淺談?dòng)變旱挠螒蚣捌浠顒?dòng)自主性培養(yǎng)淺談?dòng)變旱挠螒蚣捌浠顒?dòng)自主性培養(yǎng)摘要：游戲作為發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力的重要手段之一，時(shí)刻貫穿于幼兒的一日常生活和學(xué)習(xí)教育中。但在實(shí)際的游戲中，往往因成人的的“過度”介入和指導(dǎo)，使得幼兒在游戲中失去了自主和自由，被動(dòng)的接受新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而影響幼兒的身心發(fā)展。因此，在游戲中如何發(fā)展幼兒的自主性，成為了迫在眉睫的問題。關(guān)鍵詞：游戲自主性在生活中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)成人教育孩子的時(shí)候所遵循的沒有規(guī)矩不成方圓，大到三綱五常，小到不許到那里去，太危險(xiǎn)等等，殊不知，在我們的“過多”干涉下，幼兒已經(jīng)被困在過多的條條框框里面，沒有自主性。這種現(xiàn)象尤其在游戲中最為明顯，幼兒在游戲中失去了自由和自主，游戲變成了教師導(dǎo)、幼兒演的戲，教師也在不知不覺中擔(dān)當(dāng)了監(jiān)督游戲執(zhí)行情況的角色。隨著人們對(duì)幼兒游戲本質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)，我們?cè)撊绾卧谟螒蛑邪l(fā)展幼兒的自主性呢?一.游戲的概論(一).游戲的含義“游戲”是一類行為的總稱，它包括的行為具有極廣的范圍。由于不同的研究者依據(jù)的材料不同，人們對(duì)與游戲的概念的界定難以找到的統(tǒng)一的理論和研究標(biāo)準(zhǔn)。目前為止，游戲的概念仍然沒有獲得一個(gè)大家一致認(rèn)同的意義。德國的福祿培爾認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映，通過游戲可以表現(xiàn)和發(fā)展神的本源。德國思想家席勒和英國心理學(xué)家斯賓塞將游戲看做是剩余經(jīng)歷的無目的消耗，把人和動(dòng)物游戲的動(dòng)力都?xì)w結(jié)為是剩余精力的發(fā)泄或運(yùn)用，并從中獲得愉悅和滿足。美國心理學(xué)家霍爾指出游戲是種族的過去活動(dòng)習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)。德國心理學(xué)家格魯斯主張游戲是對(duì)未來生活需要的活動(dòng)的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)或訓(xùn)練。20世紀(jì)初，荷蘭生物學(xué)家、心理學(xué)家拜敦代克提出游戲成熟說，認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品得以進(jìn)行的活動(dòng)，不是單純的動(dòng)機(jī)，而是幼稚動(dòng)力的一般特點(diǎn)的表現(xiàn)。(二).游戲的基本特征1.我國教育工作者把游戲的特征歸結(jié)為以下四個(gè)方面：(1)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)，自主性是游戲本質(zhì)的最基本的表現(xiàn)。游戲是適應(yīng)兒童內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的，游戲適合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，特別是幼兒高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的過程，興奮強(qiáng)于抑制，高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)和身體其他系統(tǒng)仍不健全，易于疲勞。兒童認(rèn)識(shí)過程中帶有具體形象性、不隨意性和情緒性的特點(diǎn)。游戲的內(nèi)容形式豐富多彩，引人入勝，幼兒樂于從事游戲，并易于在游戲中接受教育。(2)游戲是在假想的情景中反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活游戲的內(nèi)容、種類和玩法受著社會(huì)歷史、文化道德的影響，游戲?yàn)橛變禾峁┝顺浞职l(fā)揮創(chuàng)造性的空間，幼兒可以在游戲中通過想象將日常生活的表象，形成新的形象，用新的動(dòng)作方式去重復(fù)別人的活動(dòng)。游戲中幼兒不受實(shí)際環(huán)境的具體條件以及時(shí)間的限制，通過想象，創(chuàng)造新情景，如把椅子根據(jù)游戲的需要改變物品的用途，如把樹葉當(dāng)成小碗。他們也懂得什么是假裝。(3)游戲伴隨著愉悅的情緒兒童在游戲中由于能積極活動(dòng)而帶來了極大的樂趣。在游戲中沒有強(qiáng)制的目標(biāo)，因而減輕為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張，耗費(fèi)精力小，也使幼兒感到輕松、愉快。(三)游戲的分類游戲分類是一個(gè)復(fù)雜的問題，從不同的角度來對(duì)游戲進(jìn)行研究，將揭示游戲的不同內(nèi)涵和外延。由于研究者們各自不同的研究目的和他們所依據(jù)的不同理論，他們?cè)趯?duì)游戲進(jìn)行分類時(shí)出現(xiàn)了不同的游戲分類。從游戲者活動(dòng)形式的角度分，可以將游戲分為5種：(1)運(yùn)動(dòng)性游戲一種以大肌肉的肢體運(yùn)動(dòng)為活動(dòng)方式的游戲，由走、跑、跳、攀登、爬、投擲等基本動(dòng)作構(gòu)成的身體運(yùn)動(dòng)，以動(dòng)作的協(xié)調(diào)力、對(duì)肌肉的控制力、肢體的平衡力以及力度和耐力所帶來的運(yùn)動(dòng)器官的快感為滿足，這是最早出現(xiàn)的游戲，也是持續(xù)最久的游戲，不僅貫穿于整個(gè)幼兒期，還延續(xù)到整個(gè)童年期、青年期。(2)智力性游戲運(yùn)用腦力來進(jìn)行的游戲活動(dòng)，在進(jìn)行這類游戲時(shí)，必須開動(dòng)腦筋進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，以智慧贏得一種心理的滿足。這是一種比較復(fù)雜的游戲，它需要一定的思維發(fā)展水平，因此它的產(chǎn)生比較晚，在幼兒階段，這種游戲往往借助于感覺運(yùn)動(dòng)的表達(dá)，伴隨著操作，依賴著實(shí)物和形象。(3)裝扮性游戲通過扮演角色，以假想現(xiàn)實(shí)生活中或文學(xué)作品中的各種人物形象的動(dòng)作、語言、表情和事件，來滿足兒童的一種模仿的需要，獲得一種想成為大人的心理滿足。這種游戲從2歲開始萌芽，4歲—5歲達(dá)