中職美術(shù)課互動教學(xué)模式研究摘要：隨著社會的發(fā)展和人們審美水平的提高，社會上無論哪種行業(yè)，對員工的藝術(shù)審美和文化素養(yǎng)水平都提出了新的要求。中職院校具有教學(xué)模式靈活，課程建設(shè)針對性強(qiáng)的辦學(xué)特點(diǎn)，對社會需求取向的改變表現(xiàn)出了良好的敏感性。美術(shù)課對于中職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，對塑造學(xué)生健康的人格、價(jià)值觀和世界觀也起到了積極的影響作用，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合長期一線教學(xué)實(shí)踐，圍繞美術(shù)課的教學(xué)互動模式展開探討，旨在提高美術(shù)課的教學(xué)水平，以期對中職院校的教學(xué)效果形成良好的助力效果。關(guān)鍵詞:中職美術(shù)課；文化取向；互動教學(xué)模式隨著社會的發(fā)展與教育領(lǐng)域的不斷變革，各種新的教學(xué)方法不斷的推陳出新，在積極推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量朝著良性循環(huán)的道路上發(fā)展的同時(shí)，也給各教學(xué)機(jī)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。中職院校作為實(shí)用型人才的輸送基地，其專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)也必須圍繞提供高素質(zhì)綜合人才的主要目標(biāo)來不斷的改進(jìn)和完善。作為素養(yǎng)教育中的重點(diǎn)課程，美術(shù)課的教學(xué)改革也因此受到了中職院校的高度重視。本文從互動教學(xué)模式的角度探討提升中職美術(shù)課的方式方法，以期助力中職院校美術(shù)課教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，為社會輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。1中職美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀分析我國中職院校在辦學(xué)過程中，既發(fā)揮了其辦學(xué)模式靈活的優(yōu)勢，同時(shí)也受到了教學(xué)資源相對短缺、生源質(zhì)量較差的制約，因此可以說目前正處于創(chuàng)新與問題并存的狀態(tài)中，尤其在美術(shù)課程建設(shè)方面更亟需進(jìn)一步的加強(qiáng)和完善，從方法、理念、價(jià)值取向等各個(gè)方面構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，從而通過美術(shù)教學(xué)對學(xué)生形成良好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。根據(jù)作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與調(diào)研結(jié)果，現(xiàn)對中職美術(shù)課教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié)。1.1缺乏美術(shù)素養(yǎng)引導(dǎo)在中職院校美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師往往還停留在以往陳舊的教學(xué)觀念中，所有的課程建設(shè)工作均圍繞最后的考試來展開，從而重點(diǎn)要求學(xué)生強(qiáng)記一些知識內(nèi)容與概念，而缺乏最重要的藝術(shù)熏陶手段，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師居于絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅處于被動的接受與配合地位。對于需要用心感受的藝術(shù)元素，以及對于各種繪畫技巧的講解，教師往往更加傾向于采用填鴨式灌輸這種簡單的教學(xué)模式。教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流與溝通，在這種課堂上，教師與學(xué)生各行其是，教師不了解學(xué)生究竟掌握了哪些知識點(diǎn)，或者對存在何種疑問，對所學(xué)內(nèi)容的消化程度等，因此根本無法做到因材施教；而學(xué)生往往也出于應(yīng)付考試的需要，而簡單直接的死記強(qiáng)背一些美術(shù)技能，而缺乏對于美術(shù)的更高層次素養(yǎng)的認(rèn)知。1.2課程內(nèi)容枯燥乏味美術(shù)學(xué)科有著鮮明的特色和規(guī)律，需要借助于大量的實(shí)例和實(shí)踐操作來進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，比如多媒體的引入、課外美術(shù)作品的參觀和賞析活動、美術(shù)作品創(chuàng)作實(shí)踐等等。然而就我國各地的中職院校來說，教師往往忽略這一教學(xué)細(xì)節(jié)，只是為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，讓學(xué)生進(jìn)行識記即可。這樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法不僅無法提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)文化素質(zhì)，反而會使學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)失去興趣和積極性。長此以往教學(xué)質(zhì)量和效率將很難有顯著的提升。1.3學(xué)生素質(zhì)參差不齊由我國目前中職院校的學(xué)生生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為了一個(gè)普遍現(xiàn)象，其原因是多種多樣的，如受到了上游辦學(xué)機(jī)構(gòu)的招生擠壓而被迫下調(diào)錄取分?jǐn)?shù)線等，在這種背景下，進(jìn)校的學(xué)生大多數(shù)從未有過美術(shù)教育或素質(zhì)教育的經(jīng)歷，不少學(xué)生的美術(shù)水平依舊停留在中小學(xué)水平，因此對于中職院校的美術(shù)教學(xué)課程提出了更高的要求，如何在生源質(zhì)量下降的大趨勢下，保持好美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，也成為了中職院校美術(shù)類課程建設(shè)工作研究的重點(diǎn)。2合理定位美術(shù)課程，使其成為素質(zhì)教育的重要渠道2.1增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力和審美情趣的培養(yǎng)中職院校美術(shù)課的教學(xué)目的一方面是為了培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的理性審美情趣。但是基于中職院校美術(shù)課的特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律，審美情趣的培養(yǎng)需要在開放自由的教育環(huán)境下進(jìn)行。因此要想通過中職院校美術(shù)課的教育來切實(shí)提升學(xué)生的理性審美情趣，就必須拓寬和創(chuàng)新教學(xué)思路，運(yùn)用以中職美術(shù)課文化取向及互動教學(xué)模式為主的方式方法進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。2.2幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的觀察和思維能力中職院校的教學(xué)目的與其他高等院校教學(xué)目標(biāo)有著明顯的區(qū)別，中職院校主要是為社會和企業(yè)輸送技能型實(shí)用人才，這一教學(xué)職責(zé)也就賦予了中職院校所開設(shè)的課程目的是圍繞增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力來進(jìn)行的。因此在中職院校美術(shù)課的教學(xué)過程中，通過互動教學(xué)模式可以切實(shí)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的觀察和思維能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。3充分發(fā)揮互動教學(xué)模式的優(yōu)勢一般來說，互動教學(xué)是在中職院校美術(shù)課課堂上來實(shí)施的，教師以課堂教學(xué)為背景，以美術(shù)課本為依據(jù)，在教學(xué)活動實(shí)施的過程中融入文化情景同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對于美術(shù)知識或相關(guān)美術(shù)作品的見解，并通過各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。對于學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此來營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。總體來說，不同地方的中職院校由于基本情況的差異，在實(shí)施中職美術(shù)課互動教學(xué)模式時(shí)需要靈活地結(jié)合自身的情況，具體問題具體分析，充分發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢，切實(shí)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)文化修養(yǎng)水平。4結(jié)束語中職美術(shù)課的建設(shè)工作對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，合理的安排