【摘要】隨著全面深化基礎(chǔ)教育課程改革以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的發(fā)展，為推動(dòng)學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)，拓展知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的信息意識(shí)和獲取、利用信息的能力，北京教育學(xué)院圖書(shū)館攜手西城區(qū)五路通小學(xué)，開(kāi)設(shè)了圖書(shū)館課程教育。文章從圖書(shū)館課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式及反饋評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探索和嘗試?！娟P(guān)鍵詞】圖書(shū)館課程;信息素養(yǎng);課程體系近年來(lái)，在北京教育學(xué)院圖書(shū)館與五路通小學(xué)合作四年多的圖書(shū)館課程實(shí)踐中，我們從圖書(shū)館課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式及反饋評(píng)價(jià)等方面做了一些有益的探索和嘗試。確定圖書(shū)館課程目標(biāo)在圖書(shū)館課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我們圍繞學(xué)生的實(shí)際需求、興趣特點(diǎn)，依托教育學(xué)院圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生使用圖書(shū)館的知識(shí)、技巧和能力的信息素養(yǎng)教育為主。教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面：（1）通過(guò)講解圖書(shū)館的基本知識(shí)、禮儀以及圖書(shū)分類(lèi)、排架規(guī)則，使學(xué)生了解和熟悉圖書(shū)館，養(yǎng)成使用圖書(shū)館的意識(shí)和習(xí)慣;（2）通過(guò)對(duì)紙質(zhì)和數(shù)字文獻(xiàn)資源的基本知識(shí)、檢索與利用方法的講解，使學(xué)生建立利用傳統(tǒng)工具與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合的查詢(xún)方式，培養(yǎng)學(xué)生合理利用信息的意識(shí)及基本技能，提升信息獲取與自主學(xué)習(xí)的能力;（3）輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)目標(biāo)書(shū)目的閱讀和制作讀書(shū)卡，增長(zhǎng)閱讀興趣，快速撰寫(xiě)讀書(shū)摘要，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)：知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升并重考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)掌握和接受水平，在充分了解學(xué)生興趣、需求的前提下，針對(duì)五路通小學(xué)六年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊群。1.模塊一，“認(rèn)識(shí)圖書(shū)館”（1）走進(jìn)圖書(shū)館（3課時(shí)）課程內(nèi)容：圖書(shū)、圖書(shū)館發(fā)展史及圖書(shū)館禮儀;講授時(shí)不是枯燥地灌輸，而是用插入大量世界著名圖書(shū)館的圖片和影像的PPT，帶給孩子們視覺(jué)上的沖擊和驚喜;講座結(jié)束后，由圖書(shū)館老師帶領(lǐng)學(xué)生到北京教育學(xué)院圖書(shū)館實(shí)地參觀。使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，對(duì)圖書(shū)館的空間布局、設(shè)施、工作人員及工作性質(zhì)和特點(diǎn)等有初步了解，讓學(xué)生直觀地感受圖書(shū)館的魅力。（2）書(shū)海探寶（3課時(shí)）課程內(nèi)容：圖書(shū)的結(jié)構(gòu)、分類(lèi)和排架規(guī)則以及如何找到需要的圖書(shū)。實(shí)踐部分是學(xué)生以小組為單位，在圖書(shū)館老師的引導(dǎo)下，進(jìn)入書(shū)庫(kù)，學(xué)會(huì)快速、準(zhǔn)確查找出老師指定要求完成的任務(wù)。通過(guò)模塊一“認(rèn)識(shí)圖書(shū)館”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館有了一定的興趣和了解，初步掌握了圖書(shū)館的基礎(chǔ)常識(shí)和禮儀。在圖書(shū)館書(shū)庫(kù)內(nèi)完成查找特定圖書(shū)的任務(wù)，將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生的合作與共贏意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)先意識(shí)和互助友愛(ài)精神。為下一階段的教學(xué)做好知識(shí)儲(chǔ)備并奠定興趣基礎(chǔ)。2.模塊二，“如何利用圖書(shū)館資源”（1）工具書(shū)的檢索與利用（3課時(shí)）課程內(nèi)容：經(jīng)典工具書(shū)及學(xué)生常用工具書(shū)的類(lèi)型及使用方法;技能部分采取講練結(jié)合，設(shè)定不同的檢索題，學(xué)生分小組完成，由任課教師組織交流和點(diǎn)評(píng)。工具書(shū)是一種特殊的圖書(shū)，它有查詢(xún)文獻(xiàn)和目錄索引的作用，是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的工具，與其他學(xué)科進(jìn)行融合，教會(huì)學(xué)生辨別、了解多種工具書(shū)及使用方法，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)的檢索和排查，為以后利用工具書(shū)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)圖書(shū)館學(xué)這門(mén)工具培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。（2）文獻(xiàn)信息檢索與利用（3課時(shí)）課程內(nèi)容：圖書(shū)館的書(shū)目檢索系統(tǒng)、數(shù)字資源及互聯(lián)網(wǎng)信息資源的檢索方法與技巧;了解各種信息來(lái)源、掌握檢索語(yǔ)言、熟練使用檢索工具并能對(duì)檢索效果進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)操使學(xué)生掌握電子資源的特點(diǎn)和搜索技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度，使其能分辨真實(shí)有用的信息，并掌握獲取基本信息的方法和技能，了解網(wǎng)絡(luò)檢索的方法，學(xué)會(huì)制定檢索策略和方法，能判斷檢索的結(jié)果，從而提高學(xué)生獲取電子信息的能力，并學(xué)會(huì)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的路徑，提高生活質(zhì)量和水平。（3）科學(xué)探究活動(dòng)中的資料查閱與整理（3課時(shí)）課程內(nèi)容：可查閱與利用的資料來(lái)源相關(guān)類(lèi)型（圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)站等）;各類(lèi)資料的獲取途徑、鑒別與選擇（書(shū)目檢索、搜索引擎、公開(kāi)課等）;整理資料呈現(xiàn)探究結(jié)果的方法和形式（圖片庫(kù)、小視頻、小論文、PPT等）;學(xué)生分組檢索實(shí)踐，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)思路;交流、討論。模塊二“如何利用圖書(shū)館資源”的教學(xué)，是理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握和學(xué)會(huì)信息檢索的核心——信息獲取能力并與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。達(dá)到利用傳統(tǒng)工具與網(wǎng)絡(luò)檢索相結(jié)合的查詢(xún)方式，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和效果。3.模塊三，“閱讀養(yǎng)成教育”（1）如何進(jìn)行閱讀（2課時(shí)）課程內(nèi)容：由語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)家講解整本書(shū)閱讀;從如何選擇書(shū)的版本、整本書(shū)閱讀的意義到掌握閱讀的角度、技巧和方法;使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。（2）制作讀書(shū)卡（2課時(shí)）課程內(nèi)容：如何通過(guò)書(shū)的目錄、前言、編后語(yǔ)及版權(quán)頁(yè)等信息概括中心思想，抓住文中關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行摘錄，學(xué)會(huì)概括一本圖書(shū)的內(nèi)容，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞語(yǔ)等提取書(shū)籍重要信息的習(xí)慣。實(shí)踐部分：分小組進(jìn)行閱讀交流，還設(shè)計(jì)了學(xué)生給同伴推薦圖書(shū)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享閱讀、集體閱讀的團(tuán)隊(duì)合作精神;通過(guò)讀書(shū)文摘卡的制作，學(xué)會(huì)讀書(shū)作筆記的方法，為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣打下牢固基礎(chǔ)。模塊三“閱讀養(yǎng)成教育”的教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀及制作讀書(shū)卡的意義，使學(xué)生了解記憶、思考、學(xué)習(xí)、探究等讀書(shū)好習(xí)慣，使閱讀更高效、更有價(jià)值，以養(yǎng)成較好的讀書(shū)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)效率。課程的實(shí)施過(guò)程：注重體驗(yàn)性和探究性圖書(shū)館課程及其教育活動(dòng)的鮮明特征之一為注重實(shí)踐。提升中小學(xué)生的信息素養(yǎng)不能僅通過(guò)提供教學(xué)內(nèi)容和資源，更重要的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，達(dá)到學(xué)以致用的效果。它不同于學(xué)科教學(xué)，而是一種體驗(yàn)式課程，是“實(shí)踐”與“感悟”相輔相成的過(guò)程，是一種潛移默化的探究過(guò)程。實(shí)踐中我們避免流于形式的參觀和枯燥的講解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生在課程實(shí)施中通過(guò)觀察、聽(tīng)講了解基本知識(shí)，形成初步認(rèn)知，繼而在親身體驗(yàn)中探究問(wèn)題，最終將感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考。課程評(píng)價(jià)：注重課程可持續(xù)發(fā)展圍繞學(xué)生在圖書(shū)館課程實(shí)施過(guò)程中所表現(xiàn)出的實(shí)踐意識(shí)、探索精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力變化等狀況做出綜合評(píng)估，著重評(píng)價(jià)學(xué)生參與查找資料，獲取、處理和運(yùn)用信息的能力變化。我們把課程評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課態(tài)度、發(fā)言?xún)?nèi)容以及作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出初步評(píng)價(jià);從課堂講授時(shí)教師的提問(wèn)或?qū)卮饐?wèn)題的評(píng)價(jià)，到每次實(shí)踐活動(dòng)中組織的交流活動(dòng)，既有學(xué)生同伴的互評(píng)，也有授課教師的講解分析和點(diǎn)評(píng);在實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了可測(cè)量的信息能力指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的信息能力變化進(jìn)行定量分析，對(duì)學(xué)生在課程中的作用做出準(zhǔn)確的評(píng)估。課后的隨訪調(diào)查問(wèn)卷則是通過(guò)了解學(xué)生對(duì)圖書(shū)館基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析，從而有效地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中不斷地調(diào)整和優(yōu)化課堂內(nèi)容，注重課程的可持續(xù)發(fā)展。圖書(shū)館課程實(shí)踐的思考在圖書(shū)館課程實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多需要改進(jìn)和完善的問(wèn)題。1.需要規(guī)范課程體系和標(biāo)準(zhǔn)由于缺乏完整的課程體系和統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)存在隨意性。圖書(shū)館課程性質(zhì)決定了教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有一定的自主權(quán)。與學(xué)科課程不同，因?yàn)闆](méi)有國(guó)家統(tǒng)一制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，容易造成對(duì)課程目標(biāo)和定位認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)隨意選擇教學(xué)內(nèi)容。2.課程評(píng)價(jià)體系有待改善圖書(shū)館課程注重的是學(xué)生信息素養(yǎng)的提升及在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力，教學(xué)方式靈活，教學(xué)環(huán)境具有開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。這樣的實(shí)踐性新型課程就不能像傳統(tǒng)課程那樣量化考核進(jìn)行打分，應(yīng)該注重過(guò)程性的多樣化評(píng)價(jià)。教學(xué)上制定分階段、多層次的教學(xué)目標(biāo)，探索靈活多樣的教學(xué)模式，積極開(kāi)展有效的教學(xué)效果測(cè)評(píng)。3.需要依托社會(huì)力量，獲取專(zhuān)業(yè)的資源與指導(dǎo)我國(guó)大部分中小學(xué)圖書(shū)館的館藏資源有限、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，不足以支撐課程活動(dòng)的開(kāi)展，需要學(xué)校借助和依托多方力量挖掘豐富的教學(xué)資