淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)摘要：提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式，有了問題，思維才有了方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。如何提高課堂提問的有效性？1、為了解學(xué)生的需求而提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、為促進(jìn)學(xué)生的理解而提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考。3、為呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程而追問，培養(yǎng)逆向思維能力。關(guān)鍵詞：提問藝術(shù)了解需求促進(jìn)理解呈現(xiàn)過程提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式，無論是在教學(xué)開始，還是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，或是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，提問都會(huì)經(jīng)常遇到。對(duì)學(xué)生而言，提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和鍛煉學(xué)生的思維能力。對(duì)于教師而言，它能起到檢查教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)組織方式的作用。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維才有了方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。教育心理學(xué)研究也揭示，學(xué)生的思維過程往往是從問題開始。因此，教師提升課堂提問的藝術(shù)，顯得尤為重要。下面筆者就從這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ阂?、為了解學(xué)生的需求而提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了解學(xué)生的需求是教學(xué)有效性的先決條件。這要求教師要適時(shí)了解學(xué)生的需要，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)來制定、落實(shí)教學(xué)方法。筆者經(jīng)常在課堂上采用這種提問的方式了解學(xué)生的需求。例如，在筆者教學(xué)《找因數(shù)》一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《找因數(shù)》。（板書課題：找因數(shù)）師：看到這個(gè)課題，你有什么問題要問？生1：怎樣找因數(shù)？生2：找因數(shù)有什么好的方法？生3：為什么要找因數(shù)？生4：找因數(shù)有什么用？師：今天這節(jié)課我們就先來研究前二個(gè)問題，對(duì)于后兩個(gè)問題我們暫且把它存到問題銀行中，后面再來解決它。在這節(jié)課中，筆者不僅通過提問了解了學(xué)生的需求，而且有效的利用了學(xué)生的問題展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚，情緒高漲、積極主動(dòng)，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。二、為促進(jìn)學(xué)生的理解而提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，它既是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是教師觀念的反映。教師課堂提問水平的高低，直接影響著本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。教師的提問一定要把握住課堂的核心，特別是對(duì)于數(shù)?W概念的生1：把每張餅都平均分為4份，每人就得每張餅的（1/4），就是5個(gè)（1/4），也就是（5/4）。師：都認(rèn)為是（5/4），老師怎么看到了（5/20）（教師隨即指向黑板上所展示的圖例）？生1：咦，好像就是（5/20）。生2：我認(rèn)為，不是（5/20）。因?yàn)?個(gè)人平均分5張餅，那每人分到了1張多餅，而（5/20）說明每個(gè)人連一張餅都沒分到，那當(dāng)然不正確。學(xué)生思考幾秒后，全班雷鳴般的掌聲送給這位學(xué)生。師：這樣的解釋你覺得怎樣？生1：對(duì)呀，我怎么沒想到？生2：太妙了！在上面的教學(xué)片段中，筆者并沒有滿足于學(xué)生的回答，而是繼續(xù)給出一種錯(cuò)誤答案繼續(xù)追問，這樣就充分培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維。正如吳正憲老師曾經(jīng)說過：“什么是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，好課要有思維的分量，有思考的深度，這在很大程度上來源于問題的巧妙設(shè)計(jì)?！钡聡?guó)數(shù)學(xué)家康托爾也指出：“在數(shù)學(xué)新的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)往往比解答問題的藝術(shù)更重要。”而要達(dá)到上述目標(biāo)，教師則要讀懂教材，在備課中充分挖掘教材，要分析哪些知識(shí)用提問表達(dá)，教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)用哪些問題