第三單元過秦論學習目標.理解并積累文言實詞、虛詞和句式。.了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張。.培養(yǎng)科學的正確的歷史觀和獨立判斷能力。自主認知一、整體感知.閱讀課文,讀準字音,讀清句讀。結(jié)合課下注釋疏通全文,用藍筆標畫文中重要實詞、虛詞和句子,用紅筆標畫不能理解的字詞句,寫在下面,準備在課上提出。.收集《過秦論》有關資料。二、自練自測.常識積累賈誼(前—前),世稱,洛陽人。著名政論家、文學家,最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱,僅活了歲。他有政論散文《》《》《治安策》《論積貯疏》等。他為司馬遷所推崇,司馬遷把他和屈原相提并論,撰寫了《》。

.下列加點詞的注音全都正確的一項是().陳軫(ě)逡巡(ū)铦于鉤戟(ā)膏腴之地(ú).猗頓(ī) 鋒鏑(é) 度長絜大(é) 亡矢遺鏃(ú).蒙恬(á) 孫臏(ī)藩籬屏障(ā) 鞭笞天下(ī).崤函(á) 七廟隳(ī)甕(ē)牖 俯首系(ì)頸.解釋下列各句中加點的詞語。()君臣固守以窺()周室。()孝公既()沒,惠文、武、昭襄蒙()故業(yè),因()遺策。()諸侯恐懼,會盟而謀弱()秦,不愛()珍器重寶肥饒之地,以致()天下之士,合從締交,相與為一。()九國之師,逡巡()而不敢進。()因()利乘便,宰割天下,分裂山河。()奮六世之余烈(),振長策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,()隳()名城,殺豪杰,收天下之兵()。()然陳涉甕()牖繩()樞之子。()率疲弊()之卒,將數(shù)百之眾,轉(zhuǎn)而攻秦,斬木為兵(),揭竿為旗。()且夫天下非小弱()也,雍州之地,崤函之固,自若也。()然秦以區(qū)區(qū)之地,致()萬乘()之勢,序()八州而朝同列,百有余年矣。()身死人手,為()天下笑者,何也()?仁義不施而攻守之勢異也。.補寫出下列句子中的空缺部分。()第三段寫了秦始皇的功業(yè)。①政治上“,”。

②軍事上是“南取,;,,。,;,而抱怨”。

③文化上是“,,”。

()第四段寫陳涉起義。①其出身地位是“甕牖,,”“躡足,之中”。

②其個人素質(zhì)是“才能,,之富”。

③起義隊伍的組成是“率,將”。

④其武器裝備是“斬木,為旗”。

⑤起義的影響是“天下,而景從”。

③起義的結(jié)果是“”。

三、質(zhì)疑問難通過預習本文,你有什么問題?請寫在下面。合作探究.本文運用了大量的對比,請以第五段為例,仿照例句“‘秦人開關延敵……而天下諸侯已困矣’,這是秦國的實力與九國之師相比”,從本段中找出包含三項對比的句子,并說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的。.()“攻守之勢異也”,是對文章第一至四段秦興亡史實的概括議論,先從第五段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實;()然后自讀第一至四段,說說哪些段寫“攻勢”、哪些段寫“守勢”;()從各段中找一句表明“興”或“亡”的史實。.秦的過失主要是“仁義不施”,請從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋,說說秦的過失告訴了我們什么道理。.《過秦論》共有三篇。其中寫得最好、影響最大的是教材所選的第一篇。近人吳闿生在《古文范》的夾批中評它“通篇一氣貫注,如一筆書,大開大闔”。因此,本文被公認為是古今第一氣“盛”的文章。請同學們談談作者是用怎樣的方法使文章有著充沛的氣勢的。課堂練習(一)基礎知識積累.下列詞語中,加點的字讀音完全正確的一組是().雍州(ō)膏腴(ú)逡巡(ā)隳城(ī).鋒鏑(í) 甕牖(ǒ)猗頓(í)氓隸(é).棘矜(í)勁弩(ì) 鞭笞(ì)謫戍(é).寧越(ì)召滑(à)翟景(á)樂毅(è).下列各組詞語中沒有錯別字的一組是().度長契大俯手系頸云集響應.甕牖繩樞同年而語比權(quán)量力.六合為家攝足行伍倔起阡陌.亡矢遺族門廷若市價值連城.下列句子中加點的詞語解釋不正確的一項是().不愛珍器重寶饒之地愛:愛惜。.贏糧而景從景:通“影”,名詞作狀語,像影子一樣。.子孫帝王萬世之業(yè)也帝王:名詞用作動詞,稱帝稱王。.斬木為兵,揭竿為旗揭:舉。.下列各句中加點詞語的用法和例句相同的一項是()例句:商君佐之,內(nèi)立法度.席卷天下.會盟而謀弱秦.序八州而朝同列 .追亡逐北.下列“以為”的用法,分類正確的一項是()①以為桂林、象郡②鑄以為金人十二③臨不測之淵,以為固④自以為關中之固,金城千里.①②相同,③④相同 .①②不同,③④不同.①②相同,③④不同 .①②不同,③④相同(二)閱讀下面一段文本,完成題及至始皇,奮六世之余烈,振長策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下,威振四海。南取百越之地,以為桂林、象郡;百越之君,俯首系頸,委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬,卻匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧馬,士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰;收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測之淵,以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定,始皇之心,自以為關中之固,金城千里,子孫帝王萬世之業(yè)也。.下列加點詞解釋不正確的一項是().振長策而御宇內(nèi)策:馬鞭子。.卻匈奴七百余里卻:擊退。.焚百家之言言:言論,指著作。.信臣精卒陳利兵而誰何何:什么。.下列各句中的“而”字,不是表目的連詞的一句是().吞二周而亡諸候 .北筑長城而守藩籬.士不敢彎弓而報怨 .信臣精卒陳利兵而誰何.選出下列句中加點詞屬古今異義的一項是().且夫天下非小弱也 .然而成敗異變,功業(yè)相反.然秦以區(qū)區(qū)之地 .試使山東之國與陳勝度長絜大.選出下列分析不符合文意的一項().對比論證是本段的鮮明特色,陳勝與東方諸國進行對比,說明比陳勝強大的東方諸國未能戰(zhàn)勝秦國的原因以及秦亡于陳勝首倡的起義均在于其不施行仁政。.這段文字的中心是諷刺秦始皇自以為可以保其帝業(yè)傳之百世萬世以至無窮,勸說當世及后代統(tǒng)治者施行仁義以安民。.選段刻意渲染“攻”時的秦是何等強大,意在與后來秦滅亡之速形成對比,突出文章的中心。.作者依次從政治、軍事、文化、刑法、地理形勢各個方面極力鋪敘秦始皇鞏固政權(quán)的一系列措施,在正面鋪敘中現(xiàn)出暴政的魔影,意在為下文的“仁義不施”埋下伏筆。(三)閱讀下面一段文字,完成題甲賈生名誼,洛陽人也。年十八,以能通詩屬書聞于郡中。吳廷尉為河南守,聞其秀才,召置門下,甚幸愛。孝文皇帝初立,聞河南守吳公治平為天下第一,故與李斯同邑而常學事焉,乃征為廷尉。廷尉乃言賈生年少,頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時賈生年二十余,最為少。每詔令議下,諸老先生不能言,賈生盡為之對,人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能,不及也。孝文帝說之,超遷,一歲中至太中大夫。(選自《史記·屈原賈生列傳》)乙嗚呼,賈生志大而量小,才有余而識不足也。古之人有高世之才,必有遺俗之累。是故非聰明睿哲不惑之主,則不能全其用。古今稱苻堅得王猛于草茅之中,一朝盡斥去其舊臣,而與之謀。彼其匹夫略有天下之半,以此哉!愚深悲賈生之志,故備論之。亦使人君得如賈誼之臣,則知其有狷介之操,一不見用,則憂傷病沮,不能復振;而為賈生者,亦慎其所發(fā)哉。(選自蘇軾《賈誼論》).下列對加點詞的解釋不正確的一項是().召置門下,甚幸愛幸:寵幸。.是故非聰明睿哲不惑之主惑:糊涂。.則知其有狷介之操介:耿介。.一不見用見:通“現(xiàn)”。.下列各句中加點詞的意思與例句相同的一項是()例句:孝文帝說之,超遷,一歲中至太中大夫.頃襄王怒而遷之.時北兵已迫修門外,戰(zhàn)守遷皆不及施.齊人未嘗賂秦,終繼五國遷滅.公車特征拜郎中,再遷為太中令.選出下列句子的正確譯文。()聞其秀才。().聽說他是秀才。.聽說他才能優(yōu)異。.聽見說那個秀才。.聽說那人才學優(yōu)秀。()人人各如其意所欲出。().人人感到像說出了他們想說的話。.人人都按照他的意思說想說的話。.人人都按照那個意思說想說的話。.人人都按自己的意思說想說的話。()為賈生者,亦慎其所發(fā)哉。().為賈生著想的人,在行為方面也應該謹慎啊!.作為賈生這樣的人,在立身行事方面也應該謹慎啊!.作為賈生這樣的人,對所發(fā)生的事要謹慎啊!.為賈生著想的人,對他的發(fā)言要謹慎啊!.對乙文主要觀點表述最恰當?shù)囊豁検?).強調(diào)明君要善用賢才。.強調(diào)有才能的人要善于自用。.強調(diào)明君要善用賈生這樣的賢才,作為賈生這樣的人,也要謹慎行事。.強調(diào)才能高的人常有不合時宜的弱點。(四)語言運用.參考《過秦論》主旨“仁義不施而攻守之勢異也”和寫作特色(正反對比、排偶等),聯(lián)系中國近現(xiàn)代史的內(nèi)容,力求運用歷史唯物主義的觀點,選擇下列的一個歷史事件,作個性化的思考,談談它給今人的歷史教訓。()六國破滅()秦國(朝)的興亡參考答案【自主梳理】自練自測.賈生西漢過秦論陳政事疏屈原賈生列傳解析項,“鏑”應為“í”項,“臏”應為“ì”項,“甕”應為“è”。.()窺探()已經(jīng)繼承沿襲()削弱吝惜招納()有所顧慮而徘徊不敢前進()趁著()功業(yè)()毀壞兵器()以破甕做用草繩系()疲憊兵器()變小變?nèi)?)達到兵車萬輛排列座次()被用在句末表疑問語氣.()①履至尊而制六合執(zhí)敲撲而鞭笞天下②百越之地以為桂林、象郡百越之君俯首系頸委命下吏乃使蒙恬北筑長城而守藩籬卻匈奴七百余里胡人不敢南下而牧馬士不敢彎弓③于是廢先王之道焚百家之言以愚黔首()①繩樞之子氓隸之人而遷徙之徒也行伍之間而倔起阡陌②不及中人非有仲尼、墨翟之賢陶朱、猗頓③疲弊之卒數(shù)百之眾④為兵揭竿⑤云集響應贏糧③山東豪俊遂并起而亡秦族矣【合作探究】.“試使山東之國與陳涉度長絜大……不可同年而語矣”,這是山東九國之師與陳涉相比;“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列”,這是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比;“然后以六合為家……何也?”這是最強大的秦與最弱小的陳涉相比。從對比中可以看到,最弱小的陳涉起義時,面對的是最強大的秦朝。一個“何也”,水到渠成,把焦點揭示出來:“仁義不施而攻守之勢異也?！?()“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列”議論的是“攻勢”;“以六合為家,崤函為宮”議論的是“守勢”。()第一、二段及第三段第一層“及至始皇……威振四海”寫“攻勢”,第三段第二層寫“守勢”。()興:“秦人拱手而取西河之外”;“強國請服,弱國入朝”;“鞭笞天下,威振四海”。亡:“山東豪俊遂并起而亡秦族矣。”“攻”是以雍州之地為本,采取一系列措施;“守”是以整個天下為本,采取了更為嚴厲的措施:秦從諸侯變成了天子,守的力量比攻的力量更強大,結(jié)果卻走向反面,更令人深思。.()秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百萬,流血漂櫓;因利乘便,宰割天下,分裂山河。()執(zhí)敲撲而鞭笞天下。()百越之君,俯首系頸,委命下吏。()士不敢彎弓而報怨。()廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰。()信臣精卒陳利兵而誰何。秦在奪取天下的過程中,依靠武力,使六國慘敗,“伏尸百萬,流血漂櫓”,已經(jīng)蘊藏著尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下,攻守之勢轉(zhuǎn)化以后,不但不施仁義,反而變本加厲,用嚴酷的刑罰奴役百姓,迅速導致大規(guī)模起義,致使帝國土崩瓦解。這一史實充分顯示出民心向背對統(tǒng)治的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過,是猛敲警鐘,勸諫西漢統(tǒng)治者以秦為鑒,施行仁政。“仁義不施”,換種說法是“施行暴政”,這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn),在固守天下中表現(xiàn)得尤為突出。主要體現(xiàn)在治國措施中。.()從語言的角度看,所謂氣盛的文章,多用排比句或?qū)ε季?本篇也不例外。如第二段中從“于是六國之士”以下,先用一“有”字領起,貫串下面三句,羅列了大量人名,是排比句式;如“蒙故業(yè)”以下四句,每兩句一對仗,是對偶句式;也有排比兼對偶的句式,如開頭說秦孝公“有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心”。()敘事多于說理,但是卻逐層深入,篇末點明論點,使論點的出現(xiàn)水到渠成,極有說服力。()賈誼在用寫賦的手法來寫說理散文。通篇都采用了鋪排和夸張手法。比如第一段“有席卷天下”四句,“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞,基本上都同義;“天下”“宇內(nèi)”“四海”“八荒”,也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句,既有排比又有對仗,這就是寫賦的夸張手法。()全篇對比到底,且?guī)追N對比交織在一起,結(jié)構(gòu)宏偉,氣勢磅礴。【課堂練習】解析項,“逡”應讀ū項,“猗”應讀ī項,“笞”應讀ī。解析項,契—絜,手—首項,攝—躡項,族—鏃,廷—庭。解析:愛:吝惜。解析項和例句均為名詞作狀語。解析:①②③都是“把……作為”,④是動詞,認為。解析:何,通“呵”,大聲呵斥。解析項,表并列的連詞,可譯為“并且”。解析:文中指崤山以東,即東方諸國;今義為省名。解析:作者寫作該文是勸說漢文帝的,因此“后代”不妥。解析:見:被。解析項中的“遷”是貶謫,放逐項中的“遷”是遷都項中的“遷”是改變;例句和項中的“遷”均為晉升官職。.()解析:理解“秀才”的古今異義。()解析:注意“其”指代誰。()解析:把握“為”“發(fā)”的理解。解析:表述要全面、準確。.略。(有觀點,有分析,言之成理即可。)她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻