第頁2024年《騎牛比賽》教學設計《騎牛比賽》教學設計1

一、教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

二、教學重難點：

理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

三、教學準備：

教學軟件

生字卡片

四、教學時間：

三教時

第一教時

一、教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，了解課文的大意。

二、教學重難點：

初讀課文，學習本課生字。

三、教學準備：

教學軟件

生字卡片

四、教學過程：

（一）揭示課題

1、板書課題：7、騎牛比賽

指名讀，領讀。

2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

（二）初讀課文

1、提出要求：

輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。

2、自由讀課文，

要求：

（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。

（2）讀通課文，著重讀好長句子。

（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）

特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲

興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經

（2）自主學習，交流記住生字的辦法。

（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。

（4）指名朗讀課文。

重點檢查生字詞的讀音。

指導讀好長句子。

好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。

只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。

說說各自然段的內容。

第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。

（三）布置作業(yè)

1、練寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

《騎牛比賽》教學設計2

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會講述課文的故事。

2、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

教學準備

世界地圖，騎牛比賽的錄像帶。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、談話：同學們，你們看過斗?；蝌T牛比賽嗎？（指名談感受）這是兩種不同的比賽項目，都十分危險。這節(jié)課，我們一起去觀看騎牛比賽。

2、揭題，提示：“賽”要讀準平舌音。學生讀題。

二、初讀感知

1、教師提出初讀課文的要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

（2）標上自然段序號，了解課文主要講了什么，不懂的地方做上記號。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名讀詞。

（2）讓學生相互提示，讀準字音：“術、束、周、超、掌”要讀準翹舌音，“曾”要讀準平舌音和后鼻音，“只”是多音字，讀準“只有”、“一只”中“只”的音。

（3）學生多種形式練讀生字。

（4）讓學生選自己喜歡讀的段落，讀給大家聽。師生共同糾正讀音，提示：“背上”、“獻上”中的“上”都讀輕聲，“盡”讀第三聲“jǐn”。

（5）要求學生自己再讀幾遍課文，注意文中輕聲音節(jié)的讀法。指名對課文內容質疑，下節(jié)課交流、討論。

（6）指名介紹南美洲。出示地圖，學生指出方位，并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13個國家。這片土地上，最早的居民是印第安人。現(xiàn)在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成，騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。

3、指名分段朗讀課文，糾正讀音，說說自己讀懂了哪些內容。

三、寫字指導

1、引導學生用多種方式記字形。

（提示：也可采用猜謎的方式記字：木上加點“術”，木中加口“束”，人站立著“位”，又見面了“觀”）。

[點評：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找適合自己的記字方法，讓學生在相互交流中，加深記憶。教師放手不放任，適時點撥，在引導學生摸索規(guī)律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生認知的不足。]

2、根據(jù)學生的發(fā)言，教師重點指導：“熱烈”下面的四點底要寫得寬一點，托住上半部分，“熱”的第六筆的點不要丟掉。

3、教師示范寫“熱、烈、特、觀”等字，引導學生觀察、臨摹。

4、學生借助筆順表練習描紅。教師巡視指導，提示學生坐姿和握筆姿勢。

第二課時

一、復習檢查

1、出示生字卡片，開火車讀詞，糾正讀音。

2、用“術”和“束”組詞，區(qū)分同音字。

3、聽寫詞語，學生互評互改。

二、精讀理解

1、精讀第1自然段。

（1）自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音，為什么？

（2）練習用“特別”造句。

（3）讓學生輕聲讀全文。找一找，從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。（提示：擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻花）聯(lián)系上下文理解興致勃勃的意思。

（4）指導讀第一段，進一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。

2、精讀第2自然段。

（1）自由讀第2段，把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。

（2）指名讀第2、3兩句話，思考、比較：好幾個騎手和一個騎手的表現(xiàn)有什么不同？說說“只兩三秒鐘”說明了什么？（時間短，騎手技術不高超。）

（3）指導看圖，觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛？師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛，未經過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被牛踩死。

（4）觀看有關騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話，在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。

（5）讓學生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術高超的詞下加圈。（匯報、板書：盡管……還是……，牢牢……）指導看圖，說說騎手騎牛時的動作、表情。

（6）想想觀眾會怎么稱贊騎手？出示句子，全場響起了熱烈的掌聲，觀眾贊不絕口：有的說；有的說；有的說。

（7）指導讀第二段。

[點評：親眼見過騎牛比賽的學生不多，為了讓學生進入課文所描繪的意境中，教師發(fā)揮了錄像和插圖的作用，讓學生在觀察、想像中，獲得感受與體驗，加深認識和理解，更好地領會文章所表達的思想感情。]

3、精讀第3自然段。

（1）分角色讀第3段。交流讀了騎手的話，自己知道了什么？

（提示：臺上一分鐘，臺下十年功，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水、甚至鮮血換來的?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。）板書：曾經上千次

（2）指導學生先讀騎手的話，再讀第2自然段中的2、3兩句話，讓學生在比較中進一步體會高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

[點評：教師不是單純地講授道理，而是引導學生通過觀察、比較和聯(lián)系已有的生活經驗，自悟其中的奧秘，形成積極的人生態(tài)度，達到學以致用的目的。]

三、總結全文

1、分角色朗讀全文。

2、遷移運用：說說學了課文以后知道了什么，今后在學習和生活中應該怎樣做？

3、指名講述課文故事。

四、練習

1、選正確的讀音。

只（zhǐzhī）有背（bēibèi）包技術（shùsù）

一只（zhǐzhī）牛背（bēibèi）熱烈（lièniè）

2、填詞。

一（）公牛一（）花一（）騎手

3、加一筆變成另一個字，再組詞。

木（）木（）木（）

4、裝扮文中的小姑娘，向騎手說幾句話。

教學點評：

本課教學，教師恰到好處地采用了比較的方法，引導學生去發(fā)現(xiàn)、感悟。比較既是一種認識事物的方法，也是一種思維活動。運用比較的方法，可以讓學生獲得清晰的認知，產生深刻的印象。教師一是引導學生比較同音字“束”和“術”，采用猜謎的方法，區(qū)分字形；運用組詞的方法，區(qū)分字義。二是引導學生比較眾多騎手和一位騎手的表現(xiàn)。教師讓學生讀一讀有關句子，看看比賽錄像，想像比賽情景，體會騎牛的艱難，進而產生對一位騎手的敬佩之情。通過比較，學生較容易理解騎手的話，體會成績的來之不易。學生通過自己的思維活動明白的道理，有助于內化、遷移和運用。

《騎牛比賽》教學設計3

教學理念：

這篇課文集中描寫了南美洲一次騎牛比賽的生動場景，注意突出了一個騎手的高超技術，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領悟蘊涵其中的深刻道理。在教學中，通過“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設，抓住學生的好奇心，發(fā)揮學生的想像力，激發(fā)學生的學習欲望。注重培養(yǎng)學生自己探究學習的能力，合理運用插圖，訓練學生的說話能力。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題，創(chuàng)設情境

同學們，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人們特別愛看騎牛比賽，這“騎牛比賽”就是看誰能在訓練已久的公牛背上待的時間長而不掉下來，誰就是冠軍。

今天，老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場激動人心的騎牛比賽，好不好?

(板書課題，齊讀)

[評析]低年級學生存在著濃厚的好奇心，而這種好奇心恰恰是激發(fā)學生學習欲望的`動力。本來，“南美洲”、“騎牛比賽”等與學生比較陌生，教師及時地創(chuàng)設情境，使學生變?yōu)橐粋€觀看者的身份，興趣倍增，從而達到事半功倍的效果。

二、初讀課文，學習生字、詞

1．學生自由朗讀課文。

2．交流自學字詞情況。

(1)找出“特別”在文中的句子。

①指名學生回答讀出。

②換詞理解：十分、非常。

③指導用“特別”口頭練習說話。

④師：文中哪兒可以看出“南美洲人特別愛看騎牛比賽?”

生：一到休息日，賽場周圍就擠滿了人。

⑤指導朗讀：重讀“一到、擠滿”。

[評析]新課標指出要“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，形成良好的語感?！币虼?，對學生能在文中輕松找到答案的問題，應重在指導朗讀感悟。

(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。

①指名學生回答，讀出。

②師：請同學們來點熱烈的掌聲!(生鼓掌演示)“再熱烈些!”(生面帶微笑使勁鼓掌)

師：剛才大家的掌聲就十分熱烈了!

[評析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語，但方法上卻不是簡單的重復。對“特別”的理解重在指導“換詞”、“口頭說話”的形式上，而對“熱烈”的理解是結合學生的具體動作，聯(lián)系學生的實際，提高學生的興趣，充分利用學生的各種觀感進行理解。

③指導書寫“熱烈”

三、再讀課文，感悟文本

1．聽錄音，一邊聽一邊找出描寫文中兩幅插圖的句子或段落。

2．第一幅插圖：

①練習看圖說話。

生：一位騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上。

生：只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

②理解“瘋狂”。

生：“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說邊作動作，學生大笑)

生：我通過看圖知道，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著粗氣，這就叫“瘋狂”。(師及時表揚他善于觀察)

③師引述：盡管公牛，他還是

。可以看出這位騎手的本領怎么樣?(邊說邊豎起大拇指)

生：可看出這位騎手的本領特別大。

師：這就叫做“技藝高超”。

④師：這位騎手技藝高超，其余騎手表現(xiàn)得怎么樣呢?(指名學生讀出有關語句，再齊讀)

過渡：為什么這位騎手沒從牛背上摔下來呢?

3．看第二幅圖：

①練習說話：一位小姑娘給這位騎手獻上一束鮮花，并且問他。

②騎手是怎么回答的?(指名學生讀出，并理解)

③齊讀感悟

[評析]合理地利用插圖，把插圖用在刀刃上，直接切入重難點，打破了傳統(tǒng)的“老三段”分析法；對騎手“技藝高超”的理解，抓住了重點語句進行感悟以及與其余騎手的表現(xiàn)進行對比的方法；對“瘋狂”一詞的理解，更是新穎：學生自己理解，結合插圖理解，聯(lián)系上下文理解，真可謂“授之以魚不如授之以漁”。

[總評]低年級學生一般對童話文章感興趣，對《騎牛比賽》此類課文，由于離學生實際較遠，學生不太感興趣，假如老師再進行枯燥無味的分析，學生更是沒興趣。為了保護學生的好奇心、求知欲，同時照顧學生的個性差異和不同的學習需求，本著充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，形成輕松探討的學習氛圍，設計了此篇教案。

本節(jié)課的教學設計有以下幾個特點：

1．創(chuàng)設情境，導入新課。導入時，讓學生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認識，讓學生以一個觀看者的身份進入學習，消除距離感，提高學習的興趣，增強學生讀書的欲望。遙遠異域的奇特風光和獨特比賽，首先給了學生一個視覺和感覺上的刺激，把學生的學習狀態(tài)提到一個最高點。

2．靈活使用多種教學手段。傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術手段的穿插使用，讓學生的視覺有一種跳躍感，同時學生在生動的氛圍中扎扎實實用心觀察所學知識。打破傳統(tǒng)的分析法，合理地利用插圖，直接切入課文重難點，適時利用插圖，練習學生說話，培養(yǎng)學生的表達能