淺談新課程理念下的小組合作學(xué)習(xí)一、問題的提出《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”方式應(yīng)運(yùn)而生，作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作探究的機(jī)會(huì)。目前，在我們的語文課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹叫〗M討論式的合作學(xué)習(xí)。這就說明，教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。在語文教學(xué)中，教師大都采用分組的形式，提出問題讓學(xué)生討論，合作。從表面上看，課堂氣氛較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，討論時(shí)間給得不夠或提問質(zhì)量不高等等問題，使整個(gè)合作學(xué)習(xí)顯得匆忙，零亂。“小組合作學(xué)習(xí)”的目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力。在新課程理念的引導(dǎo)下，如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，已是目前大家普遍關(guān)注的問題。二、理論依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。它的產(chǎn)生除了美國獨(dú)特的社會(huì)文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)學(xué)習(xí)”，“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。大量的實(shí)驗(yàn)證明，小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面是非常有效的。三、策略研究美國教育家華物·B·科勤斯涅克曾經(jīng)說過一句著名的話：“語文的外延幾乎和生活的外延相等”，因此，一個(gè)很引入注目的話也就應(yīng)運(yùn)而生了，把社會(huì)引進(jìn)課堂！從這個(gè)意義上講，社會(huì)化的大語文教學(xué)更需要引進(jìn)語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)觀。那么，如何才能讓教師組織的小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面去努力：語文教學(xué)中的合作策略是在合作的氣氛中和富有合作精神的教師有意創(chuàng)導(dǎo)下營造的，主要表現(xiàn)在師生切磋，教學(xué)相長的互相聯(lián)系，互相促進(jìn)之中。（一）合理安排各組成員，增強(qiáng)學(xué)生合作信心小組的組建，一般可安排4-6人。要考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好等搭配分工，設(shè)組長、記錄長、噪音控制員等。組長一般先讓組織能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的表達(dá)能力以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力并且樂于助人、有合作精神的人當(dāng)。分組后，讓每組通過討論，取出自己喜歡的組名——“雄鷹組”、“奮進(jìn)組”等帶到課外去完成。比如，課堂中的生字識字，就可以讓小組對識字情況進(jìn)行檢查。在具體的操作過程中，可適當(dāng)?shù)募尤胍恍└偁帣C(jī)制，提高各個(gè)小組課外學(xué)習(xí)的積極性。（五）、合作學(xué)習(xí)呼喚教師角色轉(zhuǎn)換在合作學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。1、教師是一個(gè)促進(jìn)者和合作者在學(xué)生開展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者。當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能當(dāng)旁觀者，應(yīng)走下講臺，參與合作。首先要引導(dǎo)點(diǎn)撥，如有時(shí)學(xué)生可能對表面問題爭論不休，忽視實(shí)質(zhì)性的，有時(shí)可能游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津。其次是了解學(xué)習(xí)情況，學(xué)生已經(jīng)完成到什么程度，還有哪些疑惑和困難，通過了解反饋，教師心中有數(shù)。第三，師生共同教學(xué)，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)問題懂了，而且，理解得比較透徹，這時(shí)教師可坐到學(xué)生的座位上，學(xué)生站到教師的講臺上，讓學(xué)生也參與到“教”的活動(dòng)中來，打破教師教學(xué)生學(xué)的固定模式。第四，師生共同評價(jià)。對學(xué)生的理解，教師的講解堅(jiān)持讓學(xué)生平等地參與評價(jià)，實(shí)行自評、互評、師評相結(jié)合，達(dá)到師生共同發(fā)展的效果。2、教師是一個(gè)指導(dǎo)者和激勵(lì)者教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者和激勵(lì)者。教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括每個(gè)學(xué)生個(gè)人的參與情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問題，對個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新思維火花時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。學(xué)生討論時(shí)，教師要做到引導(dǎo)、溝通的工作，善于捕捉語言文字的語感火花，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、想象和感情，使他們運(yùn)用直覺思維和感受，通過讀讀說說、議議、演演等多種形式學(xué)習(xí)語言文字。要注意以讀為本，讓學(xué)生潛心讀書，理解地讀，投入感情地讀。3、教師是一個(gè)“穿針引線者”在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成新知識的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí)，教師的角色更多的是一個(gè)“穿針引線者”。教師需要傾聽學(xué)生的匯報(bào)，回答學(xué)生提出的問題，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生運(yùn)用新知識的情景，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評價(jià)意見。在觀察、診斷以及“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過程中，較快地適應(yīng)角色的不斷變化對教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但這也正是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師必備的素質(zhì)。四、體會(huì)與反思合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)的結(jié)合起來。學(xué)生在活動(dòng)中相互支持、相互配合，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。教師在新的課程環(huán)境下，要時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)