教學(xué)情境與情境教學(xué)設(shè)計文章潤色改寫：在教學(xué)的舞臺上，情境設(shè)計猶如一位巧手的編織者，將知識的絲線巧妙地編織成一幅幅生動的畫卷。以下是幾個情境教學(xué)設(shè)計的實(shí)例，它們?nèi)缤脑O(shè)計的舞臺劇，引導(dǎo)學(xué)生們在探索中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長。情境教學(xué)設(shè)計一：問題：請同學(xué)們根據(jù)已知條件繪制平行四邊形，并思考如何通過向量的運(yùn)算求得點(diǎn)D的坐標(biāo)。設(shè)計意圖：此題解法多樣，旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮所學(xué)，自主設(shè)計解題策略。通過繪圖，期望學(xué)生能夠建立起數(shù)式與圖形之間的聯(lián)系。師生活動：教師激勵學(xué)生探索不同的解題方法。學(xué)生繪圖，思考與點(diǎn)D坐標(biāo)相關(guān)的向量關(guān)系。情境教學(xué)設(shè)計二：問題：你能分享你的解題思路嗎？設(shè)計意圖：通過交流，加深對問題的理解，不同思路之間相互啟發(fā)。師生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生比較各種解題思路的異同。這里僅要求學(xué)生討論解題思路，不必書寫完整的解題過程。情境教學(xué)設(shè)計三：問題：選擇不同思路的學(xué)生板書解題過程，其他學(xué)生各自解題，完成后與教科書上的解答進(jìn)行比較。設(shè)計意圖：寫出規(guī)范化的解答過程，便于交流。師生活動：學(xué)生板書或自行解答，教師巡視。師生活動：可邀請學(xué)生點(diǎn)評，教師也可適當(dāng)小結(jié)。本題解法主要有兩類，解法一運(yùn)用方程思想，解法二直接通過向量加法運(yùn)算。情境教學(xué)設(shè)計四：問題：變式訓(xùn)練設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟練向量的坐標(biāo)運(yùn)算。師生活動：可引導(dǎo)學(xué)生通過改變本題條件，進(jìn)行變式訓(xùn)練。情境教學(xué)——思想品德教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景線歷史的故事蘊(yùn)含著深刻的思想，而思想品德課本中的觀點(diǎn)，亦是無數(shù)故事的縮影。將課本內(nèi)容以生活中的故事情境去詮釋，去演繹，必將在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)生成資源、創(chuàng)設(shè)高效課堂等方面起到事半功倍的效果?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新教育理念的最高宗旨和核心。因此，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，重視情境教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生通過情境體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在推行新教育理念的過程中，為了挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生主動參與的積極性，促進(jìn)課堂生成資源，我采用了情境教學(xué)，并在情境教學(xué)中收獲頗豐，在此我想與大家分享。一、巧妙導(dǎo)入古詩云：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”良好的開端是成功的一半。一節(jié)課，課堂導(dǎo)入好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。如《誠信做人到永遠(yuǎn)》這一課的教學(xué)，我借助了多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。小品立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并投入到本課焦點(diǎn)話題“誠信”的討論中來。再如我在講《尊重他人隱私權(quán)》內(nèi)容時，首先播放了歌曲《粉紅色的回憶》，然后讓同學(xué)們做游戲，（游戲內(nèi)容：用紙條寫一個他人的隱私，讓第一桌的同學(xué)看了后迅速把看見的內(nèi)容小聲說給第二桌的同學(xué)聽，這樣以此類推到最后一個同學(xué)。最后，我讓最后一個同學(xué)把自己聽到的說給同學(xué)們聽，再讓第一個同學(xué)把自己看到的話說給大家聽。）結(jié)果同學(xué)們紛紛說出自己所聽到的話，并為這眾說紛紜的話語捧腹大笑。我馬上找準(zhǔn)契機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們思考：“一個人的隱私一旦被廣為傳播，會是什么后果，帶來哪些影響？”同學(xué)們立刻又談開了，就這樣我把話題轉(zhuǎn)向了隱私權(quán)。順其自然地導(dǎo)入了本課教學(xué)，讓學(xué)生在輕快明了的歌聲與小品中，感受到學(xué)習(xí)氛圍的輕松，為這節(jié)課起了很好的烘托作用，使新課在較好的氛圍中進(jìn)行。二、精選生活情境青春期的學(xué)生情感豐富多彩，正處于激情燃燒的歲月，只需一顆火星就會被點(diǎn)燃的火把。所以，我努力根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘和利用教材內(nèi)外的具有教育意義的信息資源，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生心底的社會責(zé)任感和道德要求，啟迪學(xué)生對問題的自發(fā)質(zhì)疑和求知欲望，使整個課堂處處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會生存和發(fā)展，追求健康而有意義的生活。在講到兩代人的代溝時我采用了“flash父女經(jīng)典對話”。搞笑的對話內(nèi)容把學(xué)生融入到一個輕松愉快的氛圍中，我抓住機(jī)會讓學(xué)生思考問題：1、兩代人產(chǎn)生代溝的原因是什么？2、我們應(yīng)該怎樣去解決這個問題，使親子關(guān)系更融洽呢？讓學(xué)生圍繞問題積極思考。又如在講授“難報三春暉”這一課時，我想：初二學(xué)生大多正處于叛逆期，講大道理，采用“一言堂”式的教學(xué)，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)乏味與厭煩的情緒，失去對思想品德課的興趣與熱情。因此，我播放了《2012年感動中國人物陳斌強(qiáng)的事跡》，并設(shè)計了“爸爸、媽媽我想對您說”這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生對這一聯(lián)系自身實(shí)際的問題非常感興趣，他們在輕松、愉悅、興奮的討論與交流中重溫了父母在平凡的生活中為我們的成長所傾注的點(diǎn)點(diǎn)滴滴──生病時焦急的神情，取得成績時欣慰的笑容，落在肩頭上的一巴掌??聯(lián)想起日常生活中我們對待父母的一幕幕：有的同學(xué)曾因母親的嘮叨而心煩；有的同學(xué)曾因父母管教太嚴(yán)而反感；有的同學(xué)曾因父母的平凡而嫌棄；有的同學(xué)曾因父母的殘疾而自卑；有的同學(xué)曾因自己的任性而與父母頂嘴??通過討論與講述，學(xué)生深切地感悟到母愛偉大，父愛深沉。同學(xué)們紛紛表示要在生活中關(guān)心、孝敬他們，深愛他們，并把這種愛擴(kuò)散到尊敬、愛戴鄰里鄉(xiāng)親，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。另外教師也要充分融入到學(xué)生中，關(guān)注和傾聽學(xué)生的分析和討論，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷的差異性，必要時要做出一些有針對性的啟發(fā)引導(dǎo)。最后，這節(jié)課在音樂《孝敬父母》中結(jié)束。實(shí)踐性是《思想品德》新課程的一個重要特點(diǎn)，學(xué)生通過自主參與、豐富多彩的實(shí)踐活動激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在做中思考，在做中體驗(yàn)，形成和發(fā)展正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《禮儀展風(fēng)采》這一節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)了請學(xué)生到講臺前嘗試一系列社交禮儀表演：比如家中來客的禮儀、初次見面的禮儀、打電話的禮儀等。通過讓學(xué)生來表演，讓學(xué)生切身感受禮儀的作用。另外在講授“財產(chǎn)留給誰”時，我采用模擬法庭的方式。將全班學(xué)生分成法官，被告，原告，被告，律師，旁聽等角色。讓同學(xué)們在表演中將課本知識學(xué)以致用，并對知識有了更深層次的認(rèn)識和運(yùn)用，從而認(rèn)識到學(xué)法，知法，懂法，用法的重要性。實(shí)踐證明：開展活動情境表演，可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。四、妙設(shè)問題情境巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號，開發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵學(xué)生從質(zhì)疑開始。”學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵學(xué)生通過活動自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展”這一知識點(diǎn)時，我引用了“吃蛋原理”這個哲理事例：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞一天下一個蛋。對于這戶人家來說，可有三條消費(fèi)方案：（1）堅(jiān)持每天吃一個雞蛋；（2）把雞殺了吃掉；（3）堅(jiān)持在一段時期少吃雞蛋，省出10個，孵成小雞。如果成活8只，有4只母雞，4只公雞，過上一段日子，一天可以吃4個雞蛋，遇上特殊的日子，還可以殺公雞來改善一下生活，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究：作為這只母雞的主人，你會選擇哪種消費(fèi)方案？學(xué)生馬上展開了小組討論交流，發(fā)言的氣氛很積極。討論結(jié)果：第一條雖能保持收支平衡，但生活質(zhì)量不會有大的提高；第二條把雞也殺掉，雖可供一飯之需，但只能改善一頓，此后便只能安守清貧了；唯有第三條方案，堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，雖要忍受一時的清貧，但一段時間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質(zhì)量才會有大量的改善和提高。在上述三個消費(fèi)方案中，選擇后者，就是選擇了可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)，學(xué)生們均感覺新鮮有趣，一下子把學(xué)生們帶到了新奇的情境，更有利與學(xué)生自覺地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、分析解決問題，從而掌握所學(xué)知識，提升自己的認(rèn)識能力，促進(jìn)認(rèn)識的新發(fā)展?？傊谇榫辰虒W(xué)課堂上，教師要把握好情境話題要與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合；情境創(chuàng)設(shè)要與尊重個性相結(jié)合；情境鋪設(shè)要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合；情境趣味要與教學(xué)效果相結(jié)合等問題。才能在教學(xué)活動中得心應(yīng)手，寓教于樂。教學(xué)源于生活，高于生活，