精品文檔-下載后可編輯培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維【摘要】語文教學把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為語文素質教育的核心，通過有目的，有系統(tǒng)的創(chuàng)新學習與訓練，培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，使學生樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，，培養(yǎng)創(chuàng)新品質、創(chuàng)新思維。

【關鍵詞】培養(yǎng)；創(chuàng)造性；思維；樹立；激發(fā)；探索

語文教學只有大膽地給學生創(chuàng)造可能和機會，把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為語文素質教育的核心來抓，才能走出長期以來高耗低效的困境。通過有目的，有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學與訓練，使學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質，開發(fā)創(chuàng)新思維。漢語言是最重要的交際工具和文代載體，這就決定了語文訓練必然是思維能力的訓練，通過訓練形成“能力與其他方面的復合”，語文教學最有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？我做了如下嘗試：

1激發(fā)創(chuàng)造新興趣

教師扮演的角色是組織者、指導者、幫助這、促進者。教師在進行教學設計時，應該從“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，要圍繞所要教學的內容有針對性地進行語境氛圍的創(chuàng)設。因此，在教學中教師的首要任務是營造一種生動活潑的教學氣氛，為學生探求問題做好準備：在新課導入時設置懸念，從形式上是在創(chuàng)設情景，從心理上則是激發(fā)學生的學習興趣和動機。在具體教學中，只有解放學生的思維，才能讓學生去思考每個相關的問題，要敢于讓他們去“想”；只有解放學生的“嘴”，才能真正說出他們的想法；只有解放學生的手，才能真正寫出他們的思路；只有解放學生的身體，教者才能讓學生體驗他們真實的想法，讓學生成為自己頭腦的主人。讓學生切實地投入到語文課堂中來，進而積極主動地面對他們所要接觸的問題，共同討論和研究，這樣，學生的創(chuàng)造性思維才能得以充分開發(fā)。

2培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在語文教學過程中，教師應倡導質疑求異，鼓勵學生敢于大膽創(chuàng)新，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。掙脫“束縛”，改變學生思維不活躍的局面。語文教學中很多問題的答案不是單一性的，因而我們沒必要用條條框框把學生的思維限制起來，而應敢與放手，鼓勵學生在適當條件下說出不同看法，樹立自信心，重返調動他們的積極性，使他們重新認識和感知語文，積極參與到語文課堂教學中來，使教學效果有明顯起色。因此，教師在語文教學中，要注重學生的思維過程，啟發(fā)學生多方面、多角度思維，鼓勵學生大膽質疑，疑是思之源，思是疑之本，教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)立新理論。

3培養(yǎng)學生動手動腦的習慣和能力

陶行知先生說：行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。此話強調了學習的目的是為了創(chuàng)造。教師應指導學生開展豐富多彩的語文課外活動，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自身的條件，讓他們有機會在師生前展示自己，用更多的創(chuàng)造機遇，來鍛煉和提高他們的創(chuàng)新思維和操作能力。我教馬致遠的《秋思》、李賀的《雁門大宋行》時，先讓學生通過想象力和創(chuàng)造力——真正讓學生從說、寫、行等方面自由發(fā)揮，展開好奇心與想象的翅膀，戰(zhàn)線自我最豐富而又有個性的色彩，大大提高了學生動手、動腦的能力。

總之，語