小學(xué)語文課堂如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)新課程提倡學(xué)生采用自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式，隨著課程改革的進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，交流合作，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，意義是深遠(yuǎn)的。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；小組合作學(xué)習(xí)有利于良好的師生關(guān)系；小組合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，注重學(xué)生個體發(fā)展；小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?？傊痪湓?，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑。但縱觀現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還有很多值得我們反思的地方。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。1、重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。有些老師過分追求時尚技法，把“小組合作學(xué)習(xí)”當(dāng)作教學(xué)時髦的一種幌子，作為一張美麗的標(biāo)簽貼在課堂上，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，成為制造主體學(xué)習(xí)熱烈氣氛的工具。我們經(jīng)常可以看見低年級學(xué)生在小組內(nèi)朗讀時，幾個學(xué)生圍在一起，自己管自己讀，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。2、注重“議論的熱鬧”輕視“深層次的思考”。有些教師出示問題之后，馬上要求學(xué)生討論、合作，并沒有騰出一點(diǎn)時間讓學(xué)生個體進(jìn)行思考，致使部分學(xué)生不動腦筋思考，討論不深刻，甚至作為旁觀者聆聽而已，不能收到很好的效果。3、以“議論”代替“自我理解性的朗讀”。有些教師誤以為，小組合作學(xué)習(xí)就是討論，以“議”代“讀”，把它的外延縮小了，沒有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的積極作用。4、放任自流。主要是指有些教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的合作，應(yīng)放手讓學(xué)生自由地、開放地學(xué)習(xí)，而忽略了教師的引導(dǎo)。殊不知，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了教師的引導(dǎo)，就很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，成為一群無的放矢的聊天者。5、學(xué)生間的合作不夠主動。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。6、學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象太多。7、評價重整體、輕個體。我們研究小組合作學(xué)習(xí)時，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個性的全面發(fā)展服務(wù)的，教師要處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系。二、采取措施提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)把握得不好，僅流于形式，這種合作收獲甚微。那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂中真正落到實(shí)處呢？1、教師要改變教學(xué)方式，深刻理解新課標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是既要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。要改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。但有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)等理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。語文教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中的一個部分，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。2、精選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復(fù)勞動，會使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組合作為了有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是為了讓每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每個學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探索，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生要獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不僅自己動腦筋，而且還要和大家一塊解決問題，這樣學(xué)生不僅會在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，并且還能獲得不同程度的發(fā)展。第二，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作意識是必不可少的。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣尤其重要。在教學(xué)中我們要有意識的培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。逐步讓學(xué)生知道該怎么樣聽別人講話，使注意力慢慢變的集中起來。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要提出明確的要求，比如，在組員發(fā)言時，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別的發(fā)言做出判斷，要有自己的補(bǔ)充和獨(dú)到的見解。要使學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言是一種品質(zhì)，是對他人的尊重。第四，培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程是個體從狹隘走向廣闊的過程。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性和民主平等的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)參與到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽同伴的發(fā)言，特別要認(rèn)真思考和自己想法不完全一致的意思，善于聽取其正確的部分，補(bǔ)充或修正自己的認(rèn)識。在發(fā)言時，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不普遍時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，教給他們一些發(fā)表意見的語言，隨著不同情況的出現(xiàn)教師要隨時進(jìn)行調(diào)控。總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，不但激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而且豐富了語文課堂的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的語文知識面，同時培養(yǎng)了孩子之間的合作意識。事實(shí)證明，小組合作學(xué)習(xí)