借用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的索摘要：信息技術(shù)被應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了初步成效，出現(xiàn)了“智慧課堂”“微課堂”等新型教學(xué)模式。信息技術(shù)在要的價值，主要體現(xiàn)為信息共享、評價反饋、教學(xué)內(nèi)容等三大方面，對于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、實現(xiàn)知識的深入理解有顯著的效果。在本文中，從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、互動體驗這三個角度對如何更好地利用信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行探討，為改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)情境伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)被運(yùn)用于多個領(lǐng)域之中，特別是在教育領(lǐng)域中得到了廣泛運(yùn)用。在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科作為小學(xué)階段教學(xué)中最為關(guān)鍵的科目之一，一直是家長及校方的共同關(guān)注焦點。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯推理能力，養(yǎng)成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)思維能力的有效提高。作為現(xiàn)代信息技術(shù)科技發(fā)展下的衍生物，在數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮信息技術(shù)的功能已經(jīng)成為信息化教學(xué)時代的重要途徑。通過利用信息化手段，將數(shù)學(xué)概念、公式、理論等方面的內(nèi)容以更加形象、生動的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并及時獲取學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)、理解等各方面情況，從而引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，并持續(xù)性地確保課堂的趣味性，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上起到的作用就是將課程以更加靈活機(jī)動的方式展現(xiàn)給學(xué)生，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度和理解程度。信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用是一種智慧化教學(xué)的形式，是以互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的思維對高效課堂進(jìn)行的打造。其實質(zhì)是利用信息技術(shù)的動態(tài)性、可視化的數(shù)據(jù)分析對課堂進(jìn)行干涉，從而確保課堂環(huán)節(jié)的信息共享和評價反饋的即時性。教師通過有效的模式促進(jìn)小學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展與提高。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用符合新課標(biāo)提出的發(fā)展理論，利用新技術(shù)、新理念對課堂進(jìn)行改革與加工，讓整個教學(xué)過程靈活機(jī)動。二、信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)1.信息共享開放化信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，可以將更多的教育資源發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源共享，以開放、合作的角度形成完整的教學(xué)體系。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫是實現(xiàn)信息共享的重要一環(huán)，作為新一輪國家基礎(chǔ)課程改革的重要方面，通過對相關(guān)的課程教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用是提高教育水平的重要手段。利用信息技術(shù)手段，對過去有價值的數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行挖掘，共享授課經(jīng)驗，同時將不同學(xué)校、不同來源的課程教學(xué)資源進(jìn)行歸類總結(jié)，形成完整的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源庫，便于教育從業(yè)者之間共同學(xué)習(xí)討論。2.評價反饋及時化以信息技術(shù)為依托的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的形式讓學(xué)生與教師實現(xiàn)無視時間、地點的交流溝通。與此同時，教師則能通過學(xué)生的實時反饋進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、學(xué)情判斷，從而制定針對性的教學(xué)計劃，對學(xué)生實施差別化輔導(dǎo)。另外，信息技術(shù)可以實現(xiàn)人機(jī)互動、師生互動、生生互動等多維度、多角度聯(lián)通，將傳統(tǒng)的以教師講授為主的授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的共同活動，實現(xiàn)教學(xué)組織形式由封閉向開放的轉(zhuǎn)變。3.教學(xué)過程數(shù)據(jù)化信息技術(shù)為教育帶來最大的便利在于提供了海量的素材用于教學(xué)，由于傳統(tǒng)的課堂缺乏素材，而身邊的實物又具有一定的局限性。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，由于其中的一些抽象概念知識光憑課本表述和教師講述難以理解，在過去只能憑借教師在黑板上畫圖或通過固定的教具進(jìn)行演示，而口頭形式的講解會讓學(xué)生感到枯燥乏味甚至走神。但是通過信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所涉及的課件、習(xí)題庫等進(jìn)行整合與開發(fā)，形成具有生活鮮明教學(xué)效果的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，在提升自身授課質(zhì)量的同時，為其它同行開展教學(xué)提供寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。三、信息技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的1.豐富教學(xué)形式，靈活引導(dǎo)思維信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以靈活選用多種形式，包括電子交互式白板、反轉(zhuǎn)課堂，與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)融合，實現(xiàn)教學(xué)的豐富多樣。在以往小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容多是通過課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有時選用教具等，但這樣的模式不符合多樣化的學(xué)生需求，降低學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)的靈活運(yùn)用促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的課程改革，通過運(yùn)用“智慧課堂”的理念和融入信息技術(shù)的內(nèi)容，將豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源賦予給學(xué)生，從而構(gòu)建成生動有趣的智慧課堂，激發(fā)小學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情。在具體的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)探索如何將以往抽象的知識以具象、直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解“圓的周長和面積”這一部分內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用多媒體課件的方式為學(xué)生進(jìn)行解析，制作相應(yīng)的動畫或影像來揭示周長、面積與圓周率之間的演算關(guān)系，讓學(xué)生清楚地了解到圓的面積是如何得出的。同時，添加適當(dāng)色彩豐富的動畫也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動其積極思考，使其學(xué)習(xí)能力不斷提升。2.細(xì)化課程內(nèi)容，多重設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)階段是一個人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，在這一階段形成勤思考、有邏輯的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生后續(xù)更好地學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)這個科目的教學(xué)而言，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于保證知識傳授的邏輯性與層次性，因此做好導(dǎo)學(xué)工作和課時作業(yè)工作對于學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起到重要作用。只有教師重要教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，在信息技術(shù)的推動下，以細(xì)化教學(xué)各環(huán)節(jié)為特點的“微課”出現(xiàn)。教師可以通過“微課”對所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定與推送，同時在線上及時督促和回收其階段性作業(yè)完成情況，保證每一個學(xué)生都真正參與到學(xué)習(xí)之中，從而更加順利地開展教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一部分內(nèi)容時，教師要注意將學(xué)習(xí)內(nèi)容逐層遞進(jìn)。在課前推送預(yù)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)將圓的周長、面積和長方形面積、立方體體積的計算作為學(xué)生的鞏固內(nèi)容，從而為圓柱與圓錐的預(yù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好預(yù)設(shè)。在開始授課時，教師通過制作相應(yīng)的動畫將圓的周長與長方形的面積計算相結(jié)合，推導(dǎo)出計算圓柱體表面積的方法，再根據(jù)立方體體積的計算方法推導(dǎo)出圓柱體體積的“圓面積×高”計算公式。進(jìn)而繼續(xù)用計算機(jī)圖形的方式推導(dǎo)出圓錐體體積的計算方法。通過這樣的形式，不斷帶動學(xué)生逐層思考、逐層推進(jìn)，真正掌握知識。3.加強(qiáng)互動體驗，及時獲取反饋數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在于以抽象的理論解決實際的問題，通過信息技術(shù)可以提高教學(xué)的趣味性，同時讓學(xué)生更加深刻地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而師生互動、生生互動的交互體驗形式，可以借助信息技術(shù)得到實現(xiàn)。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將符合課程內(nèi)容的視頻動畫加入到教學(xué)之中，讓學(xué)生充分了解課程內(nèi)容真正的內(nèi)涵，同時也能起到活躍課堂氛圍，提升學(xué)生積極性的作用。因此，信息技術(shù)在協(xié)助講解特定類型問題時具有非常顯著的效果。比如在講解“雞兔同籠“、”追及問題“等數(shù)學(xué)模助學(xué)生理解思考及計算過程。教師就要將學(xué)生需要掌握的重點部分進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，開闊視野，從而提高教學(xué)的效率。四、結(jié)束總而言之，教師現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)利用好信息技術(shù)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，樹立正確的現(xiàn)代化教學(xué)理念，以全方面提升學(xué)生核心素養(yǎng)、構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂為目的，對數(shù)學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行重新設(shè)計，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]徐麗君.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有機(jī)融合的研究[J].科教文匯(下旬刊)，2021，{4}(06)：163-165.[2]張蕓.信息技術(shù)在基