/統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)12在天晴了的時(shí)候教案教學(xué)內(nèi)容《在天晴了的時(shí)候》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一首現(xiàn)代詩(shī)，作者是我國(guó)著名詩(shī)人席慕蓉。本課旨在通過(guò)描繪雨后放晴的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之情。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，并能用自己的話進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。2.過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、分享等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之情，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的追求。教學(xué)難點(diǎn)1.詩(shī)歌中的意象和意境的理解。2.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)和表達(dá)。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.課件或黑板，用于展示詩(shī)歌內(nèi)容和相關(guān)圖片。2.錄音機(jī)或音響，用于播放詩(shī)歌朗誦。3.學(xué)生自備筆記本和筆，用于記錄和整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：教師通過(guò)展示雨后放晴的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己雨后放晴的經(jīng)歷，激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。2.朗讀詩(shī)歌：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感的把握，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律和意境。3.理解詩(shī)歌：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中的意象和意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之情。4.體驗(yàn)情感：教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。5.背誦詩(shī)歌：教師組織學(xué)生背誦詩(shī)歌，鞏固他們對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。6.拓展活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌仿寫或繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏之情。板書(shū)設(shè)計(jì)1.詩(shī)歌標(biāo)題和作者。2.詩(shī)歌的基本內(nèi)容，包括意象和意境。3.詩(shī)歌的情感和主題。作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦并默寫詩(shī)歌。2.用自己的話復(fù)述詩(shī)歌的基本內(nèi)容。3.寫一篇關(guān)于自己對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)的短文。課后反思通過(guò)本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩(shī)歌的意象和意境方面存在一定的困難，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和講解。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富和準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練?？偟膩?lái)說(shuō)，本課的教學(xué)效果還有待提高，我將在今后的教學(xué)中不斷反思和改進(jìn)，以提高自己的教學(xué)水平。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”中的“詩(shī)歌中的意象和意境的理解”以及“學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)和表達(dá)”。教學(xué)難點(diǎn)詳解詩(shī)歌中的意象和意境的理解1.意象的解析：意象是詩(shī)歌中用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象?！对谔烨缌说臅r(shí)候》中，詩(shī)人席慕蓉運(yùn)用了豐富的自然意象，如“雨后的陽(yáng)光”、“洗凈的空氣”、“溫潤(rùn)的泥土”等，這些意象不僅描繪了雨后自然景色的美好，也傳達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感受這些意象，理解它們?cè)谠?shī)歌中所承載的情感和意義。2.意境的營(yíng)造：意境是詩(shī)人在意象的基礎(chǔ)上，通過(guò)藝術(shù)構(gòu)思和情感表達(dá)所創(chuàng)造的具有感染力的藝術(shù)空間。在本詩(shī)中，意境是清新、寧?kù)o、美好的。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言描繪、圖片展示、音樂(lè)渲染等多種手段，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)和表達(dá)1.情感的體驗(yàn)：學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的不足，可能難以完全理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。因此，教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，例如通過(guò)讓學(xué)生回憶自己在雨后天晴時(shí)的感受，或是分享他們對(duì)自然美景的喜愛(ài)，來(lái)幫助學(xué)生建立起與詩(shī)歌情感的聯(lián)系。2.情感的表達(dá)：學(xué)生在表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)遇到語(yǔ)言貧乏、表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。教師應(yīng)提供一定的表達(dá)框架，如“我覺(jué)得詩(shī)中的‘洗凈的空氣’讓我想起了……，讓我感受到了……”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫、多交流，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)策略與實(shí)施為了更好地突破這些教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：1.直觀教學(xué)：利用多媒體展示雨后放晴的自然景觀，讓學(xué)生直觀感受詩(shī)歌中的意象和意境。2.情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)形式，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌情感相符合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的氛圍中體驗(yàn)詩(shī)歌。3.討論與分享：鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和討論，讓他們?cè)诨?dòng)中深化對(duì)詩(shī)歌情感的理解和表達(dá)。4.寫作與創(chuàng)作：布置相關(guān)的寫作任務(wù)，如仿寫詩(shī)歌、寫觀后感等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。5.反饋與指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。通過(guò)這些策略的實(shí)施，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)詩(shī)歌中的意象和意境，以及表達(dá)他們對(duì)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)策略與實(shí)施詳解直觀教學(xué)直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意象的有效手段。在教授《在天晴了的時(shí)候》時(shí)，教師可以通過(guò)以下步驟實(shí)施直觀教學(xué)：1.圖片展示：展示雨后放晴的自然景觀圖片，如濕漉漉的小徑、抖去水珠的樹(shù)梢、亮閃的黃花等，讓學(xué)生觀察并描述圖片中的細(xì)節(jié)，從而與詩(shī)歌中的意象相對(duì)應(yīng)。2.視頻播放：播放雨后放晴的視頻，讓學(xué)生感受雨后的清新和寧?kù)o，以及陽(yáng)光透過(guò)云層的溫暖感覺(jué)。3.實(shí)物觀察：如果條件允許，可以讓學(xué)生走出教室，親自觀察雨后的自然變化，如泥土的氣味、空氣的清新等，增強(qiáng)他們對(duì)詩(shī)歌意象的直觀感受。情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。教師可以通過(guò)以下方式創(chuàng)設(shè)情境：1.音樂(lè)配合：選擇一些輕松、愉悅的音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中朗讀和品味詩(shī)歌。2.美術(shù)結(jié)合：讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將自己的情感體驗(yàn)通過(guò)畫筆表達(dá)出來(lái)。3.角色扮演：讓學(xué)生扮演詩(shī)人，通過(guò)朗讀和表演，體驗(yàn)詩(shī)人在雨后天晴時(shí)的情感變化。討論與分享討論與分享可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助他們深化對(duì)詩(shī)歌情感的理解。教師可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：1.小組討論：讓學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意象和意境，以及自己對(duì)這些意象的情感反應(yīng)。2.全班分享：每組選派代表分享討論成果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。3.情感交流：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在生活中遇到類似情境時(shí)的感受，與詩(shī)歌中的情感進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系。寫作與創(chuàng)作寫作與創(chuàng)作是提升學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。教師可以布置以下作業(yè)：1.仿寫詩(shī)歌：讓學(xué)生嘗試仿寫《在天晴了的時(shí)候》，用自己的語(yǔ)言和情感重寫詩(shī)歌。2.寫觀后感：讓學(xué)生寫下自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，以及詩(shī)歌對(duì)自己的啟發(fā)。3.創(chuàng)作故事：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)與詩(shī)歌情境相關(guān)的小故事，用自己的想象力豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。反饋與指導(dǎo)反饋與指導(dǎo)是幫助學(xué)生提升表達(dá)準(zhǔn)確性和豐富性的關(guān)鍵。教師應(yīng)：1.及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的寫作和創(chuàng)作給予及時(shí)的反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。2.個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生