《樹(shù)之歌》教學(xué)反思《樹(shù)之歌》教學(xué)反思（精選5篇）《樹(shù)之歌》這首兒歌，為我們描繪了11種樹(shù)木的生動(dòng)形象，讓我們?cè)谛蕾p這些樹(shù)木獨(dú)特風(fēng)采的同時(shí)，也在無(wú)形中激發(fā)了我們對(duì)大自然的探索熱情。亮點(diǎn)回顧：1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮他們的主體性。我鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自主識(shí)字，并通過(guò)豐富的想象活動(dòng)，培養(yǎng)他們的想象力。2.朗讀多樣，深化理解我重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自我朗讀中領(lǐng)悟情感，感受詩(shī)歌的魅力。通過(guò)多種形式的朗讀，如自我評(píng)價(jià)、小組討論等，讓學(xué)生全面參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。不足之處的反思：時(shí)間規(guī)劃上存在不合理之處，朗讀課文占據(jù)了過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)間不足。改進(jìn)措施：在備課時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，避免因個(gè)別學(xué)生的原因而影響教學(xué)進(jìn)度。這首詩(shī)歌借楊樹(shù)之口，表達(dá)了對(duì)自然與生活的熱愛(ài)。詩(shī)歌意境深遠(yuǎn)，韻律優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀。在本課設(shè)計(jì)中，我強(qiáng)調(diào)以讀為主，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。一、以讀代講，激發(fā)想象我首先讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果。隨后，我鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)詩(shī)歌的理解，從中了解到了什么。通過(guò)師生對(duì)話和文本對(duì)話，學(xué)生們對(duì)大葉楊的外形特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其可愛(ài)的性格產(chǎn)生了喜愛(ài)。在教授第二節(jié)詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生們輕松理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：“大葉楊還會(huì)唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？”學(xué)生們踴躍回答，如“唱給天上的白云，為它的舞蹈伴奏”、“唱給忙碌的父母，消除他們一天的疲勞”等。我適時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)了他們的想象力。在語(yǔ)言的交流和思維的碰撞中，學(xué)生們的想象力得到了充分的發(fā)揮。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，通過(guò)情感朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行情感教育。二、拓展課堂，深化情感體驗(yàn)為了加深對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì)，我課前組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù)。課上，我通過(guò)課件讓學(xué)生聆聽(tīng)楊樹(shù)的歌聲，觀察大葉楊的形態(tài)，了解它們?cè)谌藗兩钪械淖饔谩ｋS后，我讓學(xué)生再次品讀詩(shī)歌，自然引出詩(shī)歌的中心思想：生活中有許多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人，他們?cè)趲Ыo別人快樂(lè)的同時(shí)，也在享受著自己的生活！我讓學(xué)生帶著對(duì)這些人的贊美，再次深情誦讀詩(shī)歌?！稐顦?shù)之歌》這首詩(shī)歌意境美，韻律強(qiáng)，適合朗誦，也要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，很快就能背誦下來(lái)，而且在背誦過(guò)程中能讀出詩(shī)歌的韻味；大部分學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦；但也有少部分學(xué)生只能背出幾句，或者背得結(jié)結(jié)巴巴。面對(duì)如此大的差異，我該如何應(yīng)對(duì)呢？對(duì)于掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，但對(duì)于那些未能背出的學(xué)生，我是否應(yīng)該指責(zé)他們呢？指責(zé)他們就能背出來(lái)嗎？——不，我相信每個(gè)人都渴望得到別人的理解和尊重，也許他們已經(jīng)盡力了，只是給予他們的時(shí)間太少了，以至于背不出來(lái)。因此，我告訴他們：你朗讀這首詩(shī)歌時(shí)很有感情，只要你多花點(diǎn)心思，多讀幾遍，你一定能背下來(lái)的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來(lái)找老師背誦，好嗎？在接下來(lái)的幾天里，那些少部分學(xué)生陸續(xù)來(lái)找我背誦，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至超出了我的預(yù)期。因此，不妨根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓他們通過(guò)努力就能達(dá)到各自的勝利果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也是如此，對(duì)于那些寫(xiě)一遍就會(huì)了的學(xué)生，沒(méi)有必要讓他們重復(fù)寫(xiě)很多遍；對(duì)于那些寫(xiě)幾遍還不會(huì)的學(xué)生，就應(yīng)該要求他們多寫(xiě)幾遍，直到掌握為止。每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)成為“裁縫”，為他們量身定做，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生的共同進(jìn)步。今天的課堂頗具趣味。（我在備課時(shí)就有這樣的感覺(jué)…）整節(jié)課進(jìn)行得相對(duì)順利，教學(xué)思路清晰地展現(xiàn)在課件中。在備課時(shí)，我對(duì)導(dǎo)入方法進(jìn)行了修改，改為猜謎導(dǎo)入，以熟悉的詩(shī)歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出所詠對(duì)象為柳樹(shù)。接著揭示課題：今天給大家?guī)?lái)的一首兒歌也是介紹各種樹(shù)木的，請(qǐng)大家一起讀課題：《樹(shù)之歌》。接下來(lái)直接進(jìn)入主題。環(huán)節(jié)一：識(shí)字教學(xué)首先讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：①兒歌中有幾句句子？②兒歌中提到了幾種樹(shù)木？用橫線畫(huà)出。然后歸類這些帶有木字旁的字，集中識(shí)字。隨后歸類剩下的生字再次認(rèn)讀，最后通過(guò)小游戲“撿樹(shù)葉”復(fù)習(xí)鞏固。環(huán)節(jié)二：深入課文出示圖片，隨著圖片指認(rèn)樹(shù)木種類并朗讀句子。在說(shuō)到“梧桐樹(shù)葉像手掌”時(shí)，相機(jī)介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說(shuō)話。“松柏四季披綠裝”句，相機(jī)介紹擬人。最后齊讀課文，加強(qiáng)記憶。環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文1.兒歌從哪幾方面來(lái)寫(xiě)樹(shù)的，加點(diǎn)關(guān)鍵詞，得出是從樣子（比喻時(shí)有提及）、顏色、習(xí)性、價(jià)值或作用（這個(gè)難）這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。2.與樹(shù)有關(guān)名言：逐句出示并請(qǐng)學(xué)生自己解釋，交流后糾正答案。補(bǔ)充：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”（我自己是隨機(jī)補(bǔ)充的。）名言要背默。3.最后課后“讀一讀，記一記”，想特點(diǎn)，編兒歌。（這里不好，基本我自己說(shuō)出來(lái)。）反思：①缺少上課的情感帶動(dòng)，有時(shí)候有點(diǎn)面癱。②沒(méi)有研究單元目標(biāo)，到目前這節(jié)課為止，都沒(méi)有?！稑?shù)之歌》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)，本課的生字比較多，而且大多數(shù)都是帶有木字旁的字，在識(shí)字的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字。利用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記生字，并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系？這樣分類學(xué)習(xí)生字就容易多了。借助圖片讓學(xué)生了解各種樹(shù)的樣子及特點(diǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的樹(shù)有哪些？這些樹(shù)是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。我認(rèn)為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在教學(xué)《樹(shù)之歌》第一課時(shí)的時(shí)候，我以朗讀詩(shī)歌，識(shí)字教學(xué)為主，同時(shí)帶著孩子們認(rèn)識(shí)不同樹(shù)木的形態(tài)。樹(shù)木在大自然中隨處可見(jiàn)，貼近孩子們的生活實(shí)際，孩子們?cè)谟鹞鞯臅r(shí)候就對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)找我，向我詢問(wèn)這些書(shū)的生長(zhǎng)特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的教學(xué)，了解各類樹(shù)木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹(shù)木的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹(shù)木，收集一些這類樹(shù)木的葉子，可以帶來(lái)課堂上交流分享。孩子們?cè)谕瓿纱隧?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)相當(dāng)?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書(shū)簽。他們將樹(shù)葉貼在竹板上，塑封起來(lái)，相當(dāng)心靈手巧。這場(chǎng)交流會(huì)上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說(shuō)：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚?。”她有著火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)。這么一片小小的樹(shù)葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽(tīng)了她的介紹