雙導(dǎo)師制和UGS協(xié)同模式下的卓越化學(xué)教師職前培養(yǎng)——以韓山師范學(xué)院為例雙導(dǎo)師制和UGS協(xié)同模式下的卓越化學(xué)教師職前培養(yǎng)——以韓山師范學(xué)院為例摘要：雙導(dǎo)師制和UGS協(xié)同模式是許多高校在卓越化學(xué)教師職前培養(yǎng)中采用的一種創(chuàng)新模式。本文以韓山師范學(xué)院為例，通過(guò)分析該校在卓越化學(xué)教師職前培養(yǎng)中雙導(dǎo)師制和UGS協(xié)同模式的實(shí)施情況，探討了該模式在培養(yǎng)卓越化學(xué)教師方面的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方案，旨在提高高校教師培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；UGS協(xié)同模式；卓越化學(xué)教師；職前培養(yǎng)1.引言在高等教育領(lǐng)域，培養(yǎng)卓越的化學(xué)教師一直是一個(gè)重要的任務(wù)。卓越化學(xué)教師應(yīng)具備扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)秀的教學(xué)技能、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及良好的科研能力。為了培養(yǎng)出這樣的卓越化學(xué)教師，許多高校開始探索不同的教師培養(yǎng)模式。雙導(dǎo)師制和UGS協(xié)同模式是近年來(lái)被廣泛引入的一種新模式。2.韓山師范學(xué)院雙導(dǎo)師制和UGS協(xié)同模式的實(shí)施情況2.1雙導(dǎo)師制在韓山師范學(xué)院的實(shí)施情況雙導(dǎo)師制是指每位學(xué)生在職前培養(yǎng)期間擁有兩名導(dǎo)師，一個(gè)為學(xué)術(shù)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的科研訓(xùn)練，另一個(gè)為教育導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的教育實(shí)踐。在韓山師范學(xué)院，雙導(dǎo)師制得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)術(shù)導(dǎo)師和教育導(dǎo)師密切合作，為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。2.2UGS協(xié)同模式在韓山師范學(xué)院的實(shí)施情況UGS協(xié)同模式是指學(xué)術(shù)導(dǎo)師和教育導(dǎo)師之間的密切合作和互動(dòng)。在韓山師范學(xué)院，學(xué)術(shù)導(dǎo)師和教育導(dǎo)師通過(guò)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、定期開展學(xué)術(shù)討論、共同指導(dǎo)學(xué)生的科研和教育實(shí)踐等方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展。3.雙導(dǎo)師制和UGS協(xié)同模式的優(yōu)勢(shì)3.1提供全方位的指導(dǎo)和支持雙導(dǎo)師制和UGS協(xié)同模式可以提供學(xué)生全方位的指導(dǎo)和支持。學(xué)術(shù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的科研工作，教育導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的教育實(shí)踐，雙向發(fā)力，確保學(xué)生在科研和教學(xué)兩方面獲得必要的培養(yǎng)。3.2促進(jìn)學(xué)術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合雙導(dǎo)師制和UGS協(xié)同模式可以促進(jìn)學(xué)術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)術(shù)導(dǎo)師和教育導(dǎo)師之間的合作能夠讓學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提高教學(xué)效果。3.3促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展雙導(dǎo)師制和UGS協(xié)同模式可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)術(shù)導(dǎo)師和教育導(dǎo)師都是有豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的教師，他們的指導(dǎo)和幫助可以幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的化學(xué)教師。4.雙導(dǎo)師制和UGS協(xié)同模式的問(wèn)題與解決方案4.1學(xué)術(shù)導(dǎo)師和教育導(dǎo)師之間的合作不足在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，某些情況下學(xué)術(shù)導(dǎo)師和教育導(dǎo)師之間的合作不夠緊密。為解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)雙導(dǎo)師之間的溝通，定期組織雙導(dǎo)師會(huì)議，加強(qiáng)交流和合作。4.2學(xué)生和導(dǎo)師之間的溝通不暢有些學(xué)生和導(dǎo)師之間的溝通不暢，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)解決。為解決這個(gè)問(wèn)題，可以建立定期的導(dǎo)師學(xué)生會(huì)議制度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，導(dǎo)師也要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。4.3學(xué)術(shù)導(dǎo)師和教育導(dǎo)師之間的不平等關(guān)系有時(shí)候?qū)W術(shù)導(dǎo)師和教育導(dǎo)師之間的關(guān)系不平等，導(dǎo)致學(xué)生在師資資源的分配和認(rèn)可上存在問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)雙導(dǎo)師角色的定位和分工，確保學(xué)生得到公正的師資資源。5.結(jié)論通過(guò)雙導(dǎo)師制和UGS協(xié)同模式的實(shí)施，韓山師范學(xué)院在卓越化學(xué)教師職前培養(yǎng)中取得了一定的成果。然而，還存在一些問(wèn)題需要解決。只有不斷改進(jìn)和完善這些模式，提高卓越化學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量，才能更好地滿足社會(huì)和學(xué)生的需求。參考文獻(xiàn)：[1]張曉明,朱紅.雙導(dǎo)師制在高校教師培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育科學(xué),2019,09:80-