精品文檔-下載后可編輯淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主探究的能力(全文)在課堂教學中，如何發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主探究的能力，使學生真正成為學習的主人呢？我認為，應從以下幾方面入手。

一、激發(fā)興趣--自主探究的能力

托爾斯泰說過："成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"可見，興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成份。那么，如何激發(fā)學生的求知欲望，使學生在教學過程中呈現(xiàn)出求知若渴的學習狀態(tài)呢？除了認真進行道德思想教育，教育教學內(nèi)容安排妥當，教學方法靈活多樣，符合小學生心理特點外，我們可以采用懸念激趣、故事激趣、情景激趣等手段引導學生主動參與到數(shù)學學習中來，激發(fā)他們的小學數(shù)學學習興趣。如在教學"畫圖應用題"時，教師利用課件向?qū)W生展示一幅美麗的大森林動畫，在那里，陽光明媚，古樹參天，鳥語花香，使學生產(chǎn)生一種新穎好奇的感覺，當學生心馳神往之時，教師立刻說要帶小朋友去大森林里游玩一番，當學生歡呼雀躍、無比激動之際，教師又說："我們還特意請來兩位向?qū)?，你們看，他們來了?伴隨著音樂，屏幕上出現(xiàn)了藍靈鼠和大臉貓兩位卡通"人物"。大臉貓說："歡迎小朋友光臨大森林！大森林里不僅有許多動物，還有許多數(shù)學知識呢，只有認真的孩子才能去玩！"這樣通過圖畫與卡通人物的演示，激發(fā)了學生的求知欲望，使學生產(chǎn)生了求知的心理效應，情不自禁的融入學習氛圍，有效的激勵學生主動去探索、去參與，課堂上出現(xiàn)了學生積極參與的活躍氣氛。

二、啟發(fā)、誘導--自主探究的鋪路石

1.引導質(zhì)疑，調(diào)動學習主動性。俗話說：學源于思，思源于疑。常有疑點，才能常有思考、才能常有探新。在教學中應注意把握學生的心理，保護和滿足他們的好奇心和求知欲，以質(zhì)疑為突破口，捕捉智慧的火花與靈感，認真聽取他們的問題，及時給予肯定，鼓勵他們在實踐活動中解決疑問，開發(fā)潛能，不僅要讓學生會答，而且會問。

2.啟發(fā)求異，發(fā)展多向思維。小學數(shù)學教學過程中，要讓學生多"求異"，要求學生在"求變"、"求新"中學習知識，獲得思維的發(fā)展，要讓學生說與其他人不同的話，用于別人不同的方法，提與別人不同的問題等，培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)新、舉一反三的習慣和能力。如在教學"認識人民幣"時，學生學完"1元=10角，1角=10分"后，引導他們思考是否還有不同的想法，一句話激起千層浪，學生紛紛說："1元可以等于5個2分或2個5分。"甚至有："1元等于10個10分，就是100分。"使學生從"1元=10角，1角=10分"中推導出新的關(guān)系式，能多維度思考問題，同中求異，誘發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，從而培養(yǎng)探究的能力。

三、實踐操作、合作交流--自主探究的主要手段

1.動手操作，培養(yǎng)自主能力。在教學中，教師要充分讓學生去實踐，讓他們動手量、動手畫、動手分、動手摸，從大量感性之時逐步抽象出數(shù)學概念，借助操作啟動思維，使學生由接受知識轉(zhuǎn)化到主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，探究規(guī)律。

2.合作交流，培養(yǎng)合作探索的意識和能力。在小學數(shù)學教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕松地教學氛圍，使學生最大限度的參與到知識的形成過程中，在生生、師生交流中相互補充、相互配合，加深對知識的理解，有利于培養(yǎng)學生觀察、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力，有利于培養(yǎng)學生適應未來社會生存發(fā)展的需要。如教學"長方形面積計算"時，可組織小組合作探究，利用若干個一平方厘米的正方形拼成不同的長方形，然后觀察每個長方形所含的平方厘米數(shù)，填寫在觀察記錄表中，學生們有的拼擺、有的觀察、有的填寫，有條不紊，再組織四人小組根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進行討論分析，從而探究長方形面積的計算方法。

四、注重評價--推動自主探究能力的發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說過："在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、研究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"這就要求我們教師在教學中，對于學生在探索過程中提出的問題或發(fā)