《狼》授課教案教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)文言文字詞，能夠熟讀并翻譯文章。（知識(shí)與技能目標(biāo)）、貫穿學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)整理相關(guān)內(nèi)容。（過程與方法目標(biāo)）、教育中學(xué)生在遇到壞人壞事時(shí)的態(tài)度策略。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：大家對(duì)狼這種動(dòng)物并不陌生，那同學(xué)們知道哪些和“狼”有關(guān)的成語呢？（生說）從這些成語來看，它們反映了狼的什么本性？兇惡、兇暴、狡猾。對(duì)，我國清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫的淋漓盡致，下面我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章，看一看我們?nèi)?，也就是文中的屠夫在如此狡猾的狼面前又是如何做的呢？板書課題后，讓學(xué)生簡介作者。（作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。本篇文章節(jié)選自《聊齋志異》，它是我國著名的短篇小說集，作者通過談狐說鬼，諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽，藝術(shù)成就很高）過渡語：要學(xué)好文言文，我們可以從古人的學(xué)習(xí)方法那里得到很多啟示，古人說過“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，還說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，宋代著名的理學(xué)家朱熹也說過：“凡讀書要讀的響亮，不可多一字，不可少一字，吟誦數(shù)遍，自然久而不忘?！笨磥韺W(xué)好文言文的要訣只有一個(gè)字：那就是“讀”。過渡語：既然要讀，就要讀的“響亮”，下面我們進(jìn)行第一步：二、教讀過程：指導(dǎo)思想：學(xué)生自能學(xué)會(huì)的，不必教師講，通過自己的自學(xué)來把握（三講三不講原則），同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)意識(shí)。、認(rèn)讀：（要充分體現(xiàn)學(xué)生的“自主性”）要求：“字正腔圓”吐字清楚，速度放慢，做到準(zhǔn)確無誤，聲音飽滿洪亮。為了能夠達(dá)到我們的要求，首先請(qǐng)大家自讀一遍課文，并拿起筆圈畫出你不認(rèn)識(shí)、容易讀錯(cuò)或者其他同學(xué)有可能會(huì)讀錯(cuò)的字。過渡語：好，下面我們來看看大家的自學(xué)效果如何，我們找一位同學(xué)來朗讀一下課文，其他的同學(xué)看看他們有沒有讀錯(cuò)的字。：②學(xué)生讀課文，其他的同學(xué)找錯(cuò)誤。過渡語：下面我們來把文章齊讀一遍：③老師糾正后，學(xué)生讀第二遍。（齊讀）過渡語：“字正腔圓”是讀好一篇文章的初步要求，要讀的再好一些呢？就要求我們必需對(duì)文義有一個(gè)了解：、譯讀。（要充分體現(xiàn)學(xué)生的“合作性”）要求：通（其）義解（其）惑。指導(dǎo)思想：不僅要注意“自主”的效果，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的一種求甚解得精神，在課堂上講求實(shí)效。同時(shí)在最需要質(zhì)疑處質(zhì)疑，才能體現(xiàn)質(zhì)疑的價(jià)值。①默讀并翻譯文章，同時(shí)用筆勾畫出文中不會(huì)翻譯的字詞或者句子，同時(shí)我們知道學(xué)習(xí)應(yīng)該要求甚解，在這里同學(xué)們也應(yīng)該特別注意哪些似懂非懂的句子。②分四人為一組討論剛才在翻譯當(dāng)中遇到的不懂和似懂非懂的地方。師過渡語：現(xiàn)在大家討論之后還有什么不懂得可以提出來，全班同學(xué)一起解決。古語云：“學(xué)貴須疑，疑源于思，思然后能學(xué)”，提出一個(gè)問題比解答一個(gè)問題更重要。（過程中體現(xiàn)的學(xué)法意識(shí)：①翻譯過程體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用猜讀法，聯(lián)系自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)翻譯課文。②我們學(xué)課文的時(shí)候，遇到不明白的地方就要看課下注釋，如果注釋上沒有，就要查工具書或者資料，這就是人們所說的“立體讀書法”，希望同學(xué)們能夠運(yùn)用這樣讀書法。③貫穿文言文的翻譯有信、達(dá)、雅三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。信：就是翻譯的要正確；達(dá)：翻譯的要通暢，符合現(xiàn)代文的規(guī)范；雅：翻譯的要美，要有文采。例如：“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡”“后狼至而前狼又至”引導(dǎo)學(xué)生直譯，然后再意譯）師過渡語：這是文章里面出現(xiàn)的重要的詞語，大家看看里面做標(biāo)記的字在用法上和我們現(xiàn)代漢語不同？對(duì)，在古代漢語中，這是一種特殊的語法現(xiàn)象，叫做詞類活用。下面是文章中的一些重點(diǎn)字詞，考一考大家。③以投影的形式直接再現(xiàn)文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞虛詞以及文言文句式的特殊現(xiàn)象④大家看看文章一共有幾段？（段）我們能不能用兩個(gè)字來概括每一段的段意呢？順勢(shì)完成課文內(nèi)容的板書：第段是敘述故事，第段是作者的議論。段又分別寫了屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼。過渡語：準(zhǔn)備工作已經(jīng)結(jié)束，下面我們來進(jìn)入讀書的最高境界：、美讀。要求：讀書的最高境界，入情入韻。舉例：“你吃飯了”語調(diào)、停頓、語氣等指導(dǎo)，一句話用不同的語氣，停頓會(huì)有不同的效果①生讀課文。要求：入情入境，能讀出感情，讀出韻味，象講一個(gè)故事一樣娓娓道來。融入到文章里面去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情體會(huì)主人公的感情。②教師指導(dǎo)朗讀。教師導(dǎo)語：為了使朗讀能夠達(dá)到我們預(yù)期的要求，我們有必要對(duì)文章中的兩個(gè)形象做一個(gè)理性的把握：（師板書）師：通過課文，你覺得文中的屠夫是一個(gè)怎么的人？（勇敢）、從課文中的那些地方可以看出狼的狡猾？、那些地方可以看出屠夫的勇敢？（學(xué)生分組討論）在具體的分析之中引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如何誦讀才能體現(xiàn)狼的狡猾、屠夫的勇敢？（具體指導(dǎo)：原則：從易到難，并且學(xué)生讀完后自評(píng)）狼：⑴途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。（情況危急，讀時(shí)語速加快，重讀“甚”）本段或者如此指導(dǎo)：大家想象一下：日以西沉，山路蜿蜒崎嶇，西周寂寥無人，寒意徹骨，忽有兩狼影緊隨，屠心中懼意猶升，形勢(shì)突變，我們用應(yīng)該用什么語氣來讀？⑵狼不敢前，眈眈相向。（“眈眈”重讀，體現(xiàn)狼的兇殘、貪婪和狡猾，屠夫與狼對(duì)峙，其情況更加危急）⑶久之，目似瞑，意暇甚。（“暇”字語調(diào)拖長，體現(xiàn)狼的悠閑自得與其狡猾之處）屠夫：⑴屠暴起，以刀劈狼首。（“暴”和“劈”重讀，以體現(xiàn)屠夫的果斷與勇敢）、你認(rèn)為文章主要寫狼還是寫屠夫？師：我們從文章的最后一段作者的態(tài)度中也可以看出他是想以狼的狡猾突出人的智慧之偉大。英國著名作家莎士比亞也曾經(jīng)對(duì)人的智慧做出了高度的評(píng)價(jià)，他在作品《哈姆萊特》中這樣寫道：人的智慧多么像一個(gè)天神！認(rèn)識(shí)宇宙的精華！萬物的靈長！那這一段我們應(yīng)該如何來讀？狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？只增笑而?。ā袄且圜镆印笔亲髡邔?duì)狼的狡猾而做出的一種感慨，故事雖然驚險(xiǎn)，但最終的結(jié)局也是在人們的意料之中，只不過是博得人們會(huì)意地笑罷了）、從這則寓言小故事里你得到一個(gè)什么啟示？（教師引導(dǎo)：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們已經(jīng)不大可能遇到狼了，但是我們可以遇到……）學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)做法去理解，小說通過智勇雙全人物形象的塑造，告訴我們：只要敢于斗爭、善于斗爭，正義就肯定戰(zhàn)勝邪惡。邪不壓正，這是歷史向人們所昭示的規(guī)律。④生自由放聲朗讀，讀出感情，讀出韻味。、總結(jié)。結(jié)語：希望我們同學(xué)也能夠在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是我們遇到壞人勢(shì)單力薄的時(shí)候，我們更應(yīng)該向屠夫一樣，臨危不亂，運(yùn)用智慧取勝。、補(bǔ)充：從這篇文章中，我們充分認(rèn)識(shí)到了狼狡猾奸詐的一面，但為什么在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，國家的通過法令卻來保護(hù)狼這種野生動(dòng)物的群體呢？（討論后，教師念一段材料）好！下課板書設(shè)計(jì)：狼（清）蒲松齡、認(rèn)讀：字正腔圓、譯讀：通意解惑、美讀：入情入韻

屠

機(jī)智、勇敢

遇——懼——御——?dú)?/p>

狼

陰險(xiǎn)、狡詐她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是