在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生審題能力的研究標題：小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生審題能力的研究摘要：審題能力是數(shù)學學習的關(guān)鍵能力之一，對小學生的數(shù)學學習和解題能力發(fā)展有著重要影響。本文主要研究小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的審題能力。通過文獻綜述和案例分析的方法，結(jié)合教育心理學和教育教學理論，探索培養(yǎng)學生審題能力的有效方法，具體包括：引發(fā)學生興趣，提升問題意識，教授解題策略和組織實踐活動等，旨在為小學數(shù)學教學提供一定的參考和指導。關(guān)鍵詞：審題能力；數(shù)學教學；小學生；問題意識；解題策略一、引言審題能力是指學生在解決數(shù)學問題時，通過正確理解題目中所給的信息，抓住題目的要點，明確解題思路的能力。小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的審題能力是教師重點關(guān)注的一個方面。因為在解題過程中，學生如果沒有正確地理解題意，就會導致答案錯誤或解題過程混亂。因此，培養(yǎng)學生審題能力對于提高他們的數(shù)學學習水平和解題能力至關(guān)重要。二、學生審題能力的特點和重要性1.特點：小學生的審題能力與其認知發(fā)展水平密切相關(guān)。小學生的認知能力一般還不夠成熟，思維方式單純，常常只看到問題表面，缺乏問題的深入思考和分析能力。此外，小學生普遍存在思維慣性，容易根據(jù)以往的經(jīng)驗和知識進行死板的套用，忽略了問題本身的獨特性。2.重要性：審題能力不僅關(guān)系到學生的數(shù)學學習成績，更關(guān)系到學生解決實際問題和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。養(yǎng)成良好的審題習慣可以幫助學生準確理解問題，合理選擇解題方法，提高解題的效率和準確性。同時，審題能力還培養(yǎng)學生的問題意識和思辨能力，為未來的學習和生活打下基礎。三、培養(yǎng)學生審題能力的有效方法1.引發(fā)學生興趣：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣對于培養(yǎng)他們的審題能力至關(guān)重要。教師可以通過生動有趣的教學方式，結(jié)合生活實際，幫助學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的趣味性和實用性。2.提升問題意識：學生在解題過程中，應該注重思考問題的定義、條件和要求，發(fā)展問題意識。教師可以通過提問引導，讓學生深入思考問題本身，并培養(yǎng)他們對問題分析和解決的意識。3.教授解題策略：教師在教學中應該教授學生一些常用的解題策略和方法，指導他們利用已知條件解決問題。例如，分析比較法、逆向思維法、變量法等。通過掌握解題策略，學生可以更好地理解問題，抓住問題的關(guān)鍵，有針對性地進行解題。4.組織實踐活動：通過實踐活動可以培養(yǎng)學生實際操作的技能和觀察問題的能力。教師可以設計一些實踐活動，讓學生動手探索，感受數(shù)學知識的應用和解決問題的樂趣。同時，實踐活動也可以幫助學生將所學的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，更好地理解問題。四、案例分析：培養(yǎng)學生審題能力的實際操作以一道小學數(shù)學問題為例進行分析：小明家有20個蘋果，他將其中的一半送給了小紅，請問小明剩下多少個蘋果？在教學過程中，教師可以采取以下措施培養(yǎng)學生的審題能力：1.提問引導學生思考：教師可以問學生，“小明家有多少個蘋果？他送出去了多少個蘋果？請問他剩下多少個蘋果？”通過提問引導，讓學生能夠準確理解題目的信息和要求。2.分析問題條件：學生應該仔細分析問題中給出的條件，即小明家有20個蘋果，他將其中的一半送給了小紅。通過抓住問題的關(guān)鍵信息，學生能夠確定解題的思路和方法。3.運用解題策略：對于這道問題，學生可以運用逆向思維法。他們可以通過設x表示小明剩下的蘋果，然后運用減法的方法解方程，得到x=10。4.實踐活動：教師可以設計一個小組活動，讓學生分組討論并解答這道問題。通過互相交流和合作，學生能夠加深對問題的理解，并分享解題思路和答案。五、結(jié)論小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的審題能力對于提高他們的數(shù)學解題能力和思維能力具有重要的意義。為了培養(yǎng)學生的審題能力，教師可以引發(fā)學生興趣、提升問題意識，教授解題策略，并組織實踐活動等。通過在實際教學中的有效操作，可以幫助學生更好地理解問題，抓住問題的關(guān)鍵，提高解題的準確性和效率。六、參考文獻[1]王芳.小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生審題能力的探討[J].牛津教育論壇,2019(06):103-105.[2]郝敏.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生審題能力的策略研究[J].數(shù)學教育,2018(05):115-116.[3]李婷婷.如何培養(yǎng)小學生