【摘要】伴隨著我國核心素養(yǎng)教育的逐步推進(jìn)與落實，在高中教育教學(xué)體系中，教師越來越注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，并積極探討能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。高中教學(xué)體系中，美術(shù)教學(xué)的地位也開始逐步提高，因為美術(shù)教學(xué)不僅能夠減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，對于促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展是具有積極意義的。美術(shù)是一種藝術(shù)形式，也可以說是審美能力和創(chuàng)造思維能力集一體的一種意識形態(tài)，教師基于學(xué)生審美能力的提升來創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，能夠有效滿足學(xué)生的發(fā)展需求。1.引言核心素養(yǎng)教育背景下，社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展對于人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，所以教師要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)是高中階段的一門重要學(xué)科，對于學(xué)生審美意識和審美能力的提升是具有重要意義的。所以，高中美術(shù)教師要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，并積極引入新的教學(xué)模式創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課堂，給予學(xué)生課堂新鮮感的同時還能使得高中美術(shù)課程更有效率，使得學(xué)生的審美能力可以得到有效提升。美術(shù)核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的一種素養(yǎng)，審美鑒賞能力是學(xué)生在美術(shù)課堂上應(yīng)該不斷發(fā)展的一種學(xué)習(xí)能力，雖然學(xué)生在進(jìn)入到高中階段之后有著很大的學(xué)習(xí)壓力，但是教師也不應(yīng)該忽視對學(xué)生美術(shù)想象力、藝術(shù)審美意識和審美鑒賞能力的培養(yǎng)，而是應(yīng)該重視美術(shù)鑒賞課程，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的魅力?；诖?，本文接下來將要探討的就是教師如何在高中美術(shù)鑒賞課堂上全面落實美術(shù)素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力的提升，希望能夠為廣大教師提供一些參考信息。2.美術(shù)鑒賞的具體內(nèi)涵和重要意義2.1美術(shù)鑒賞的具體內(nèi)涵美術(shù)鑒賞課是高中美術(shù)的重要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力的重要途徑，具體來說就是，建立在學(xué)生感知藝術(shù)、既有美術(shù)知識和繪畫經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生對美術(shù)作品的繪畫手法、作品背景故事和畫家想要表達(dá)的中心思想情感的分析和總結(jié)，是學(xué)生的審美感受，所以開展高中美術(shù)鑒賞課程，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫家的一些繪畫技巧，進(jìn)一步提升自身的審美鑒賞能力。美術(shù)作品就是畫家以客觀生活為內(nèi)容，通過藝術(shù)加工、藝術(shù)描述來創(chuàng)作出的一種藝術(shù)效果，其中既夾雜了作者的主觀意識，又能表達(dá)作者的思想情感，能夠起到愉悅觀看者的內(nèi)心、陶冶人們情操的作用，所以高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)能夠為學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升奠定基礎(chǔ)，也有利于提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，能夠為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)人才。2.2高中美術(shù)鑒賞課堂的重要意義美術(shù)鑒賞字面意思就是欣賞和分析美術(shù)作品，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感知藝術(shù)作品傳遞的思想感情，特別是在同類型的美術(shù)作品中，它們有著共同的藝術(shù)主題，能夠讓學(xué)生在鑒賞的過程中找到作品存在的共性規(guī)律，提升自身的繪畫技巧。開展美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)能夠為學(xué)生提供深入鑒賞藝術(shù)作品的機會，比如教師可以鼓勵學(xué)生通過臨摹來了解作者繪畫過程中產(chǎn)生的思想情感，還可以讓學(xué)生快速掌握一些繪畫技巧，通過對比鑒賞分析美術(shù)作品加深對美術(shù)的理解，提升自身的藝術(shù)核心素養(yǎng)。因此，教師通過結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情開展系統(tǒng)科學(xué)的美術(shù)教育，不僅能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，還能充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和提升學(xué)生的審美鑒賞能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)健康全面發(fā)展。新課程改革背景下，教師要嚴(yán)格遵循新課程改革的要求開展高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，既要為學(xué)生展示更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生有機會感知作品的藝術(shù)魅力，又要創(chuàng)新教學(xué)方法來提升學(xué)生的審美鑒賞能力，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力、陶冶情操。3.高中美術(shù)鑒賞課堂中存在的問題分析3.1課堂模式單一傳統(tǒng)，缺乏多元化的教學(xué)模式以往的高中美術(shù)鑒賞課堂上，部分美術(shù)教師由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，習(xí)慣于采用知識講解的教學(xué)方式開展美術(shù)教學(xué)，這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，自然美術(shù)鑒賞教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。單一無趣的美術(shù)鑒賞課堂上，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性，也會影響他們審美鑒賞能力的提升，時間一長，還會讓學(xué)生不再重視美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，甚至對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理。3.2部分學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)習(xí)高中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識比較多，所以大部分學(xué)生都有著較大的學(xué)習(xí)壓力，受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)知識對于高考分?jǐn)?shù)的提升毫無意義，沒有必要浪費時間去學(xué)習(xí)美術(shù)知識，甚至出現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)課堂上做其他學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象。學(xué)生帶有這樣的學(xué)習(xí)心理和對于美術(shù)學(xué)科的不重視，在美術(shù)課堂上不愿意主動探究相關(guān)知識，不愿意花費時間去研究分析美術(shù)作品，自然自身的審美鑒賞能力得不到提升，也無法真正感受到藝術(shù)的魅力和樂趣。4.高中美術(shù)鑒賞課堂上培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略分析4.1利用多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源由于高中生每天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)壓力比較大，所以教師在開展美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的時候，要善于利用信息技術(shù)展開教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下主動投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中去。多媒體信息技術(shù)具有便捷性的特點和圖文并茂的優(yōu)勢，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些有趣的美術(shù)作品，給予學(xué)生感官刺激，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，這樣既能幫助學(xué)生放松身心，還能吸引學(xué)生的注意力。接著，教師可以靈活利用多媒體技術(shù)采取多樣靈活的教學(xué)方法，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生可以對美術(shù)作品產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，高中美術(shù)課本教材中一般會涉及到很多的經(jīng)典藝術(shù)作品，那么教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與藝術(shù)作品相關(guān)的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些故事背景、人文背景來理解和鑒賞美術(shù)作品。如此一來，學(xué)生既能從作者人生經(jīng)歷、作品時代背景的角度去試著鑒賞藝術(shù)作品，又能不斷提升自身的審美鑒賞能力和藝術(shù)核心素養(yǎng)。4.2創(chuàng)設(shè)多種趣味情境，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍教師可以采用情境教學(xué)法的方式營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以真正放松身心，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中鑒賞美術(shù)作品，這樣可以活躍學(xué)生的藝術(shù)思維，使得美術(shù)鑒賞課堂達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。基于此，教師可以依據(jù)具體的美術(shù)作品構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，充分結(jié)合課本教材內(nèi)容來展開美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗在情境中大膽思考，以此加深對美術(shù)作品的深入理解。另外，教師也要做好課前備課的工作，提前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生將要學(xué)習(xí)鑒賞的某個美術(shù)作品做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，積極收集一些與作品相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拓寬思維，使得學(xué)生能夠在全面了解美術(shù)作品的基礎(chǔ)上自主鑒賞美術(shù)作品，提升自身的綜合美術(shù)素養(yǎng)。4.3引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度審美鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生審美聯(lián)想能力藝術(shù)本身就是來源于我們實際生活的，是美術(shù)繪畫者對于客觀現(xiàn)實的反映，也是畫家對于自身情感的表達(dá)，所以在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到美術(shù)的本質(zhì)是為了表現(xiàn)我們的生活，引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合自身的生活體驗來理解和分析美術(shù)作品的具體內(nèi)涵是什么、有什么藝術(shù)特色等等。教師在課堂教學(xué)的過程中，也要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生既能體會到生活中的藝術(shù)美，又能結(jié)合自身的生活聯(lián)想到優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)會用美的眼光看待生活，進(jìn)而真正達(dá)到提升學(xué)生審美聯(lián)想能力和審美鑒賞能力的目的。比如，教師可以先利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示一些與“我國大好河山”的美景相關(guān)的美術(shù)作品，讓學(xué)生結(jié)合山水畫的特點、山水畫的色彩搭配來進(jìn)行審美鑒賞，促進(jìn)學(xué)生審美意識的增強。4.4引導(dǎo)學(xué)生對比分析作品，提升審美鑒賞能力高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)過程中，教師要想真正達(dá)到提升學(xué)生審美鑒賞能力的目的，就要巧妙教授給學(xué)生一些審美技巧，比如引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析的方式來鑒賞美術(shù)作品，體會美術(shù)作品的內(nèi)涵和不同之處。例如有些美術(shù)作品有著較強的抽象性，所以學(xué)生理解和鑒賞起來具有一定的難度，這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比來分析美術(shù)作品，讓美術(shù)知識變得通俗易懂一些，美術(shù)作品作為一種視覺藝術(shù)，學(xué)生通過直觀對比的方式也能分析和鑒賞美術(shù)作品，感受不同美術(shù)作品的不同內(nèi)涵。具體來說，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過比較、對比的方式欣賞美術(shù)作品，將兩者之間的相同之處和不同之處標(biāo)記出來，然后獨立思考之后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點，讓學(xué)生可以通過合作探討的方式盡情表達(dá)自己的想法，還能在與同伴思維碰撞的過程中找到其他的審美角度，真正提升自身的藝術(shù)審美鑒賞能力。4.5將審美要素滲透到課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課堂中，教師習(xí)慣于采用專業(yè)抽象的美術(shù)術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解起來比較困難，很容易引起學(xué)生對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的抵觸情緒，還有部分美術(shù)教師在開展高中美術(shù)鑒賞課程的過程中沒有充分把握教學(xué)主題展開教學(xué)，而是將美術(shù)作品的展示過程一帶而過，直接為學(xué)生講解一些傳統(tǒng)的美術(shù)理論知識。這樣的教學(xué)模式是很難激發(fā)學(xué)生的審美興趣的，也沒有給予學(xué)生自主審美和分析藝術(shù)作品的機會，對于學(xué)生審美鑒賞能力的提升是具有不利影響的。所以，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將審美要素滲透到課堂教學(xué)中來，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情特點來選擇合適的教學(xué)模式，帶給學(xué)生全新有趣的學(xué)習(xí)體驗。教師要注意在課堂教學(xué)過程中可以將抽象的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)換成學(xué)生更易于理解的通俗語言來講課，幫助學(xué)生理解和分析藝術(shù)作品的精髓所在，幫助學(xué)生提升審美鑒賞能力。比如，在引導(dǎo)學(xué)生審美鑒賞某個美術(shù)作品的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生從畫家的筆墨表現(xiàn)力、文化思想、畫家情感、創(chuàng)作背景等審美要素出發(fā)來鑒賞這個藝術(shù)作品，準(zhǔn)確把握審美要素，不斷提升審美能力。4.6引入人文性背景，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞分析高中美術(shù)鑒賞課堂中，首先教師應(yīng)該意識到美術(shù)作品并不僅僅是作者單純的畫畫，而是畫家表達(dá)自身情感、反映客觀現(xiàn)實的一種途徑，也是一種藝術(shù)范疇，所以，美術(shù)與情感是密不可分的，是畫家的情感流露，也是情感寄托?；诖耍處熢诟咧忻佬g(shù)鑒賞課堂上可以適當(dāng)增加一些與美術(shù)作品相關(guān)的背景資料，比如畫家的生平事跡、作品產(chǎn)生的時代背景等，引導(dǎo)學(xué)生將這些要素結(jié)合起來一起分析，這樣既能讓學(xué)生了解畫家的藝術(shù)作品，還能總結(jié)出同類型藝術(shù)作品的共同主題是什么，并試著臨摹它，不斷提升自身的繪畫技能和審美鑒賞能力。4.7提供賞析重點，開展個性化引導(dǎo)教學(xué)高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，他們已經(jīng)有了獨特的思想，所以在對同一個美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞分析的時候，有著不同的觀點，整個作品賞析過程完全就是學(xué)生的意志思想與美術(shù)作品進(jìn)行互動的過程。所以，學(xué)生在審美鑒賞某部美術(shù)作品的時候，不用完全遵循藝術(shù)賞析規(guī)范，可以結(jié)合自身的人生經(jīng)歷、真實感受來進(jìn)行賞析，當(dāng)然教師也可以為學(xué)生提供一些賞析的重點，開展個性化的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生的藝術(shù)作品鑒賞分析指明一個方向。需要注意的是，教師可以為學(xué)生提供賞析的重點要素有哪些，不要全程掌控學(xué)生的賞析角度和賞析方法，而是應(yīng)該給予學(xué)生足夠自由的空間去鑒賞作品，這樣才能避免出現(xiàn)學(xué)生審美感受千篇一律的現(xiàn)象，才能使得學(xué)生的藝術(shù)審美更具個性化。5.結(jié)語綜上所述，核心素養(yǎng)教育背景下的教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，秉持“應(yīng)教盡教”的原則展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。美術(shù)鑒賞課作為高中