯的詞語。課的學習內容，點

2.請按文章的順序說說課文主2.課文主要通過回憶李大明本課重點內容，

一、復習舊要寫了什么內容。釗被捕前、被捕時、法庭上開門見山。

知,導入新3.課文給你留下的最深刻的印以及被害后的情景,表達了2.學生交流文章

課（用時：2象是什么？作者對父親的敬仰和深切主要內容時，教師

分鐘）的懷念之情。適時點撥。

3.學生自由發(fā)言，結合具體

事例說出自己的想法。

1.默讀課文第2?30自然段，1.交流并談談自己的閱讀1.學生在交流閱

圈畫重點語句。體會。讀體會時，要鼓勵

（1）引導學生默讀課文，重點（1）父親被捕前學生大膽發(fā)言。

讀一讀描寫李大釗的語言、神①這幾句話是在嚴峻的局2.學生交流的時

態(tài)、動作的句子，把感受最深勢下，母親和父親的朋友都候，以學生為主

的地方勾畫出來，然后在小組勸父親離開北京時父親說體，必要時教師要

內針對自己的閱讀體會展開互的話。最后一個句子是反問予以適當?shù)闹笇В?/p>

動交流。句，語氣堅定。從這幾句話由扶到放。給學生

（2）引導學生思考：李大釗是中我們體會到父親把革命提供展示交流的

一個怎樣的人？教師出示閱讀工作放在第一位，他完全明機會，讓學生有成

提示，學生讀課文，圈點勾畫，白形勢的險惡、處境的危功的體驗，進而樂

在空白處做批注。險，但他仍選擇決不離開自于與人交流。

①讀課文，畫出描寫李大釗的己的工作崗位，表現(xiàn)了他對3.分析人物形象，

語言、神態(tài)、動作的句子。②革命高度負責的精神。要讀出人物的內

重點品讀圈畫的句子，想一想②總結：被捕前，李大釗是心情感。讀與悟要

李大釗是一位怎樣的革命先一個對待親人慈愛和善、對結合，從思想上、

驅。待工作認真嚴肅的人。內心深處理解并

③反復朗讀感受最深的句子，（2）父親被捕時感悟人物形象。抓

體會李大釗的高尚品質是從哪①父親的表現(xiàn)從容不迫、沉住重點語句，走近

些方面表現(xiàn)出來的。著鎮(zhèn)定,從“不慌不忙”“沒人物內心。

④自主交流，說一說課文中最有什么，不要怕”“保持著

令你感動的是什么？他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有

（3）引導學生展開匯報交流,向他們講任何道理。因為他

教師相機引導學生抓住重點語明白，對他們是沒有道理可

句品析。講的”這些語句可以看出

2.出示重點句子：來。父親的一言一行說明他

（1）父親被捕前具有臨危不亂，把生死置之

①每天早晨，不知道什么時候度外的大無畏的革命精神。

他又出去了。有時候他留在家②憲兵、偵探、警察“一擁

里，埋頭整理書籍和文件。我而入，擠滿了這間小屋”，

蹲在旁邊，看他把書和有字的這些說明敵人心虛，為了抓

紙片投到火爐里去。一個人，動用了這么多人。

②父親是很慈祥的，從來沒有“窗外響起粗暴的吼聲”

罵過我們，更沒有打過我們?！八麄兿褚蝗耗Ч硭频模?/p>

我總愛向父親問許多幼稚可笑我們包圍起來。他們每人拿

的問題。他不論多忙，對我的著一支手槍，槍口對著父親

二、研讀課問題總是很感興趣，總是耐心和我”，這些說明敵人殘暴。

文，重點探地講給我聽。這一次不知道為③在這一部分中有三處對

究（用時：什么，父親竟這樣含糊地回答比。李大釗與敵人的膽量對

28分鐘）我。比，李大釗與敵人的人數(shù)對

③不是常對你說嗎？我是不能比，李大釗與敵人的態(tài)度對

輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)比。從這些對比中學生能明

在是什么時候，這里的工作多顯感受到敵人的極度恐慌

么重要。我哪能離開呢？和李大釗毫不畏懼、鎮(zhèn)定自

（2）父親被捕時若的大無畏精神。

①思考：被捕時，李大釗是怎④一方面可以將對比手法

樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看學以致用；另一方面想象敵

出來？這說明了什么？人面對革命者時的虛偽、恐

②敵人是怎樣逮捕李大釗的？慌，以及李大釗面對敵人時

這說明了什么？鎮(zhèn)定自若的畫面，在畫面的

③作者把敵人和父親的表現(xiàn)對對比中進一步感知革命者

比著寫有什么作用？崇高的犧牲精神。

④引導學生想象敵人的兇殘和⑤總結：被捕時，李大釗臨

李大釗的鎮(zhèn)定，用對比手法寫危不懼、沉著鎮(zhèn)定、視死如

幾句話。歸。

（3）父親被捕后（3）父親被捕后

①思考：在法庭上，李大釗是學生自讀課文，關注人物形

怎樣表現(xiàn)的？象。

②讀課文，用“—”畫出描①“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬

寫李大釗的外貌的句子，用“一的長頭發(fā)”，說明李大釗經(jīng)

畫出描寫李大釗的神態(tài)的受了敵人的殘酷折磨；“平

句子，用“……”畫出描寫李靜而慈祥的臉”，說明父親

大釗的動作的句子。對敵人的無所畏懼和對親

③.重點品讀圈畫的句子，思考人的愛。

討論：②一方面說明李大釗對親

A.“我”在法庭上見到父親時，人被捕早已預料，更重要的

父親是什么樣子的？這說明了是說明了他對革命事業(yè)的

什么？愛超過了對親人的愛，正是

B.李大釗在法庭上見到妻子和對革命事業(yè)的無比熱愛，使

孩子都被捕了，但他的“神情他的心被一種偉大的力量

非常安定，非常沉著”說明了占據(jù)著，這種力量就是“他

什么？對于革命事業(yè)的信心”，這

C.說說你從父親“瞅了瞅我們”種力量支持著李大釗跟敵

的舉動中體會到的情感。人斗爭，使他表現(xiàn)得無比堅

D.“父親說完了這段話，又望強、沉著。

了望我們"，父親“望了望我們”③父親不想連累“我們”；

的動作中包含了怎樣的含義？父親要用自己的安定、沉著

來安慰親人、感染親人；父

親是在用眼神告訴“我們”

不要慌亂，不要害怕，耍沉

著、冷靜。

④望了望”既包含著父親對

家人的不舍和愛戀，又包含

著他希望通過眼神告訴家

人，一定要化悲痛為力量，

把革命事業(yè)進行到底。

⑤歸納：在法庭上，李大釗

是一個安定沉著、堅貞不屈

的人。

1.指名讀第31—33自然段，從1.完成表格。1.引導學生采用

家人的表現(xiàn)中體會悲傷欲絕的2.文中多處運用了前后照列表的形式梳理

心情。完成表格。應的寫法，如“工友閻振三不同人物的不同

2.指導學生有感情地朗讀這一一早上街買東西，直到夜里表現(xiàn)，體會他們共

部分，要讀出悲痛欲絕、痛恨還不見回來"與''在軍警中同的情感。

敵人的思想感情。間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的2.引導學生對人

3.思考：課文最后四個自然段工友閻振三”前后照應，文物形象進行分析。

與開頭有什么關系？你從這樣章的開頭和結尾也相互照3.教師引導學生

的開頭和結尾中體會到什么？應等。討論并總結，談談

三、體會寫教師引導學生討論并總結。3.文章的開頭指出十六年自己的收獲。

法，升華情4.結合課文內容說說你對李大前的1927年4月28日是父

感（用時：7釗這個人物形象的認識。親的被難日，結尾處母親囑

分鐘）5.讀完課文，你受到了哪些教咐“我”記住父親的被難日，

育？前后照應。這樣寫可以使讀

者對事情的來龍去脈了解

得更清楚，得到的印象和感

受也就更加深刻。同時，也

強調了家人永遠也忘不了

這一天，表達出作者對父親

的深切懷念之情。

4①.對親人慈愛。②對革命

事業(yè)無限忠誠。③面對敵人

堅貞不屈、頑強斗爭。

5.①革命先烈英勇獻身的

精神永遠留在我們心中。②

繼承革命先烈的遺志，完成

他們未竟的事業(yè)，做建設祖

國這一偉大事業(yè)的接班人。

布置作業(yè)：1.認真摘抄自己喜歡的句給學生提供課外

四、積累寫1.摘抄文中自己喜歡的句子，子。搜集的渠道，或直

話，作業(yè)設豐富積累。2.搜集李大釗的資料，完成接提供拓展資料。

計（用時：32.查找李大釗的相關資料，結寫話訓練。

分鐘）合本文，以“我眼中的李大釗”

為題寫一段話。

11十六年前的回憶

A教學目標

1.會寫“稚、避”等15個字，正確讀寫“埋頭、含糊”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，通過細節(jié)描寫感受李大釗的高

貴品質。

4.領悟課文前后照應、首尾呼應的表達方法。

A教學重難點

了解李大釗被害的過程，通過細節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質。

A教學策略

1.字詞教學

本課生字，可結合偏旁分類進行記憶。如：“稚、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、開IJ、哼、綁、

啃、袍、執(zhí)”是左右結構的字；“避、魔”是半包圍結構的字。區(qū)分形近字“僻、避”。本課有

許多難懂的詞語，可聯(lián)系上下文、結合時代背景加以理解。

2.閱讀理解

六年級的學生已具備一定的理解能力，結合文章的時代背景，體會“十六年前的回憶”蘊

含著的深深懷念，感悟李大釗視死如歸的革命精神。

3.語言運用

本課的語言描寫和神態(tài)描寫頗具特色，在引導學生品悟相關文段后，請學生結合所學內容

進行“李大釗是一個怎樣的人”的句式訓練。這樣不僅能升華情感，還能培養(yǎng)學生的語言表達

能力。

A教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件；收集相關資料。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會寫“稚、避”等15個字，正確讀寫“埋頭、含糊”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

A教學過程

板塊一音樂聲起新課現(xiàn)，未成曲調情先染

1.播放音樂《五月的鮮花》。

當這優(yōu)美的旋律在耳畔響起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們創(chuàng)造的？讓我們走進

《十六年前的回憶》，去感受那令人難忘的歷史畫面。

2.質疑課題：課文題目為什么是“十六年前的回憶”？作者回憶的又是什么呢？

3.認識李大釗：結合課前收集的資料，談一談對李大釗的了解，教師適當補充。

【設計意圖】對于革命，學生太陌生；對于革命事跡的偉大，學生難以感同身受。因此，

上課之前，讓學生收集相關的資料，有助于學生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。

板塊二朗朗書聲初感知，憶字藏在詞句間

1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序寫的？主要寫了李大釗的哪幾件事?

本文是按照順序寫的，主要寫了、

、、這幾件事。

2.指名檢查初讀和預習情況。

3.了解倒敘。師：作者是在父親逝世十六周年時，通過回憶父親被捕前、被捕時、法庭上,

以及父親遇難后家人的沉痛心情來敘述課文的。我們把這種表達方法稱作倒敘。

4.檢查生字詞自學情況。相關詞語。

埋頭幼稚含糊避免局勢嚴峻輕易尖銳僻靜魔鬼苦刑冷笑

殘暴匪徒法庭安定占據(jù)會意執(zhí)行過度

（1）學生自讀生字詞。重點正音：僻靜（pi）、含棚（hu）o

（2）小組檢查生字詞掌握情況。

（3）齊讀詞語。

【設計意圖】“磨刀不誤砍柴工”，生字詞的學習，幫助學生掃清閱讀障礙，拉近學生與文

本間的距離，為下文的學習做好鋪墊。

板塊三寫寫練練促鞏固，革命事跡記心中

1.要求會寫的字。

（1）指導寫半包圍結構的字“避、魔”。

（2）“避”："L”捺要平而長，托住“辟”?！澳А保簭V字頭的撇是長撇，里面寫緊湊，不

要忘寫里面的撇折和點。

2.描紅、臨摹本課字帖。

3.學生練寫。

4.展評作業(yè)。

第2課時

A課時目標

1.了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2.領悟課文前后照應、首尾呼應的表達方法。

A教學過程

板塊一復習詞語勤聽寫，理解運用再入情

1.聽寫本課詞語。

2.學生對照課本，檢查改錯。

3.回憶課文主要內容。

4.默讀課文。

【設計意圖】聽寫有利于夯實學生語文學習的基礎，能夠激發(fā)學生鉆研祖國語言文字的興

趣，還能夠使學生養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度。

板塊二品詞析句探內涵，革命形象入心間

1.品析人物語言，學習“被捕前”。

從語言訓練入手，著重引導學生體味李大釗說的兩句話。

對“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正確的理解是（）□

A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不應該知道

（1）讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什

么時候，這里的工作多么重栗。我哪能離開呢？”

（2）提示：抓住詞語“堅決”“?！薄拜p易”“什么時候”，讓學生在品詞中體會父親的堅

決無私和大無畏精神。

（3）將“我哪能離開呢？”這句話換種說法，保持意思不變。

2.體味人物神態(tài)，學習“被捕時”。

引導學生抓住兩句描寫人物神態(tài)的句子，從中領悟人物的思想感情。

預設一：“父親不慌不忙地向外走去?！薄安换挪幻Α辈粌H讓我們看到了李大釗早已將生死

置之度外的革命精神，更與敵人的來勢洶洶形成強烈對比。

預設二：“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。”從“慣有”一詞，

體會到李大釗處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。

3.體會對比描寫手法的反襯作用。

（1）文章“被捕前”“被捕時”兩部分內容，采用了什么樣的描寫手法呢？（對比的描寫

手法）

（2）師：這樣寫有什么作用呢？

①前后態(tài)度的對比。

提示：父親燒文件''我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，體

會到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。

②面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比?！拔摇笔堑芍?、恐怖……父親是“不慌不忙”“嚴

峻的態(tài)度”。

通過這樣的對比描寫，我還認識了一個的李大釗。