淺談小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)古藺縣東新小學(xué)曾藝內(nèi)容摘要：發(fā)言是一種語言表達(dá)能力，學(xué)生的發(fā)言既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動，也是在教師的指下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識、技能，并學(xué)會進(jìn)行表達(dá)外化、與人交流的過程。通過對發(fā)言習(xí)慣不好的典型學(xué)生個體的觀察、訪談，獲悉其行為的大量資料。然后對獲得的資料進(jìn)行分析、總結(jié)發(fā)言習(xí)慣形成的原因，最后探討小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法。本文力求以科學(xué)理論為指導(dǎo)，通過研究和實(shí)踐，探索符合兒童身心特點(diǎn)的，培養(yǎng)學(xué)生良好發(fā)言習(xí)慣的途徑和方法，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：發(fā)言習(xí)慣；小學(xué)生；語言表達(dá)。我所任教的班級學(xué)生語言表達(dá)能力千差萬別，參差不齊。我認(rèn)為存在差異的原因是多方面的。小學(xué)生語言表達(dá)能力的差異會對其自身學(xué)習(xí)知識、溝通信息、消除心理障礙等諸多方面產(chǎn)生截然不同的結(jié)果，嚴(yán)重者，其身心會受到摧殘。這對素質(zhì)教育的深化是極為不利的。我在實(shí)踐中對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練進(jìn)行了一些初步探索，認(rèn)為言語表達(dá)能力訓(xùn)練關(guān)鍵在于抓好學(xué)生的練說。既要注意練說點(diǎn)面的結(jié)合，又要注重練說質(zhì)量的提高，切實(shí)加強(qiáng)言語能力的訓(xùn)練。下面談?wù)勎覂?nèi)心的一些感觸。一、目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀。親臨語文課堂，讓人糾結(jié)。往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：現(xiàn)象之一：老師提出問題，舉手的人寥寥無幾，少數(shù)尖子學(xué)生撐場面，他們善于思考，積極發(fā)言，成為課堂上的主角，多次得到教師的表揚(yáng)。其他學(xué)生則沉默寡言，無論老師怎么引導(dǎo)、鼓勵、他們卻事不關(guān)己，高高掛起，若無其事，死不開口，甘當(dāng)配角。現(xiàn)象之二：有些學(xué)生發(fā)言落落大方，聲音響亮，表達(dá)準(zhǔn)確，毫無拖泥帶水。而有些學(xué)生發(fā)言則文不對題，離題萬里。聲音極輕，似蚊子哼哼……二、分析學(xué)生語言表達(dá)現(xiàn)狀的成因。第一，教師對學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。由于部分教師對教學(xué)質(zhì)量存在片面的認(rèn)識，比較注重夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，以及閱讀能力、習(xí)作能力等書面語文能力的提升，而忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。其實(shí)在人們的日常生活中，學(xué)生與他人的溝通交往尤為重要，這關(guān)系到孩子一生的幸福，作為教師責(zé)無旁貸。第二，教師的觀念陳腐，沒有徹底更新。在素質(zhì)教育中，教學(xué)對象是全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。因此，教師設(shè)計(jì)言語訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，動員學(xué)生全員參與，全程參與，使他們真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。第三，要使學(xué)生發(fā)言達(dá)到預(yù)想的目的，教師必須做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。激發(fā)發(fā)言的動機(jī);必須給他們訓(xùn)練的機(jī)會，熟能生巧。實(shí)踐證明，許多優(yōu)等生的嘴皮子就是經(jīng)歷了無數(shù)次磨練才練就出來的。平時練得太少，怎會能言善辯呢？我一直在嘗試這個活動，每天利用課前三分鐘時間開展活動：每日一首古詩熟背，每天一則謎語，每天一篇佳作欣賞，每天一則幽默笑話，每周一首歌曲欣賞。有學(xué)生專門負(fù)責(zé)，每天選擇兩個重點(diǎn)展示項(xiàng)目，一周之內(nèi)不能重復(fù)，學(xué)生興味盎然，每天讓學(xué)生有實(shí)踐語文的機(jī)會，讓我們的語文學(xué)習(xí)不再那么枯燥乏味，讓我們的語文學(xué)習(xí)充滿趣味，無限精彩。（三）入情入境的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，積累語言，形成言語風(fēng)格。在語文的課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，必須善于啟發(fā)學(xué)生理解所讀的內(nèi)容，全情投入，融自身感情于語言文字的描寫敘述中，以準(zhǔn)確地感受語言文字所表達(dá)的意境和思想感情，最后通過聲情并茂的朗讀加以深化理解。如讀到《鳥的天堂》時，要喜悅、贊美；讀到《狼牙山五壯士》時，要豪邁、悲壯；讀到《賣火柴的小女孩》時，要低沉、悲傷、緩慢……在語文教學(xué)中，教師只要能充分讓學(xué)生多讀，就能使學(xué)生的語言不斷規(guī)范，不斷豐富，不斷生動，就能讓學(xué)生用朗朗的讀書聲，去撥動學(xué)習(xí)的琴弦，進(jìn)行情感共鳴的美妙交響。（四）聯(lián)系生活實(shí)際，讓說回歸生活。生活離不開語言，語言與生活相依相隨，生活中的教學(xué)資源更是取之不盡，只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)，就能挖掘出源源不斷的教學(xué)資源。我充分利用生活中的資源開展課外實(shí)踐活動。讓孩子為父母購物，選擇物美價(jià)廉的東西，學(xué)會砍價(jià)，向父母匯報(bào)購物的過程；帶孩子去大自然找春天，讓學(xué)生說說自己找到的春天是什么樣的，用自己的話來描繪春天的景象，并說出自己的感受。因?yàn)樗麄兛吹搅?，有話可說了，說的頭頭是道，自然興趣盎然。讓孩子演相聲、電視劇等。通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動，即培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，從潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。總之，在平時的語文教學(xué)過程中，語言訓(xùn)練就是最真實(shí)、最具體、最富人文色彩的語文實(shí)踐。所以，小學(xué)生的語言能力訓(xùn)練在語文教學(xué)過程中，應(yīng)隨時隨地地進(jìn)行。只要我們在平時的語文教學(xué)過程中多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的語言表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的