1本課題《生本理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“啟智課堂”的實(shí)踐研究》組長(zhǎng)：程埡君，彭建國(guó)組員：丁文怡，董曉華，諸琰琳，江祝敏，劉蔣赟，陳金燕，張建芳，張艷宏（二）概念與界定【生本理念】即生本教育理念，是指一種一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，將學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)，重視學(xué)生生命發(fā)展，促使學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生獲取的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能夠適應(yīng)社會(huì)要求，真正以學(xué)生為主人的的教育理念?！締⒅钦n堂】啟智課堂是指一種秉承以生為本、能力為重、啟智為真的理念，以培養(yǎng)身心健康、品行優(yōu)良、善于學(xué)習(xí)、善于生活、善于創(chuàng)新的“健行少年”為目標(biāo)的課堂新樣態(tài)。啟智課堂的主要特征是：以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為原則，以“三單”即預(yù)學(xué)單、啟學(xué)單、溫學(xué)單為驅(qū)動(dòng)方式，以“五學(xué)”即自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練學(xué)、問(wèn)學(xué)為主要板塊，以“四重二讓一強(qiáng)”即重自學(xué)、重探究、重交流、重反思、讓時(shí)間、讓表達(dá)、強(qiáng)主體為主要特征的課堂文化。（三）目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：1.通過(guò)查閱報(bào)刊、雜志、著作等途徑搜集、整理關(guān)于生本教育、啟智課堂的文獻(xiàn)，找到實(shí)施啟智課堂的理論基礎(chǔ)；通過(guò)調(diào)查、訪談等研究方法，找到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。2.通過(guò)啟智課堂的實(shí)施，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)出一批善于學(xué)習(xí)、善于生活、善于創(chuàng)新的“健行少年”。3.通過(guò)啟智課堂的實(shí)施，教師形成正確的教學(xué)觀，從舊的教學(xué)思想中解脫出來(lái)，強(qiáng)化教改意識(shí)，真正體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。4.使“生活教育”理念深刻滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，為學(xué)校創(chuàng)造“生活教育”的品牌。研究?jī)?nèi)容：對(duì)生本教育、啟智課堂的價(jià)值研究。查閱文獻(xiàn)，分析文獻(xiàn)內(nèi)涵，了解了國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，明確實(shí)施啟智課堂的價(jià)值。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題研究。圍繞教師和學(xué)生兩個(gè)方面，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談?dòng)涗洝⒄n堂實(shí)錄等形式，組織教師專題研討，總結(jié)：教師層面存在的主要問(wèn)題、學(xué)生層面存在的主要問(wèn)題。構(gòu)建“啟智課堂”教學(xué)模式的研究。根據(jù)對(duì)生本教育理念的文獻(xiàn)研究和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)的研究，本研究歸納總結(jié)出了一種小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)新模式——啟智課堂。啟智課堂以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”為原則，以“三單”為驅(qū)動(dòng)方式，以“五學(xué)”為主要板塊，以“四重二讓一強(qiáng)”為主要特征，營(yíng)造學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂文化。啟智課堂的教學(xué)模式可以歸納為：自學(xué)（課前預(yù)習(xí)自學(xué)（課前預(yù)習(xí)，前置作業(yè)）練學(xué)（課中沖浪，8分鐘）互學(xué)（組內(nèi)交流，15分鐘）導(dǎo)學(xué)（匯報(bào)展示，15分鐘）問(wèn)學(xué)（課末追問(wèn)，2分鐘）“三單”：一是適用于新課之前的“預(yù)學(xué)單”，二是適用于課中導(dǎo)學(xué)的“啟學(xué)單”，三是適用于舊知鞏固的“溫學(xué)單”?！拔鍖W(xué)”板塊：即自學(xué)——課前預(yù)習(xí)，互學(xué)——組內(nèi)交流，導(dǎo)學(xué)——匯報(bào)展示——課中沖浪，問(wèn)學(xué)——課末追問(wèn)。“四重二讓一強(qiáng)”：四重即重自學(xué)、重探究、重交流、重反思，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科特征，立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。二讓即讓時(shí)間、讓表達(dá)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)關(guān)系，打造精講多學(xué)課堂。一強(qiáng)即強(qiáng)主體，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。對(duì)“啟智課堂”的案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究根據(jù)啟智課堂的教學(xué)模式，無(wú)論是新授課，還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)試卷評(píng)析課，都將努力踐行這些基本要求：課前準(zhǔn)備，重視自學(xué)；課堂教學(xué)，導(dǎo)練結(jié)合；課后復(fù)習(xí)，用好溫習(xí)單?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置分別是：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四大版塊，課題組將在這四大版塊中精選案例進(jìn)行實(shí)踐研究。二、研究過(guò)程與方法（一）研究歷程的概述1.第一階段——課題啟動(dòng)（2021年3月~2021月4月）（1）確定成員，成立課題組。（2）理論學(xué)習(xí)，提升自我。（3）完成課題研究方案。2.第二階段——課題文獻(xiàn)研究（2021年5月~2021年7月）（1）調(diào)查研究、學(xué)習(xí)理論、研究建構(gòu)啟智課堂教學(xué)模式。（2）制定具體、詳細(xì)的實(shí)施方案。 3.第三階段——課題行動(dòng)研究（2021年8月~2023年10月）（1）制訂每學(xué)期研究計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、課題匯報(bào)課、反思交流等活動(dòng)。（2）邊研究邊調(diào)整行動(dòng)方案。（3）根據(jù)研究撰寫(xiě)論文，收集課題課案例材料。（4）整理研究的過(guò)程性材料，接受中期評(píng)估。4.第四階段——課題結(jié)題活動(dòng)（2023年11月~2024年6月）（1）撰寫(xiě)研究報(bào)告。（2）整理研究的過(guò)程性資料，接受結(jié)題評(píng)估。（二）研究?jī)?nèi)容的展開(kāi)圍繞課題研究目標(biāo)內(nèi)容，我們先進(jìn)行了文獻(xiàn)查閱，分析了文獻(xiàn)內(nèi)涵，通過(guò)文獻(xiàn)研究：=1\*GB3①我們了解了本領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，知道了本研究領(lǐng)域已經(jīng)做了哪些研究，②形成了關(guān)于研究對(duì)象的一般印象,有助于觀察和訪問(wèn)研究對(duì)象，③得到了現(xiàn)實(shí)資料的比較資料，這樣就有助于我們了解研究的這一事物的全貌。1.生本理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“啟智課堂”價(jià)值的研究我們?cè)凇吧纠砟钕聵?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“啟智課堂”的實(shí)踐研究”初期，我們通過(guò)知網(wǎng)，查閱了關(guān)于“生本教育”和“小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育”的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行了數(shù)據(jù)整理，形成了自己的認(rèn)識(shí)。（1）文獻(xiàn)查找研究對(duì)象數(shù)據(jù)研究對(duì)象數(shù)據(jù)總篇數(shù)（篇）核心期刊（篇）生本理念/生本教育4593/291082/274小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育/小學(xué)數(shù)學(xué)生本理念87/33/1（2）文獻(xiàn)分析經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)國(guó)外雖沒(méi)有生本教育的說(shuō)法，但“以人為本”的思想?yún)s源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在具體學(xué)科的教學(xué)中也十分重視學(xué)生的主體地位，這些為我國(guó)生本課堂教學(xué)的開(kāi)展提供了借鑒。2.“啟智課堂”教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)研究“啟智課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建3.“啟智課堂”案例研究案例一:神奇的“學(xué)習(xí)單”得出了一些啟示和策略：1、學(xué)習(xí)單可以三單統(tǒng)一，減少學(xué)生作業(yè)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)單可以分成三部分：一是預(yù)習(xí)部分，也就是自學(xué)部分，這突出了課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)方式；二是課堂共學(xué)部分，其實(shí)就是把自己預(yù)學(xué)的成果進(jìn)行匯報(bào)，進(jìn)行交流，把知識(shí)梳理，并提出不能解決的問(wèn)題；三是當(dāng)堂檢測(cè)部分，共學(xué)之后需要完成當(dāng)堂檢測(cè)部分，看看學(xué)生是否掌握了最基本的知識(shí)。2、學(xué)習(xí)單的使用需要教師指導(dǎo)，尤其是低年級(jí)，也可以采用數(shù)學(xué)書(shū)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么就更需要教師的指導(dǎo)，那如何指導(dǎo)呢，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行全面的把控。3、學(xué)習(xí)單的使用還需要掌握提問(wèn)的技能，那么就需要教師進(jìn)行提問(wèn)訓(xùn)練，有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)訓(xùn)練，教師需要找到合適的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。案例二:無(wú)比自豪的小組長(zhǎng)得出了一些啟示和策略：1、學(xué)生是可以在相互交流中成長(zhǎng)的，教師需要給予他們足夠的發(fā)揮空間；2、學(xué)生在小組交流中相互影響，形成學(xué)習(xí)共同體，從而形成班級(jí)積極向上的學(xué)風(fēng)；3、在這個(gè)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生利他的奉獻(xiàn)精神，團(tuán)結(jié)向上的奮斗精神，這符合我們學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“健行娃”。案例三:教師日志得出了一些啟示和策略：1、教師也會(huì)在這種教學(xué)模式中得以發(fā)展，會(huì)想著如何培養(yǎng)組長(zhǎng)，如何板書(shū)設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)出好的學(xué)習(xí)單等等，這對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。2、教師需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研讀，對(duì)教材教參仔細(xì)思考，對(duì)單元整體架構(gòu)，對(duì)日常教學(xué)的反思，于是“啟智課堂”模式不僅僅是關(guān)注了學(xué)生，也是提升了教師專業(yè)水平。三、收獲與成果（一）理論成果1.形成了對(duì)啟智課堂的理性認(rèn)識(shí)我們課題組教師自課題申報(bào)后成立了課題研究小組，課題組成員精心設(shè)計(jì)課題研究方案。一年半中，我們緊緊圍繞課題展開(kāi)了探索和實(shí)踐，形成了啟智課堂價(jià)值的一些理性認(rèn)識(shí)：站在學(xué)生的角度我們從課堂模式改變開(kāi)始，立足生本理念內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從教師層面我們從身份改變開(kāi)始，不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的指引者，改變教學(xué)模式，提高專業(yè)素養(yǎng)、改變教育觀念為學(xué)生創(chuàng)造積極交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、善于生活、善于創(chuàng)新的“健行少年”。2.切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念分類過(guò)去現(xiàn)在學(xué)習(xí)觀學(xué)生什么都不懂，所以要把數(shù)學(xué)知識(shí)直接告知學(xué)生。學(xué)習(xí)單獨(dú)學(xué)和互動(dòng)交流學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與知識(shí)探究，減少教師的權(quán)威干預(yù)。教師觀教師被看作至高無(wú)上的知識(shí)的擁有者和傳授者。在交流中出現(xiàn)的問(wèn)題采用的是集體交流，全班參與，給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考去交流。評(píng)價(jià)觀傳統(tǒng)教育常采用量化的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和情感性評(píng)價(jià)，這就對(duì)我們進(jìn)行的持續(xù)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)造成很大影響。采用多種方法收集學(xué)生成長(zhǎng)變化的依據(jù)：如學(xué)生小組交流時(shí)的表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力、交往能力、組織能力等等，教師課堂觀察記錄表，學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷等。3.產(chǎn)生的策略、形成的課型一年半來(lái)的探索成果最終體現(xiàn)在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展上，歸納出了通過(guò)啟智課堂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。具體體現(xiàn)在以下幾方面：(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、形成良好氛圍——課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變啟智課堂是在學(xué)生自學(xué)的前提下進(jìn)行的，課堂上有一半的時(shí)間學(xué)生都在一個(gè)輕松自由的環(huán)境下，在組長(zhǎng)的組織下積極的進(jìn)行的，他們?cè)谛〗M內(nèi)各抒己見(jiàn)，不會(huì)因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)了而覺(jué)得難為情，不會(huì)存在沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，他們可以在課堂上充分展示自己的想法，大膽的表達(dá)自己的想法，在這個(gè)過(guò)程中他們需要認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)別人的想法，發(fā)表自己的看法，意見(jiàn)不一致時(shí)要處理好沖突等等一系列事情，學(xué)生在這個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示自我。(2)走入啟智課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性——以生為本模式的改變意味著課堂上主體的改變，再也不是教師一人唱獨(dú)角戲，而是完全以學(xué)生為本，學(xué)生積極思考、積極表達(dá)、成為了學(xué)習(xí)的主人，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性極大地提高了。(3)深入啟智課堂、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)——過(guò)程重于結(jié)果課堂上再也不是只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練學(xué)、問(wèn)學(xué)的過(guò)程中綜合能力得以提升，自學(xué)中學(xué)習(xí)單完成度體現(xiàn)了學(xué)生是否課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，互學(xué)中交流發(fā)言中體現(xiàn)出學(xué)生是否認(rèn)真思考、積極參與，導(dǎo)學(xué)中答疑發(fā)言體現(xiàn)出學(xué)生是否深度理解知識(shí)，練學(xué)中當(dāng)堂檢測(cè)體現(xiàn)出學(xué)生是否達(dá)成了最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，問(wèn)學(xué)中回顧反思體現(xiàn)出學(xué)生是否能聯(lián)系前后知識(shí)形成知識(shí)體系，等等這些都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的學(xué)生素養(yǎng)。(4)思考啟智課堂、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)——教師專業(yè)發(fā)展作為教師，我們要學(xué)會(huì)反思啟智課堂，一種新模式的使用必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師必須要善于總結(jié)反思，只有這樣，我們才能了解課堂上學(xué)生的需求，從而有效地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的組織策略，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生向更高水平發(fā)展。（二）實(shí)踐成果1.完成了服務(wù)課題研究的環(huán)境設(shè)計(jì)與環(huán)境改造學(xué)習(xí)環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施課題的過(guò)程中，我們從班級(jí)環(huán)境建設(shè)和小組建設(shè)來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。（1）班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)了獨(dú)特的用心重視班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)：全班創(chuàng)設(shè)課題區(qū)角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能換發(fā)思考的區(qū)域環(huán)境，設(shè)置板塊內(nèi)容，如小組積分榜，問(wèn)題漂流墻，優(yōu)秀學(xué)習(xí)單展示，優(yōu)秀組長(zhǎng)、組員，讓學(xué)生在各個(gè)板塊內(nèi)容中得以表現(xiàn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以發(fā)展。（2）小組建設(shè)體現(xiàn)了獨(dú)特的用心重視小組建設(shè)：一般4人為一組，確定小組長(zhǎng)，每個(gè)小組盡量做到優(yōu)中差結(jié)合，以優(yōu)帶差，小組商量小組名、小組口號(hào)，制定小組制度，逐步形成小組凝聚力，小組的良好建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。2.課程研究的物化成果在前期研究的基礎(chǔ)上，我們正逐步理清思緒，明確研究方向，取得初淺成效。(1)系列論文集作者論文發(fā)表／獲獎(jiǎng)時(shí)間程埡君“啟智課堂”中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究2022.02《求知導(dǎo)刊》彭建國(guó)“啟智課堂”中培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的策略研究2022.05《小學(xué)教學(xué)研究》丁文怡喚起小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)2022.02《教學(xué)研究》丁文怡基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革2022.05《科教論壇》董曉華凸顯學(xué)之本位，實(shí)現(xiàn)高效課堂2021.06《小學(xué)教學(xué)研究》劉蔣赟小學(xué)低段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育探究2021.08《考試報(bào)·教研博覽》程埡君“雙減”背景下數(shù)學(xué)啟智課堂教學(xué)模式的研究2022.01區(qū)三等獎(jiǎng)董曉華“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略2022.01區(qū)三等獎(jiǎng)彭建國(guó)“雙減”政策穩(wěn)推進(jìn)，“啟智課堂”提素養(yǎng)2022.01區(qū)三等獎(jiǎng)(2)課題組教師專業(yè)發(fā)展獲獎(jiǎng)2021.12丁文怡老師在經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎(jiǎng)2022.07董曉華老師在經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎(jiǎng)2022.07程埡君老師在經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽獲二等獎(jiǎng)2022.07董曉華老師、程埡君老師、劉蔣赟老師、諸琰琳老師在中國(guó)教師研究網(wǎng)完成的《100以內(nèi)的加減法（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)獲三等獎(jiǎng)(3)學(xué)生作品集為保留孩子在課題活動(dòng)中成長(zhǎng)的足跡，也為后日完善課題研究?jī)?nèi)容，教師精心收集、整理學(xué)生學(xué)習(xí)單完成照片，交流合作照片等等將其進(jìn)行圖文并茂地記錄、刪選，制作屬于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的記錄冊(cè)。(4)問(wèn)卷分析以及觀察記錄集在課題研究的過(guò)程中，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析數(shù)據(jù)，同時(shí)收集整理了學(xué)生課堂觀察記錄集。通過(guò)問(wèn)卷分析、觀察記錄研究，分析學(xué)生各方面能力的變化；歸納通過(guò)課題研究促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)變化及發(fā)展的策略。(5)優(yōu)秀案例集在我們?nèi)w老師的努力下，我們對(duì)于所執(zhí)教的案例進(jìn)行梳理、匯總，形成了一些典型優(yōu)秀案例集。見(jiàn)圖：執(zhí)教者課例研究上課時(shí)間程埡君《認(rèn)識(shí)線段》2021.10.26彭建國(guó)《解決問(wèn)題的策略——列表》2022.6.16丁文怡《米和厘米練習(xí)課》2021.11.19丁文怡《分米與毫米練習(xí)》2022.5.18董曉華《認(rèn)識(shí)厘米》2022.10.11劉蔣赟《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》2021.11.23程埡君《筆算減法-隔位退位減》2022.5.25丁文怡《認(rèn)識(shí)米》2022.10.11諸琰琳《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》2021.11.23(三)學(xué)生的發(fā)展學(xué)生在啟智課堂中發(fā)展了各種能力：1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了：在一次次的學(xué)習(xí)單的獨(dú)自學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的提高，標(biāo)記學(xué)習(xí)目標(biāo)，看圖讀文等等這些自學(xué)能力有了很大提高。2學(xué)生的提問(wèn)能力激發(fā)了：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)單或教材的預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力激發(fā)了。3.學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)了：在學(xué)生互學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不斷地表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，闡述自己的觀點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中不斷地明晰所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。4.學(xué)生的合作能力進(jìn)步了：在小組互學(xué)的過(guò)程中，小組成員進(jìn)行有序的交流，組員之間積極上進(jìn)團(tuán)結(jié)一致，合理處理組員之間的矛盾，學(xué)生的合作能力進(jìn)步了?？傊?，課題研究最大的受益人是我們的學(xué)生?，F(xiàn)在的他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣，敢于質(zhì)疑、敢于嘗試、勇于表現(xiàn)，再不是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)者了。這些品質(zhì)和能力將為學(xué)生一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（四）教師發(fā)展在啟智課堂中發(fā)展了孩子各項(xiàng)能力的同時(shí)教師也受益匪淺：1.教師的行為改變了：教師在啟智課堂中學(xué)會(huì)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子的能力，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)單的了解和觀察學(xué)生的對(duì)話，真正的關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，滿足了學(xué)生的需求。2.教師的理念先進(jìn)了：學(xué)生在前，教師在后的理念是每位老師始終堅(jiān)持的想法，從過(guò)去的教師在教學(xué)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，直接告知學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，方法封閉中真正走了出來(lái)，現(xiàn)在的老師們注重學(xué)生在課堂中的主動(dòng)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在課堂中的合作交流思考，真正做到了以生為本的理念。四、問(wèn)題與展望通過(guò)課題研究我們已經(jīng)獲得了一些的研究成果，但在某些方面研究的深度和廣度還有所欠缺，還需進(jìn)一步研究。1.啟智課堂中互學(xué)中學(xué)生各方面的能力需要細(xì)化和評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)還不夠完善，還需深度研究。后期我們將完善啟智課堂中互學(xué)部分學(xué)生合作交流進(jìn)行細(xì)化和評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生是否得以發(fā)展。2.對(duì)于課程案例的研究教師在分析時(shí)難把握學(xué)生能力培養(yǎng)的核心價(jià)值。后期我們將通過(guò)自學(xué)、專家引領(lǐng)提高老師們的理論研究水平。2022.10.19附件一：生本理念下數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查（教師問(wèn)卷）尊敬的老師：您好！感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)完成這一份調(diào)查問(wèn)卷，本問(wèn)卷僅用于為筆者論文的撰寫(xiě)提供數(shù)據(jù)參考。本問(wèn)卷不記名，問(wèn)卷的結(jié)果將不會(huì)對(duì)您產(chǎn)生任何影響。您的回答將給筆者帶來(lái)莫大的幫助，謝謝您的參與！基本信息：您的性別：男女您的學(xué)歷：專科本科研究生及以上您的教齡：0-3年3-10年10年以上您是否為班主任：是否您是否兼職（除數(shù)學(xué)）之外的其他學(xué)科教學(xué)？是否您所教的班級(jí)人數(shù)（）1.您是否組建了專門的生本數(shù)學(xué)小組（）A．是B.否2.您的數(shù)學(xué)小組建設(shè)時(shí)間有多長(zhǎng)（）A.1年以上B.1年C學(xué)期初剛組建3.您的數(shù)學(xué)小組成員的人數(shù)為（）A.3人以下B.4人C.5-6人D6人以上4.您的如何劃分?jǐn)?shù)學(xué)小組的（）A.按照學(xué)生座位，前后桌分組B.按成績(jī)分組C.按照學(xué)生的特點(diǎn)分組5.您的數(shù)學(xué)小組命名是怎樣的？A.教師命名B.按照數(shù)字順序C.學(xué)生自主命名D.其他6.您的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)采用怎樣的管理方式？A.教師管理B.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制7.您是否為小組制定了詳細(xì)的小組合作規(guī)則？（）A.是B否8.您是否為數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的成員進(jìn)行任務(wù)分工？（）A.是B.否9.您是否對(duì)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的成員進(jìn)行定期調(diào)整？（）A.是B.否10.你是否參加過(guò)生本數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)管理方面的培訓(xùn)？（）A.是B.否11.生本課堂中，您的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)使用頻率高嗎（）A.低B.中C.高12.小組合作之前，您會(huì)給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間嗎？（）A.每次都會(huì)B.基本會(huì)C.有時(shí)會(huì)13.您會(huì)在小組討論前說(shuō)明討論要求嗎？（）A.是B.否14.生本課堂中，您在課堂上留給學(xué)生的小組討論時(shí)間有多長(zhǎng)（）A.5分鐘以內(nèi)B.5-10分鐘C.10分鐘以上15.小組討論過(guò)程中，您是怎樣做的？（）A.在小組間巡視，并沒(méi)有參與其中B.在小組間巡視，并參與其中16.生本課堂中，小組展示的時(shí)間有多長(zhǎng)？（）A.5分鐘以內(nèi)B.5-10分鐘C.10分鐘以上17.小組展示之后，您一般采用什么評(píng)價(jià)方式？（）A.教師評(píng)價(jià)B.學(xué)生互評(píng)C.師生共同評(píng)價(jià)18.你在課堂中會(huì)經(jīng)常采用數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)嗎？（）A.經(jīng)常B.有檢查的時(shí)候用C.很少用19.生本課堂中，您通常在什么情況下采用小組合作學(xué)習(xí)方式？多選題（）A.前置作業(yè)B.達(dá)標(biāo)測(cè)試C.重難點(diǎn)問(wèn)題講解20.您覺(jué)得生本數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有提高嗎？（）A.有B.沒(méi)有21.生本數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是否對(duì)您的課堂教學(xué)有幫助？（）A.是B.否22.您支持學(xué)校開(kāi)展生本數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式嗎？（）A.支持B.不支持23.如果學(xué)校不做要求，您還會(huì)繼續(xù)采用生本數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)嗎（）會(huì)B.不會(huì)附件二生本理念下數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問(wèn)卷）親愛(ài)的同學(xué)們，這是有關(guān)小學(xué)生小組學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的主要目的是作為教育研究用，因此，問(wèn)卷不涉及個(gè)人問(wèn)題，希望你能夠認(rèn)真、真實(shí)填寫(xiě)，謝謝合作！你所在的年級(jí):你的性別:男女1.你們數(shù)學(xué)老師有介紹過(guò)班級(jí)生本數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)嗎？（）A.有B.沒(méi)有2.你們數(shù)學(xué)小組是怎樣構(gòu)成的？（）A.學(xué)生自愿組成B.老師劃分C.前后桌組成3.你對(duì)于當(dāng)前所劃分的數(shù)學(xué)小組還滿意嗎？（）A.滿意，喜歡現(xiàn)在的小組B.基本滿意C.不滿意，不喜歡現(xiàn)在的小組4、你所在的數(shù)學(xué)小組組長(zhǎng)是如何任命的（）A、教師任命B、小組內(nèi)部推選C、輪流當(dāng)組長(zhǎng)D、自我推薦5.你們的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用是