《寫作說明的順序》人教部編版八年級語文下冊第二課時優(yōu)教初中語文核心素養(yǎng)系列回顧舊知，整合要素

所學(xué)的《說明事物要抓住特征》和上節(jié)課所學(xué)的《說明的順序》兩個板塊的知識內(nèi)容，進一步討論：什么樣的說明文才算得上一篇優(yōu)秀的說明文？語言表述準確（生動/平實）講究說明順序思路表述清晰優(yōu)秀的說明文抓住了說明對象的特征選用了恰當(dāng)?shù)恼f明方法說明性文章屬于“實用文”，其目的就是把事物或事理介紹清楚。因此，一切說明方法的使用、語言的表達、順序的選擇，都是為“講清楚”這個目的服務(wù)的。制訂細則，互評根據(jù)思維導(dǎo)圖，共議課后習(xí)作的評分細則。如：1抓住對象特征（25分）說明方法恰當(dāng)（25分）語言表述準確（25分）說明順序清晰（25分）總分（100分）

開展互評活動，要求：2

（1）依據(jù)評分細則打分。

（2）撰寫80字左右評語，指出該篇作文的優(yōu)點和缺點。小結(jié)現(xiàn)象，優(yōu)化路徑班級整合評語指出的典型現(xiàn)象，分優(yōu)點和缺點進行梳理。1為作文中出現(xiàn)的“問題”支招。示例：2內(nèi)容形式寫作中出現(xiàn)的問題關(guān)注環(huán)境變化，忽略原因分析思路不夠清晰，說明順序混亂推理過于主觀，像議論性文章寫成了寫景散文或是講述治污過程的記敘文

（1）在內(nèi)容上出現(xiàn)的問題。

①作文詳寫了“我周圍的環(huán)境所發(fā)生的變化”，而對“導(dǎo)致這種變化的原因”則一筆略過。建議：請對事物說明文和事理說明文的性質(zhì)進行區(qū)分。本文如果是寫成事物說明文，那么將“我周圍的環(huán)境”介紹清楚足矣。但本次寫作要求“寫一篇事理說明文”，說清楚“變化的原因是什么”，那么本文的詳略安排則應(yīng)該是：我周圍的環(huán)境所發(fā)生的變化（略寫）導(dǎo)致變化發(fā)生的原因（詳寫）

②作文在介紹“導(dǎo)致這種變化的原因”的時候思路不夠清晰。建議：寫作事理說明文的時候要追求內(nèi)容的具體和深刻。所謂具體，就是我們在說明“導(dǎo)致環(huán)境變化的原因”時，首先就會對這些原因作多方面的了解，掌握豐富的信息。所謂深刻，就是要嘗試抓住其根本原因與環(huán)境之間的關(guān)系，將豐富的信息進行取舍和串聯(lián)。我們在介紹“成因”的時候，通?？梢允褂玫恼f明順序有：由現(xiàn)象到本質(zhì)：從你身邊的環(huán)境現(xiàn)象出發(fā)，介紹導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因。由原因到結(jié)果：從原因出發(fā)，一步步推理至所導(dǎo)致的環(huán)境現(xiàn)象。（與前者順序相逆，一篇文章的主要說明順序只能二選一）

由主要到次要：當(dāng)導(dǎo)致環(huán)境變化的原因≥3個，要恰當(dāng)排列組合信息。

③作文發(fā)表了很多個人主觀議論。建議：說明性文章的目的是給人以知識，議論性文章的目的是給人以觀點態(tài)度。因此，寫事理說明文的時候注意把個人的觀點態(tài)度放在次要的位置。并非不能有議論語句，而是必須以說明為目的，為說明服務(wù)。（2）在形式上出現(xiàn)的問題。把作文寫成了寫景散文或是講述治污過程的記敘文。建議：介紹“我周圍的環(huán)境”時，語言可以生動，但必須抓住環(huán)境的特點進行說明，太多的景物描寫和抒情會讓這一部分變得像寫景散文。介紹“治污過程”的時候可以按照流程的順序來進行說明，但太多的細節(jié)描寫和記敘又會讓這一部分變得像記敘文。說明文的表達方式