教師職業(yè)技能訓練知到答案、智慧樹答案第一章單元測試1、問題：以學生原有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導學生發(fā)現(xiàn)問題的導入方法是（）選項：A:直接導入B:經(jīng)驗導入C:直觀導入D:事例導入答案:【經(jīng)驗導入】2、問題：課堂導入不能為了導入而導入，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，確定不同的導入方式。這反映了課堂導入的選項：A:針對性B:規(guī)范性C:新穎性D:趣味性答案:【針對性】3、問題：關于課堂導入，下列說法錯誤的是選項：A:從學生的實際出發(fā)B:形式要多種多樣C:避免使用直接導入法D:要把導入與整個教學過程綜合起來考慮答案:【避免使用直接導入法】4、問題：學生的學習受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學習動機的支配。這要求課堂導入需發(fā)揮（）的功能。選項：A:為學習新知識做鋪墊B:激發(fā)學習興趣，引起學習動機C:明確學習目的D:引起對所學課題的關注答案:【激發(fā)學習興趣，引起學習動機】5、問題：教師直接采用課本上與內(nèi)容相關的有趣故事來進行課堂導入，學生卻因為熟悉故事而提不起興趣。這種導入誤區(qū)屬于（）選項：A:模糊了導入的目的性B:未考慮到具體學科的特點C:忽視了導入的有效性D:千篇一律，生搬硬套答案:【忽視了導入的有效性】6、問題：可以使教學達到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是（）選項：A:講授B:導入C:小結D:提問答案:【導入】7、問題：現(xiàn)代教學中，堅持啟發(fā)式教學，反對注入式教學，因此，導入也要具有（）。選項：A:趣味性B:目的性C:啟發(fā)性D:遷移性答案:【啟發(fā)性】8（、問題：能夠使學生從已知領域自然地進入未知的領域，從而使學生回顧舊知識，獲取新知識的導入方法是）。選項：A:溫故導入B:情景導入C:問題導入D:知新導入答案:【溫故導入】9、問題：下列導入方法中，不能預先進行設計的是選項：A:事例導入B:表演導入C:隨即事件導入D:懸念導入答案:【隨即事件導入】10、問題：下列表述中，不屬于導入的功能的是選項：A:發(fā)展學生的自控能力B:為學習新知識做鋪墊C:引起對所學課題的關注D:激發(fā)學習興趣答案:【發(fā)展學生的自控能力】第二章單元測試1、問題：不管是教師向?qū)W生提問還是學生回答問題或質(zhì)疑，都可以給學生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達的機會。這屬于提問功能中的（）選項：A:提示學習重點B:培養(yǎng)學生參與能力C:啟發(fā)學生思維D:激發(fā)學習動機，集中注意力答案:【培養(yǎng)學生參與能力】2、問題：可用來幫助學生將所學的知識以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關系的提問類型是（）選項：A:理解水平的提問B:綜合水平的提問C:評價水平的提問D:分析水平的提問答案:【綜合水平的提問】3、問題：教師提問之后，學生回答不出問題，回答錯誤或回答不完整時，適宜的理答方式是（）選項：A:轉引B:提示C:延伸D:探究答案:【提示】4、問題：特級教師錢夢龍講《左忠毅公逸事》，問：“文章一開頭先交代‘風雪嚴寒’的天氣有什么必要？這四個字去掉好不好？”這種提問屬于（）選項：A:逆問B:曲問C:直問D:正問答案:【逆問】5、問題：下列發(fā)問行為，恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ┻x項：A:發(fā)問時語言清晰、簡單，盡量一次到位，避免復述B:在提問之前適當停頓，并配以適當?shù)囊龑дZC:傾向于把問題分配給成績好的學生D:在學生“心求通而未得，口欲言而不能”之時發(fā)問答案:【發(fā)問時語言清晰、簡單，盡量一次到位，避免復述;在提問之前適當停頓，并配以適當?shù)囊龑дZ;在學生“心求通而未得，口欲言而不能”之時發(fā)問】6、問題：最簡單的的提問是（）。選項：A:理解性提問B:分析性提問C:應用性提問D:知識性提問答案:【知識性提問】7（、問題：檢查學生把所學概念、規(guī)則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是）。選項：A:綜合性提問B:分析性提問C:應用性提問D:評價性提問答案:【應用性提問】8、問題：最高水平的提問是（）。選項：A:綜合性提問B:分析性提問C:評價性提問D:應用性提問答案:【評價性提問】9、問題：提問過程就是教師教的過程。選項：A:錯B:對答案:【錯】10、問題：課堂提問隨著學生回答問題的結束而結束。選項：A:錯B:對答案:【錯】第三章單元測試1、問題：在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學生的思維留下空間。這反映的是講授基本要求中的（）選項：A:時間不宜太長B:會進行強調(diào)C:要有啟發(fā)性D:切中講授的時機答案:【要有啟發(fā)性】2、問題：有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭，分析鴉片輸入對我國的危害時，將其概括為“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱。”這體現(xiàn)了講授語言的（）選項：A:情感性B:流暢性C:精確性D:生動形象性答案:【精確性】3、問題：下列內(nèi)容，不屬于講授的特點的是（）選項：A:是一種師生互動行為B:在時間上是一種最經(jīng)濟的方法C:教師具有較充分的主動性D:信息傳播方向具有單向性答案:【是一種師生互動行為】4、問題：講授的局限有（）。選項：A:講授導致注入式教學B:容易使學生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學生學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性C:在班級教學中，講授主要面向全體，難以照顧個體差異D:容易使學生產(chǎn)生假知，從而導致知識與能力的脫節(jié)答案:【容易使學生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學生學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性;在班級教學中，講授主要面向全體，難以照顧個體差異;容易使學生產(chǎn)生假知，從而導致知識與能力的脫節(jié)】5、問題：教師運用生動形象的語言，敘述、描繪所要講的知識內(nèi)容。這是講授方式中的（）。選項：A:講演B:講解C:講述D:講讀答案:【講述】6、問題：下列哪一項不屬于講授的基本形式（）。選項：A:朗讀B:講解C:講讀D:講述答案:【朗讀】7、問題：講授法是最古老的教學方法。選項：A:錯B:對答案:【對】8、問題：講授能夠很好地照顧學生的個別差異，有利于學生的個性發(fā)展。選項：A:對B:錯答案:【錯】9、問題：講述不是講事，而是講理，側重于發(fā)展邏輯思維能力。選項：A:錯B:對答案:【錯】第四章單元測試1、問題：教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學板書。選項：A:板畫B:展示C:板演D:板書答案:【板演】2、問題：根據(jù)教材特點和學生實際，把板書有機地、和諧地融入教學過程，與其他教學手段構成一個協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）選項：A:啟發(fā)性原則B:規(guī)范性原則C:針對性原則D:時效性原則答案:【時效性原則】3、問題：如果要巧妙引入新課，使學生在不知不覺中獲得新知，往往采?。ǎ?。選項：A:不一定B:先書后講C:先講后書D:邊講邊書答案:【先講后書】4、問題：（）是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號把文字組成一個框架，表現(xiàn)事物的結構、順序、過程等的板書形式。選項：A:圖形示意法B:表格式板書C:綜合式板書D:線條式板書答案:【線條式板書】5、問題：媒體演示的重點是（）。選項：A:心理準備B:指導觀察C:提示要點D:介紹媒體答案:【指導觀察】6、問題：緊扣課文、突出教學的重點，激發(fā)學生思考，能夠引起學生聯(lián)想的板書類型是（）。選項：A:闡述式B:詞語式C:電子式D:表格式答案:【詞語式】7、問題：層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學生提綱挈領地掌握知識的板書類型是（）。選項：A:線索式B:詞語式C:提綱式D:表格式答案:【提綱式】8、問題：板書的內(nèi)容越多越好。選項：A:對B:錯答案:【錯】9、問題：在課堂教學中，可以先寫（板書）后講（口頭語言）。選項：A:對B:錯答案:【對】10、問題：（）構成了整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學的全過程。選項：A:輔助板書B:附屬板書C:系統(tǒng)板書D:副板書答案:【系統(tǒng)板書】第五章單元測試1、問題：教師通過課件展示一個圓，然后教師：同學們，我們已經(jīng)認識了一個特殊的平面圖形——圓，說說你們已經(jīng)知道了哪些關于圓的知識？學生：知道圓的特征，圓的各部分名稱……。這種方法是（）。選項：A:圖像式鞏固B:問答式鞏固C:提問式鞏固D:復述式鞏固答案:【復述式鞏固】2、問題：使用體勢語強化的正確做法有（）。選項：A:教師用手指著學生B:教師用手指敲桌子C:教師適度地輕拍學生的肩膀D:教師用力關門答案:【教師適度地輕拍學生的肩膀】3、問題：對在教學活動中有良好表現(xiàn)的學生，允許他們聽他們喜歡的音樂。這樣的強化是（）。選項：A:替代強化B:練習強化C:物質(zhì)強化D:活動強化答案:【活動強化】4、問題：單元教學后的鞏固通常通過（）進行。選項：A:引導性復習B:局部復習C:專設復習課D:完成課外作業(yè)答案:【專設復習課】5、問題：下列行為中屬于積極強化的有（）。選項：A:承諾學生如果他及時交作業(yè)就不用罰抄作業(yè)B:教師的微笑C:獎勵學生喜愛的書籍D:口頭夸獎答案:【教師的微笑;獎勵學生喜愛的書籍;口頭夸獎】6、問題：教師表揚一位同學“回答得很好，希望大家能像他一樣勤于思考”這樣發(fā)揮了強化的（）功能。選項：A:維持功能B:促進功能C:鞏固功能D:激勵功能答案:【激勵功能】7、問題：鞏固技能的主要手段是（）。選項：A:教師組織學生復習B:教師細心講解新課C:組織學生認真預習D:學生參加考試答案:【教師組織學生復習】8、問題：強化技能涉及的教師引導行為一般發(fā)生在（）。選項：A:學生的嘗試活動過程中B:學生的嘗試活動之前C:學生完全掌握了學習材料之后D:學生對學習材料有了初步學習之后答案:【學生的嘗試活動過程中】9、問題：教師針對學生學過的內(nèi)容提問，由學生回答以促進學生鞏固所學知識的做法屬于（）。選項：A:圖像式鞏固B:復述式鞏固C:問答式鞏固D:引導式鞏固答案:【問答式鞏固】10、問題：有些教學內(nèi)容之間存在著相近的關系，學生容易產(chǎn)生混淆，對此教師應該選用的鞏固方法是（）。選項：A:圖像式鞏固B:復述式鞏固C:歸納表格式鞏固D:問答式鞏固答案:【歸納表格式鞏固】第六章單元測試1、問題：教師利用課堂教學的結束環(huán)節(jié)，提出問題，引導和鼓勵學生把所學知識向課外延伸。這樣的結課方法是（）。選項：A:震顫式結課方法B:懸念式結課方法C:探索式結課方法D:歸納式結課方法答案:【探索式結課方法】2、問題：不強調(diào)結課的形式技巧，講究的是課堂教學進程和時間的精心設計，自然而然，一氣呵成。以上描述的結課方法是（）。選項：A:回應式結課方法B:歸納式結課方法C:自然式結課方法D:震顫式結課方