教學課件基礎(chǔ)模塊上冊第三單元學習任務(wù)一知人論世，體悟思想情感第1學時一、整體感知，以圖解文二、知人論世，了解背景三、誦讀悟情，提煉主旨反復(fù)誦讀《伐檀》，想象伐木者的勞動場景，從伐木者的視角，繪制伐木者的心情變化曲線圖，并查找相關(guān)背景資料，與同學交流伐木者情緒變化的原因及其根源。一、整體感知，以圖解文繪制曲線圖伐木者伐木的地點在哪里？1伐木者所見之景是怎樣的？2此時此刻，伐木者想到了什么？心情如何呢？3心情曲線圖喜悅——不滿——憤慨曲線變化描述《無衣》中“我”的形象“豈曰無衣？與子同袍”這句話怎么理解？說話人的身份是什么？

由“王于興師，修我戈矛，與子同仇”推斷，當時處于什么局勢？面對這樣的局勢，“我”是怎樣做的？由此可以感知，“我”的形象有什么特征？

“我”可以被看作一個群體。這個群體是愛國將士，“同袍”“同澤”“同裳”體現(xiàn)了將士們克服困難、團結(jié)互助的精神；“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”展示了將士們齊心備戰(zhàn)、萬眾一心的高昂戰(zhàn)斗激情。“同仇”“偕作”“偕行”表現(xiàn)了將士們同仇敵愾、誓死保衛(wèi)疆土的大無畏精神?！拔摇钡男蜗蟛檎蚁嚓P(guān)背景資料，請同學介紹《詩經(jīng)》的創(chuàng)作背景和歷史地位。二、知人論世，了解背景《詩經(jīng)》的創(chuàng)作背景《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，主要收集了從周初至春秋中葉五百多年的詩歌。原名《詩》，或稱“詩三百”?！对娊?jīng)》按風、雅、頌分為三類，合計305篇。其中“風”是各地區(qū)的樂調(diào)，包括十五國風，共160篇?！把拧笔俏髦芡蹒艿臉氛{(diào)，分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇?！绊灐笔亲趶R祭祀之樂，多為舞曲，音樂舒緩?！绊灐痹娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。所處時代：《伐檀》出自《詩經(jīng)·魏風》，一般認為作于春秋時期。所見：河水清澈泛起漣漪。所思：胡取禾三百廛兮？胡瞻爾庭有縣貆兮？展現(xiàn)了古代勞動者的艱苦生活及他們對剝削者的不滿，揭露了剝削者不勞而獲的貪婪本性。這種盤剝讓勞動者不僅身負沉重壓迫與剝削枷鎖，而且沒有人身自由可言。小組討論分析伐木者情緒變化的原因及其根源提示：從伐木者所處的時代及其所見、所思等方面，進行分析總結(jié)。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統(tǒng)治集團內(nèi)訌，國弱兵殘。周幽王岳父申侯趁機勾結(jié)西戎攻入國都。幽王死后，周域大半淪落，于是平王舉室東遷。這時勇武善戰(zhàn)的秦地人民眼看淪陷的國土遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應(yīng)秦襄王興師御敵的號召，參軍參戰(zhàn)，保家衛(wèi)國，一鼓作氣擊退了侵擾的敵兵?！稛o衣》便誕生在此歷史背景下，是秦國人民慷慨從軍、保家衛(wèi)國、抗擊西戎的軍中歌謠。也有人認為，詩中“王”指周王?！稛o衣》的寫作背景由“王于興師，修我戈矛，與子同仇”可知，這是一場保家衛(wèi)國的正義之戰(zhàn)，將士們都有著萬眾一心、奮勇抗敵、斗志堅定的愛國精神。正是在這種思想的感召下，將士們才能在行動上“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，展現(xiàn)出同生共死的大無畏精神。分析《無衣》中“我”是如