小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)策略摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教學(xué)階段中的重要內(nèi)容，而在核心素養(yǎng)教學(xué)的背景下，教師不僅需要對學(xué)生進(jìn)行書本知識的教學(xué)，更重要的還需要代數(shù)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成正確的代數(shù)邏輯，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。但是由于教學(xué)理念以及教學(xué)方法等方面的限制，使得在小學(xué)數(shù)中，教師在學(xué)生代數(shù)思維培養(yǎng)中仍然存在著相應(yīng)的問題，不利于教學(xué)水平的提升以及教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。因此要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠重視對學(xué)生進(jìn)行代養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)教學(xué)以及學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際情況，來采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生代數(shù)思維的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，核心素養(yǎng)，代數(shù)思維，培養(yǎng)策略引言：在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往從應(yīng)試教學(xué)的角度出發(fā)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而在我國核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)的要求也在不斷提師不僅需要從理論出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，更重要的是還需要促進(jìn)學(xué)生代數(shù)思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教水平。一、培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維的原因和意義在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行代數(shù)思維的培養(yǎng)，既是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，同時也是提高小學(xué)生培養(yǎng)總的來說培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維，主要是基于以下原因。1.符合新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求首先在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行代數(shù)思維的培養(yǎng)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，同時也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。我國數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往缺乏對學(xué)生進(jìn)行代數(shù)思維的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生只會單一的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在一些使用代數(shù)方法能夠進(jìn)行簡便運(yùn)算的過程中視對代數(shù)思維進(jìn)行使用，從而使得學(xué)生缺乏舉一反三的能力。而在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思維，能夠充分體現(xiàn)教育改革的要求。比如不斷提高學(xué)生主體地位，落實(shí)生本主義理念，同時也能夠有效豐富學(xué)生們的課堂知識體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣等。2.時代對人才培養(yǎng)的要求其次在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行代數(shù)思維的培養(yǎng)，也是新時期發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維能在新時期發(fā)展尤其是核心素養(yǎng)發(fā)展背景下，學(xué)生們需要樹立一種終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己的觀念，否則將很容易被時代所淘汰。而終身學(xué)習(xí)學(xué)生具備較強(qiáng)的代數(shù)思維。除了對書本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還需要不斷探索新知識，學(xué)習(xí)新領(lǐng)域，不斷擴(kuò)充自己的知識面，豐富自己的知識儲備。3.有利于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量最后在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思維，也有利于提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。從我當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況來看，學(xué)生們在教育背景以及知識儲備等方面都具有較大的差別，因此教師不能夠采取一刀切的教學(xué)方法，而需要對學(xué)生進(jìn)行因材施教。加強(qiáng)對學(xué)生代數(shù)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)主動的進(jìn)行，從傳統(tǒng)教學(xué)下的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維的意義通過上面的分析，結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況能夠看出，在核心素養(yǎng)背景下對學(xué)生進(jìn)行代數(shù)思維的培養(yǎng)，符合新課改對學(xué)生培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)教學(xué)利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平以及學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，同時對學(xué)生的長期發(fā)展也具有重要的意義。(1)符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求首先對學(xué)生進(jìn)行代數(shù)思維的培養(yǎng)是教育部門的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思維，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)?？陀^上來的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，能夠?qū)?shù)學(xué)中的知識與實(shí)際問題相互結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力，真正做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與文定的區(qū)別，數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性要求，相對抽象的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生代數(shù)思維的培養(yǎng)，有利于形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)。(2)符合小學(xué)生能力培養(yǎng)的要求我國素質(zhì)教育要求在課堂教學(xué)過程中，教師需要適時轉(zhuǎn)變角色，通過應(yīng)試教育的灌輸，向素質(zhì)教育的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，注重使用正確的方法對學(xué)生進(jìn)小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和形成的重要時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生代數(shù)思維的培養(yǎng)，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能夠起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用，所教學(xué)工作者不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，還需要將培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維作為己任。二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)中對學(xué)生代數(shù)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀1.缺乏對學(xué)生代數(shù)能力培養(yǎng)的重視從我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況能夠了解到，目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師仍然注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而缺少對學(xué)生代數(shù)思維的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生思維能力要求較高。而在小學(xué)階段由于學(xué)生的大腦并沒有得到充分的發(fā)育，在抽象思維方面仍然有所欠缺，不利于學(xué)生代數(shù)思維以要想在學(xué)生代數(shù)思維培養(yǎng)方面取得明顯的效果，還需要數(shù)學(xué)教師采取正確的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。2.教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)在小學(xué)升級考試中數(shù)學(xué)成績是一個重要參考標(biāo)準(zhǔn)，巨大的升學(xué)壓力以及不同數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方便各異，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程仍然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，過多地追求學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和分?jǐn)?shù)，對學(xué)生代數(shù)思維的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高并沒有引起足夠的重視。并且在長期題海戰(zhàn)術(shù)的影響下，學(xué)生并閑暇時間用于自身思考，只會將學(xué)生培養(yǎng)成專注于考試的機(jī)器，使得學(xué)生缺乏思考的動機(jī)。3.教學(xué)方法有待提升對學(xué)生代數(shù)思維的培養(yǎng)需要掌握正確的方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。但是由于我國長期存在的應(yīng)試教育體制，使得我國當(dāng)教學(xué)過程中，仍然以教師灌輸為主、課堂提問為輔，這種被動的教學(xué)方法不利于課堂教學(xué)氛圍的改善，在給學(xué)生增加壓力的同時小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也會輔以相應(yīng)的課后習(xí)題，但是這些過于格式化的數(shù)學(xué)習(xí)題不利于學(xué)生代數(shù)思維的培養(yǎng)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的方法策略1.提高學(xué)生對代數(shù)思想學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)生思考的主要動力，如果在沒有興趣的情況下對問題進(jìn)行思考，將會很難起到應(yīng)有的效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)生們對問題的興趣，引起學(xué)生們對問題的好奇，從而使得學(xué)生們能夠積極主動地對問題進(jìn)行思考。同時數(shù)學(xué)教師還需要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，夠積極主動地對問題進(jìn)行獨(dú)立思考。數(shù)學(xué)教師也需要為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂上的參與度以及與教師的互動。例如在例題：學(xué)校買了a個籃球，每個籃球花費(fèi)為b元，同時又買了20個乒乓球，每個5元。那么在這個題目里a*b表示什么？a*b+20*5又表示什么？在式中a和b可以表示任何數(shù)，這種通過字母來代表一定含義的教學(xué)方法，可以使得學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)中等量關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好地建立代數(shù)解題思想。2.加強(qiáng)對教師進(jìn)行考評對學(xué)生的獨(dú)立思考結(jié)果進(jìn)行評價，是數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一，要想提高學(xué)生代數(shù)思維，數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行有效的點(diǎn)評。受到小學(xué)思想素質(zhì)等方面因素的影響，學(xué)生們非常渴望自己的思考結(jié)果能夠得到他人的認(rèn)可。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行正面積極的評價。例如學(xué)?？梢栽诳荚囍性黾討?yīng)用代數(shù)方法來求解的題目，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的代數(shù)思維。例如在考試中可以讓學(xué)5*3b=，那么8a等于多少在這個題目中由于有兩個變量，如果采取單獨(dú)計算的方式來求解8a的結(jié)果，對于學(xué)生來說是無法實(shí)現(xiàn)的。而此時如果將4a看做是一個整體，通過代數(shù)的方法來計算，那么這個題目將會變得簡單。3.營造良好的師生關(guān)系我國素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課改的推進(jìn)，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要改進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，從應(yīng)試教育下的教師教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變下的以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)機(jī)制。因此數(shù)學(xué)教師需要合理掌控數(shù)學(xué)教學(xué)的時間分配，不斷縮小教師傳授知識的時間，而提高學(xué)生自我思考和學(xué)習(xí)的時間，為學(xué)生代數(shù)思維的培養(yǎng)營造良好的教學(xué)氛圍。例如教師可以就代數(shù)問行溝通交流，就學(xué)生在代數(shù)思想以及應(yīng)用方法中存在的問題進(jìn)行及時的解答，從而增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通交流。4.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)可以分為理論與實(shí)踐兩個部分，理論的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)機(jī)理知識，而實(shí)踐則要求將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)且小學(xué)生對生活實(shí)際具有較強(qiáng)的好奇感，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地融入生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論和交流，提題的觀察與思考，并幫助學(xué)生對問題進(jìn)行解決。例如在一些填空題或者應(yīng)用題的教學(xué)中，學(xué)生們可以用（）或者字母來代替答案，使得學(xué)生通過逆向思維的方式來對代數(shù)變量知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在加法題目（）+30=65，的解題時，學(xué)生可以利用字母來代替括號，從a+30=，那么將很好的學(xué)生解答。四、結(jié)語總而言之在核心素養(yǎng)背景下對小學(xué)生進(jìn)行代數(shù)思維的培養(yǎng)，符合新課改對學(xué)生培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步步。因此數(shù)學(xué)教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維的作用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，采取有效的措施來對學(xué)生進(jìn)行代數(shù)思維的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]蘇丕娟.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000(006)：73.2]牛秀紅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)[J].教育觀察（下旬），2019，008(003)：119.3]李學(xué)峰.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的代數(shù)思維培養(yǎng)研究[J].新課程，2019，000(0